13 皇帝的新装 教学设计 (9)
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文档简介
《皇帝的新装》教学设计
教材分析：
《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话作品，一百多年来深受广大读者特别是青少年的喜爱。从语文学习的角度而言，童话既是对记叙文的巩固，又引导学生体会拟人、夸张、想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元乃至整个语文学科知识体系中都处于重要位置。文章巧于用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织故事结构，构筑了一个由骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗的扭曲、怪异、不可思议的社会怪圈。引出了荒唐可笑的语言、动作，通过人物的言行和内心的矛盾揭示人物的灵魂，使人们看到他们的本质，也引起了深刻的思考。
学情分析：
七年级学生具有单纯、活泼的特点，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。这篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且想象幻想丰富，非常符合初一学生阅读本篇文章。但是对童话的讽刺意义明于心不明于口，教师适当点拨使之对主题的理解水到渠成。
教学目标：
知识与能力：了解作者及其主要作品和童话的有关知识。
过程与方法：品读中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言的感受力。
情感态度与价值观：培养敢说真话的良好品质。
课型：新授课
课时：一课时（第1课时）
教学重点：通过品读，理解作品深刻的内涵和思想。
教学难点：了解本文语言描写、心理描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。
教具：
PPT课件
教学方法：
教法：启发法、讨论法、探究法
学法：探究学习法、阅读品味法、讨论交流法
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
激情导入：教师展示幻灯片上的诗《献给童话的诗》顾城。
1.教师配乐朗读。
2.学生倾听，感知诗句写的是那两篇故事。
【设计意图】以诗导入学习，激发学生的学习兴趣，激起学生求知的欲望，营造出一个诗意化的课堂氛围。
二、走近作者，感受童话。
（一）走进作者
1.学生回答问题介绍作者安徒生其他作品。
2.教师展示幻灯片资料。
【设计意图】语文教学要注重学生的“双基”发展，作者生平是学生语文积累必须要掌握的知识。
（二）感受童话
1.童话的定义。
教师补充相关资料
2.童话的特点。
【设计意图】授之以渔给学生，掌握学习技能，为后面的文本解读方向奠定方向，同时激发学生对于童话的学习兴趣。
文本学习，解读童话。
（一）一读课文，理情节。
学生默读课文，圈出重点词语。
思考：文章以“新装”为线索，请结合故事的情节发展，拟出小标题。
学生回答后教师小结：
爱新装----做新装----看新装-----穿新装-----揭新装（板书）
【设计意图】通过概括段意，理清文章的脉络，为进一步理解文章做好铺垫。
（二）二读课文，评人物。
学生细读课文，勾画出与人物有关的重要语句。
选择人物，即兴表演。（挑选四至五名学生进行表演）
结合语句，分析人物的性格特点。
提问：从文中找出在这场骗局中的两个成功者、一群失败者及一个智者，说出他们是谁，有什么特点并在文中找出根据。
明确：两个成功者：骗子（阴险狡猾）
一群失败者：皇帝（昏庸无能，愚蠢至极）；大臣（虚伪自私）；百姓（胆小怕事）
一个智者：小孩（天真无邪，无私无畏）（板书）
4.指名品读，描写大臣的语言。
【设计意图】对课文的理解应当有一个准确的切入点，只有找准这个切入点才能做到“牵一发而动全身”，唯有这样才能使学生对课文有一个全面而准确的把握，同时又遵循学生的认知规律，由易到难，循序渐进。通过本环节的教学，同时为后面课文主题的把握做好铺垫。
（三）三读文本，悟主题。
1.速读课文，谈启示。
学生回答，教师补充写作背景
2.学生再思考，感悟主题。
明确：告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。本文还讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。
