21 观沧海 教学设计 (1)
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21
观沧海
教学设计
1教学目标
1.了解曹操,积累有关的文学常识
2.理解诗歌内容,体会写景抒情的表现手法
2学情分析
学生对曹操的人生经历有大致的了解,通过两个单元的诗歌学习,已初步掌握了诗歌的学习方法。
3重点难点
朗读和背诵课文,理解诗歌的思想内容。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】走近曹操
三国中有这么一个人物,一些后人评价他的关键词是乱世奸雄、杀恩人、生性多疑凶残。你们想到了谁 (曹操)其实,我认为曹操还有另一面,展示预习时收集到的曹操资料。全面的展现真实的曹操。
1.学生展示收集到曹操的资料
曹操(155—220),字孟德,沛国谯郡人,东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。汉献帝时任丞相,封为魏王。其子曹丕代汉称帝,追尊他为武皇帝,史称“魏武帝”。曹操一生南征北战历尽艰辛,其中既有胜利的喜悦,也有失败的痛苦。但是他从不消极,总是积极进取,把统一中国作为自己的人生目标和最大追求。在政治军事方面,曹操消灭了北方的众多割据势力,统一了中国北方大部分区域,并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序,促进了社会的稳定和发展。在文学方面,他创作了《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等优秀的诗篇,其诗歌以“慷慨悲壮”的艺术风格而留名于后世。
2.写作背景
东汉末年,割据势力逐鹿中原之时,辽西一带的乌桓强盛起来,他们南下攻城掠地,成为严重边患。建安十年(205),曹操打败了袁绍,袁绍死,其子袁谭、袁尚逃到乌桓,勾结乌桓多次入塞为害。建安十二年(207)五月曹操率兵讨伐乌桓;八月即大获全胜;九月,班师凯旋。归途中经过碣石山,诗人登山观海,看到了雄伟壮观的沧海景象,触景生情,于是就写下了这首名传千古的佳作《观沧海》。
今天,就让我们在《观沧海》中,在他观赏到苍茫的大海中品味不一样的曹操。
活动2【讲授】一读，读准字音节奏
1.自由朗读,读准字音
2.读准节奏
古诗的节奏一般按音节划分,但有时也要根据意义加以调整。
四言句
X
X/
X
X
如“东临/石,以观/沧海”
3.指名学生朗读,自评再学生互评
4.教师师范朗读,学生小声跟读
5.全班齐读,读准字音节奏
活动3【讲授】二读，读出理解
1.联系诗歌写作背景,结合注释理解诗歌
2.播放视频,感受意境
3.指名学生朗读,互评
4.全班齐读,读出理解
活动4【讲授】三读，读懂作者内心世界
1.哪一个字统领全诗
明确:观。
2.小组合作:站在碣石山上,曹操眼中看到的是一幅怎样的景致 请结合背景,试着揣摩曹操当时的心境。
提示:抓住景物特点、诗句关键词回答
明确:树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。
(生机无限,内心如波涛一般汹涌,曹操内心不服老,仍有自己的雄心壮志)
日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。
(诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔、博大的胸襟,昂扬的斗志,抒发了统一中原建功立业的抱负。)
3.写法总结:借景抒情
4.朗读诗歌,读出大海的壮观,作者的开阔胸襟以及远大抱负。
活动5【讲授】课堂总结
《观沧海》借大海的壮观景象,把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地融合在一起。
活动6【活动】拓展延伸
板出《龟虽寿》及其注释、创作背景
龟虽寿⑴
神龟虽寿⑵,犹有竟时⑶。
腾蛇乘雾⑷,终为土灰。
老骥伏枥⑸,志在千里。
烈士暮年⑹,壮心不已⑺。
盈缩之期⑻,不但在天⑼;
养怡之福⑽,可得永年⑾。
幸甚至哉⑿,歌以咏志。
注释:
⑴龟虽寿:曹操所作乐府组诗《步出夏门行》中的第四章。
⑵神龟:传说中的通灵之龟,能活几千岁。寿,长寿。
⑶竟:终结,这里指死亡。
⑷腾蛇:传说中龙的一种,能乘云雾升天。
⑸骥:良马,千里马。伏:趴,卧。枥:马槽。
⑹烈士:操有远大抱负的男子。这里专指为革命事业献身的人。暮年:晚年。
⑺已:停止。
⑻盈缩:原指岁星的长短变化,这里指人的寿命长短。盈,增长。缩,亏,引申为短。
⑼但:仅,只。
⑽养怡:指调养身心,保持身心健康。怡,愉快、和乐。
⑾永:长久。永年:长寿,活得长。
⑿幸甚至哉:庆幸得很,好极了。幸,庆幸。至,极点。最后两句每章都有,应为合乐时的套语,与正文内容没有直接关系。
创作背景:建安十二年(公元207年),曹操北征乌桓大捷,班师回朝途中,天气寒冷且干旱,方圆二百里内没有可以饮用的水源,军队粮食也已经匮乏,不得已杀了数千匹马匹来作为军队的粮食,挖地三十多丈才得到水源。军队途径碣石道(今昌黎碣石山流域)时,遇到“树木丛生,百草丰茂”之景观,曹操命士卒山中觅水,安营扎寨,然后作了此诗。
活动要求:学生自由朗读《龟虽寿》,结合注释和创作背景,把握曹操所表达的情感,更进一步理解曹操。小组互相谈论,最后形成答案全班展示。
活动7【练习】作业布置
1.将《观沧海》改写成现代散文诗,写出曹操的开阔胸襟与远大抱负
