21 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 教学设计

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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
教学设计
1教学目标
1、学习李诗中所写之物、所寄之情。
2、根据感情改写诗歌中的物。
3、了解李诗的大胆夸张、奇特想象等手法。
2学情分析
群文阅读是新的一种课堂教学形式和文本阅读形式。我觉得李诗是诗歌中的典范,是非常值得学生们学习的。如果一个初中学生对李诗除课本外的诗歌没有更多的、更好的学习,那么他就算不得真正读过古诗之人,真可谓有“李”不“白”枉此生。教师当在此引导学生去学习、探究和交流。基于这两个方面,我选取了李白青年、中年、晚年三个时期的诗歌各一,在学习李诗的同时也了解李白一生的爱国情怀、一生的壮志难酬;但是在诗歌上“惟有饮者留其名”。
3重点难点
1、学习李诗中所写之物、所寄之情。
2、根据感情改写诗歌中的物。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、引课
1.谈诗歌引入
2.简介李白
活动2【活动】二、学课
1.教师导学
教师引导学生学习《上李邕》,重点突破“大鹏”形象。
思
考:(答案可批注在诗旁)
(1)诗人笔下所绘之物往往寄托了某种感情。请问:诗中作者描绘了哪些“物”,寄托了怎样的感情
(2)浪漫主义手法的诗歌往往运用“比喻”、“夸张”和“想象”等手法,请找出诗歌中所用到的手法。
(板书:《上李邕》
大鹏
壮)
2.个人自学
学生自学《关山月》《秋浦歌》(其十五),同时思考上面的两个问题。
3.小组探讨
分小组交流、探讨自学的两首诗歌。
4.全班交流
各组由一位同学汇报,其余同学可做补充。
5.师生小结
(板书:《关山月》
明月
思
《秋浦歌》
白发
愁)
寄寓了诗人感情的物叫作意象。
(板书:
意象)
6.改写诗歌
早发白帝城
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山
假如李白没被赦免,而是被流放到更远之地。请你换一些景物(或改一些字词),表达诗人内心的苦闷与悲哀。
早发白帝城
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教师示例:
朝辞白帝乌云间,千里江陵难再还。
两岸猿声啼不住,沉舟仍在万重山。
活动3【活动】三、结课
今天我们一起学习了李白青年、中年、晚年三个时期的诗歌,体会了李诗中的物与情,以及其大胆夸张、奇特想象的表现手法。我们再看《李白此生爱国情》这首诗来感受李白的一生。
巴山蜀水养育一代诗魂,(701-725年)
仗剑远游万里皆是家园。(725-742年)
醉卧长安难酬报国雄心,(742-744年)
珠联璧合辉映华夏诗坛。(744-762年)
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《梦游天姥吟留别》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
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有“李”不“白”枉此生
——李白诗歌中的物与情
《上李邕》
大鹏
壮
《关山月》
明月
思
《秋浦歌》
白发
愁
意象
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