依据主题，谈谈我们国家有没有发生过这样的事情？
教师补充资料：大跃进时期浮夸风，流传“人有多大胆，地有多大产”的口号。大豆能载人过河，玉米比树长得还高，一个县上的粮食产值比现在全国的粮食总产量还高。
4.结合自身，我们身边有没有发生“皇帝的新装”的事情？
5.名人评价作品
【设计意图】让学生带着自己的阅读理解再次读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的语文素养。对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。
迁移拓展，比较阅读
幻灯片出示
学生阅读思考：
这篇童话体现了童话的那些特点？
读完你得到了哪些启示？
学生发言后教师小结：陶行知说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。少说空话，大话，认认真真做事，实实在在做人。诚信之为人之根本。
【设计意图】由课内引向课外，比较阅读。让学生在清楚童话的特点基础上，进一步巩固明确童话的特点，能灵活运用。
五、课文小结
1.师生配合朗读《两种站台》
2.教师寄语：
【设计意图】借一首现代诗，深化学生对主题的深入理解，用自己的语言再次表达文章思想和体验，加深学生的感悟，培养高尚的情操。
六、布置作业
1.插上想象的翅膀，为课文续写《皇帝的新装》结尾。
2.重温了大师经典的童话，或许有新的感悟与收获，写一篇读后感。
（二选一）
要求：1、书写工整规范。
2、字数
400字左右。
【设计意图】引导学生感受安徒生童话的经典之背后的原因，随机写作能捕捉到学生刹那间的触动，进一步情感的熏陶。
板书设计：
情节
人物
爱新装
皇帝：昏庸
不
做新装
骗子：狡猾
诚实
看新装
皇帝的新装
大臣：虚伪
穿新装
百姓：胆小怕事
揭新装
孩子：天真无邪
诚实
启示：
1
鞭挞了黑暗腐朽的封建制度
2保持一颗童心、无私无畏，敢于说真话
【设计意图】在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个：一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识，因而是提高教学效果
。
献给童话的诗
顾城
为了像人那样站立、生活,
你忍受着地狱般可怕的折磨。
为了别人永远地幸福、相爱,
你又甘愿化为黎明前的泡沫。
你披着鸭子鄙俗的羽毛,
却有一颗天鹅的心。
当你的灵体得到了统一,
也没忘记最初的外形。
……
安徒生（1805—1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生，丹麦作家暨诗人。
19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界，其中最著名的童话故事包括《拇指姑娘》、《夜莺》
、《卖火柴的小女孩》
、《丑小鸭》和《海的女儿》等。
童话是儿童文学的一种,
它通过丰富的想象、
幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。
----贺宜
最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。
----安徒生
18世纪末代19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。
以小儿之目观察万物，而以诗人之笔写之，故美妙自然，可称神品，真前无古人，后亦无来者也。
----周作人
青蛙与蛤蟆
石头上坐着一只青蛙说：“我刚才看到一条鱼在天上飞。”蛤蟆听了，一点也不惊讶，它说：“噢，那条鱼是我养的。”青蛙倒是有点惊讶：“是吗？”
蛤蟆说：“没错儿，我把那条鱼儿养大以后，就把它放到天上飞了。”青蛙说：“我打算把那条鱼抓住，所以，我就找了一支猎枪，然后瞄准了那条鱼……”蛤蟆插嘴：“你朝它开枪了？”青蛙点了一下头，然后做了个开枪的姿势：“是的，我就这样，‘砰’的一声，朝它开了一枪。”
蛤蟆忙问：“打中了吗？”青蛙摇头说：“没有。不过，那条鱼被枪声吓得掉进了河里，从此，鱼就生活在水里了。”
树枝上站着一只麻雀说：“我今天也碰到一件有趣的事儿。”青蛙问：“是什么事呢？”麻雀说：“我看见一只青蛙和一只蛤蟆，拿着一张牛皮使劲吹，突然，‘啪’的一声……”青蛙和蛤蟆瞪大了眼睛：“怎么啦？”麻雀冲着他俩一笑：“牛皮吹破了呗。”
青蛙和蛤蟆的脸一下子红了。