2.拓展探究:收集、品读曹操的其他诗歌,了解“奸雄”形象外不一样的曹操,写下你的阅读感受。
观沧海
教学设计
1教学目标
1.了解曹操,积累有关的文学常识
2.理解诗歌内容,体会写景抒情的表现手法
2学情分析
学生对曹操的人生经历有大致的了解,通过两个单元的诗歌学习,已初步掌握了诗歌的学习方法。
3重点难点
朗读和背诵课文,理解诗歌的思想内容。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】走近曹操
三国中有这么一个人物,一些后人评价他的关键词是乱世奸雄、杀恩人、生性多疑凶残。你们想到了谁 (曹操)其实,我认为曹操还有另一面,展示预习时收集到的曹操资料。全面的展现真实的曹操。
1.学生展示收集到曹操的资料
曹操(155—220),字孟德,沛国谯郡人,东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。汉献帝时任丞相,封为魏王。其子曹丕代汉称帝,追尊他为武皇帝,史称“魏武帝”。曹操一生南征北战历尽艰辛,其中既有胜利的喜悦,也有失败的痛苦。但是他从不消极,总是积极进取,把统一中国作为自己的人生目标和最大追求。在政治军事方面,曹操消灭了北方的众多割据势力,统一了中国北方大部分区域,并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序,促进了社会的稳定和发展。在文学方面,他创作了《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等优秀的诗篇,其诗歌以“慷慨悲壮”的艺术风格而留名于后世。
2.写作背景
东汉末年,割据势力逐鹿中原之时,辽西一带的乌桓强盛起来,他们南下攻城掠地,成为严重边患。建安十年(205),曹操打败了袁绍,袁绍死,其子袁谭、袁尚逃到乌桓,勾结乌桓多次入塞为害。建安十二年(207)五月曹操率兵讨伐乌桓;八月即大获全胜;九月,班师凯旋。归途中经过碣石山,诗人登山观海,看到了雄伟壮观的沧海景象,触景生情,于是就写下了这首名传千古的佳作《观沧海》。
今天,就让我们在《观沧海》中,在他观赏到苍茫的大海中品味不一样的曹操。
活动2【讲授】一读，读准字音节奏
1.自由朗读,读准字音
2.读准节奏
古诗的节奏一般按音节划分,但有时也要根据意义加以调整。
四言句
X
X/
X
X
如“东临/石,以观/沧海”
3.指名学生朗读,自评再学生互评
4.教师师范朗读,学生小声跟读
5.全班齐读,读准字音节奏
活动3【讲授】二读，读出理解
1.联系诗歌写作背景,结合注释理解诗歌
2.播放视频,感受意境
3.指名学生朗读,互评
4.全班齐读,读出理解
活动4【讲授】三读，读懂作者内心世界
1.哪一个字统领全诗
明确:观。
2.小组合作:站在碣石山上,曹操眼中看到的是一幅怎样的景致 请结合背景,试着揣摩曹操当时的心境。
提示:抓住景物特点、诗句关键词回答
明确:树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。
(生机无限,内心如波涛一般汹涌,曹操内心不服老,仍有自己的雄心壮志)
日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。
(诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔、博大的胸襟,昂扬的斗志,抒发了统一中原建功立业的抱负。)
3.写法总结:借景抒情
4.朗读诗歌,读出大海的壮观,作者的开阔胸襟以及远大抱负。
活动5【讲授】课堂总结
《观沧海》借大海的壮观景象,把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地融合在一起。
活动6【活动】拓展延伸
板出《龟虽寿》及其注释、创作背景
龟虽寿⑴
神龟虽寿⑵,犹有竟时⑶。
腾蛇乘雾⑷,终为土灰。
老骥伏枥⑸,志在千里。
烈士暮年⑹,壮心不已⑺。
盈缩之期⑻,不但在天⑼;
养怡之福⑽,可得永年⑾。
幸甚至哉⑿,歌以咏志。
注释:
⑴龟虽寿:曹操所作乐府组诗《步出夏门行》中的第四章。
⑵神龟:传说中的通灵之龟,能活几千岁。寿,长寿。
⑶竟:终结,这里指死亡。
⑷腾蛇:传说中龙的一种,能乘云雾升天。
⑸骥:良马,千里马。伏:趴,卧。枥:马槽。
⑹烈士:操有远大抱负的男子。这里专指为革命事业献身的人。暮年:晚年。
⑺已:停止。
⑻盈缩:原指岁星的长短变化,这里指人的寿命长短。盈,增长。缩,亏,引申为短。
⑼但:仅,只。
⑽养怡:指调养身心,保持身心健康。怡,愉快、和乐。
⑾永:长久。永年:长寿,活得长。
⑿幸甚至哉:庆幸得很,好极了。幸,庆幸。至,极点。最后两句每章都有,应为合乐时的套语,与正文内容没有直接关系。
创作背景:建安十二年(公元207年),曹操北征乌桓大捷,班师回朝途中,天气寒冷且干旱,方圆二百里内没有可以饮用的水源,军队粮食也已经匮乏,不得已杀了数千匹马匹来作为军队的粮食,挖地三十多丈才得到水源。军队途径碣石道(今昌黎碣石山流域)时,遇到“树木丛生,百草丰茂”之景观,曹操命士卒山中觅水,安营扎寨,然后作了此诗。
活动要求:学生自由朗读《龟虽寿》,结合注释和创作背景,把握曹操所表达的情感,更进一步理解曹操。小组互相谈论,最后形成答案全班展示。
活动7【练习】作业布置
1.将《观沧海》改写成现代散文诗,写出曹操的开阔胸襟与远大抱负
2.拓展探究:收集、品读曹操的其他诗歌,了解“奸雄”形象外不一样的曹操,写下你的阅读感受。