诚信，如此珍贵。同学们，从我做起，从现在做起，让诚信的种子，在我们的心田中，生根、发芽、开花、结果。让我们守住诚信的阵地，让诚信之花永远绚丽，永远绽放！
教材分析：
《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话作品，一百多年来深受广大读者特别是青少年的喜爱。从语文学习的角度而言，童话既是对记叙文的巩固，又引导学生体会拟人、夸张、想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元乃至整个语文学科知识体系中都处于重要位置。文章巧于用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织故事结构，构筑了一个由骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗的扭曲、怪异、不可思议的社会怪圈。引出了荒唐可笑的语言、动作，通过人物的言行和内心的矛盾揭示人物的灵魂，使人们看到他们的本质，也引起了深刻的思考。
学情分析：
七年级学生具有单纯、活泼的特点，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。这篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且想象幻想丰富，非常符合初一学生阅读本篇文章。但是对童话的讽刺意义明于心不明于口，教师适当点拨使之对主题的理解水到渠成。
教学目标：
知识与能力：了解作者及其主要作品和童话的有关知识。
过程与方法：品读中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言的感受力。
情感态度与价值观：培养敢说真话的良好品质。
课型：新授课
课时：一课时（第1课时）
教学重点：通过品读，理解作品深刻的内涵和思想。
教学难点：了解本文语言描写、心理描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。
教具：
PPT课件
教学方法：
教法：启发法、讨论法、探究法
学法：探究学习法、阅读品味法、讨论交流法
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
激情导入：教师展示幻灯片上的诗《献给童话的诗》顾城。
1.教师配乐朗读。
2.学生倾听，感知诗句写的是那两篇故事。
【设计意图】以诗导入学习，激发学生的学习兴趣，激起学生求知的欲望，营造出一个诗意化的课堂氛围。
二、走近作者，感受童话。
（一）走进作者
1.学生回答问题介绍作者安徒生其他作品。
2.教师展示幻灯片资料。
【设计意图】语文教学要注重学生的“双基”发展，作者生平是学生语文积累必须要掌握的知识。
（二）感受童话
1.童话的定义。
教师补充相关资料
2.童话的特点。
【设计意图】授之以渔给学生，掌握学习技能，为后面的文本解读方向奠定方向，同时激发学生对于童话的学习兴趣。
文本学习，解读童话。
（一）一读课文，理情节。
学生默读课文，圈出重点词语。
思考：文章以“新装”为线索，请结合故事的情节发展，拟出小标题。
学生回答后教师小结：
爱新装----做新装----看新装-----穿新装-----揭新装（板书）
【设计意图】通过概括段意，理清文章的脉络，为进一步理解文章做好铺垫。
（二）二读课文，评人物。
学生细读课文，勾画出与人物有关的重要语句。
选择人物，即兴表演。（挑选四至五名学生进行表演）
结合语句，分析人物的性格特点。
提问：从文中找出在这场骗局中的两个成功者、一群失败者及一个智者，说出他们是谁，有什么特点并在文中找出根据。
明确：两个成功者：骗子（阴险狡猾）
一群失败者：皇帝（昏庸无能，愚蠢至极）；大臣（虚伪自私）；百姓（胆小怕事）
一个智者：小孩（天真无邪，无私无畏）（板书）
4.指名品读，描写大臣的语言。
【设计意图】对课文的理解应当有一个准确的切入点，只有找准这个切入点才能做到“牵一发而动全身”，唯有这样才能使学生对课文有一个全面而准确的把握，同时又遵循学生的认知规律，由易到难，循序渐进。通过本环节的教学，同时为后面课文主题的把握做好铺垫。
（三）三读文本，悟主题。
1.速读课文，谈启示。
学生回答，教师补充写作背景
2.学生再思考，感悟主题。
明确：告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。本文还讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。
依据主题，谈谈我们国家有没有发生过这样的事情？
教师补充资料：大跃进时期浮夸风，流传“人有多大胆，地有多大产”的口号。大豆能载人过河，玉米比树长得还高，一个县上的粮食产值比现在全国的粮食总产量还高。
4.结合自身，我们身边有没有发生“皇帝的新装”的事情？
5.名人评价作品
【设计意图】让学生带着自己的阅读理解再次读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的语文素养。对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。
迁移拓展，比较阅读
幻灯片出示
学生阅读思考：
这篇童话体现了童话的那些特点？
读完你得到了哪些启示？
学生发言后教师小结：陶行知说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。少说空话，大话，认认真真做事，实实在在做人。诚信之为人之根本。
【设计意图】由课内引向课外，比较阅读。让学生在清楚童话的特点基础上，进一步巩固明确童话的特点，能灵活运用。
五、课文小结
1.师生配合朗读《两种站台》
2.教师寄语：
【设计意图】借一首现代诗，深化学生对主题的深入理解，用自己的语言再次表达文章思想和体验，加深学生的感悟，培养高尚的情操。
六、布置作业
1.插上想象的翅膀，为课文续写《皇帝的新装》结尾。
2.重温了大师经典的童话，或许有新的感悟与收获，写一篇读后感。
（二选一）
要求：1、书写工整规范。
2、字数
400字左右。
【设计意图】引导学生感受安徒生童话的经典之背后的原因，随机写作能捕捉到学生刹那间的触动，进一步情感的熏陶。
板书设计：
情节
人物
爱新装
皇帝：昏庸
不
做新装
骗子：狡猾
诚实
看新装
皇帝的新装
大臣：虚伪
穿新装
百姓：胆小怕事
揭新装
孩子：天真无邪
诚实
启示：
1
鞭挞了黑暗腐朽的封建制度
2保持一颗童心、无私无畏，敢于说真话
【设计意图】在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个：一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识，因而是提高教学效果
。
献给童话的诗
顾城
为了像人那样站立、生活,
你忍受着地狱般可怕的折磨。
为了别人永远地幸福、相爱,
你又甘愿化为黎明前的泡沫。
你披着鸭子鄙俗的羽毛,
却有一颗天鹅的心。
当你的灵体得到了统一,
也没忘记最初的外形。
……
安徒生（1805—1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生，丹麦作家暨诗人。
19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界，其中最著名的童话故事包括《拇指姑娘》、《夜莺》
、《卖火柴的小女孩》
、《丑小鸭》和《海的女儿》等。
童话是儿童文学的一种,
它通过丰富的想象、
幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。
----贺宜
最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。
----安徒生
18世纪末代19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。
以小儿之目观察万物，而以诗人之笔写之，故美妙自然，可称神品，真前无古人，后亦无来者也。
----周作人
青蛙与蛤蟆
石头上坐着一只青蛙说：“我刚才看到一条鱼在天上飞。”蛤蟆听了，一点也不惊讶，它说：“噢，那条鱼是我养的。”青蛙倒是有点惊讶：“是吗？”
蛤蟆说：“没错儿，我把那条鱼儿养大以后，就把它放到天上飞了。”青蛙说：“我打算把那条鱼抓住，所以，我就找了一支猎枪，然后瞄准了那条鱼……”蛤蟆插嘴：“你朝它开枪了？”青蛙点了一下头，然后做了个开枪的姿势：“是的，我就这样，‘砰’的一声，朝它开了一枪。”
蛤蟆忙问：“打中了吗？”青蛙摇头说：“没有。不过，那条鱼被枪声吓得掉进了河里，从此，鱼就生活在水里了。”
树枝上站着一只麻雀说：“我今天也碰到一件有趣的事儿。”青蛙问：“是什么事呢？”麻雀说：“我看见一只青蛙和一只蛤蟆，拿着一张牛皮使劲吹，突然，‘啪’的一声……”青蛙和蛤蟆瞪大了眼睛：“怎么啦？”麻雀冲着他俩一笑：“牛皮吹破了呗。”
青蛙和蛤蟆的脸一下子红了。
诚信，如此珍贵。同学们，从我做起，从现在做起，让诚信的种子，在我们的心田中，生根、发芽、开花、结果。让我们守住诚信的阵地，让诚信之花永远绚丽，永远绽放！