10 竹节人 课件(共48张PPT)

(共48张PPT)
范锡林
竹节人
新课导入
我们的玩具
同学们，童年总有一款玩具让我们爱不释手。或是能变形的机器人，或是可爱的布娃娃，那承载着无尽欢乐。今天，我们要走进一篇课文 ——《竹节人》，去看看在物资匮乏的年代，孩子们用几根竹节创造出的奇妙世界，感受他们独一无二的童年乐趣。
范锡林，1950 年出生于江苏无锡 。1968 年下乡插队，后成为中学教师，还担任过靖江市文联副主席。1980 年起发表作品，1994 年加入中国作家协会。他笔耕不辍，发表超 300 万字作品，获陈伯吹儿童文学奖等 40 多项奖，部分作品还被译介至日本 。
作者简介
快速默读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
豁开 疙瘩 冰棍 橡皮 雕塑
跺脚 颓然 沮丧 趴下 抽屉
威风凛凛 别出心裁 技高一筹
初读课文
豁开 疙瘩 冰棍 橡皮 雕塑
跺脚 颓然 沮丧 趴下 抽屉
威风凛凛 别出心裁 技高一筹
huō
ɡē dɑ
ɡùn
xiànɡ
diāo
duò
tuí
jǔ sànɡ
pā
tì
lǐn lǐn
cái
chóu
我会读
生字我会写
duò
足字旁的最后一提和“朵”的横画、撇画，要互相穿插。
书写指导
书写指导
cái
左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔要变为点。
书写指导
tuí
左边“秃”字最后一笔要变为横折提，避让右边的“页”。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
制作之乐
玩耍之乐
结合上下文，说说下列语句的言外之意。
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
语言
言外之意
“我们小时候”物质条件不够好，那时候的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点心酸，也带点调侃的意味。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
形容新玩具的流行程度，突出了孩子们的模仿能力和传播速度。
竹节人制作指南
准备工具
材料要求
具体步骤
毛笔杆1～2支
第一步
第二步
……
把毛笔杆锯成寸把长的一截……
默读课文第3自然段，试着填写下面的表格。
聚焦细节
通过描写制作竹节人的过程，突出了制作过程的谨慎和耐心。作者用“前功尽弃”来强调制作过程中出现失误的严重后果，表现了孩子们在制作竹节人时的专注和耐心。这种描写不仅突出了制作过程的精细，也表现了孩子们对竹节人的喜爱和珍惜。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
形容课桌的破旧，突出了学校的简陋条件。
形容裂缝的宽大和明显，突出了课桌的破旧程度。
通过比喻的手法，突出了课桌的破旧程度。作者用“像黄河长江”来形容裂缝的宽大和明显，表现了课桌的破旧和学校的简陋条件。这种描写不仅突出了学校的简陋，也表现了孩子们在简陋条件下依然充满创造力和乐趣的精神。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”为什么要说毛笔弄丢了？
结合上下文，说说下列语句的言外之意。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
语言
言外之意
这是对游戏发明者的猜测，充满了童趣。表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。
研读课文
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣呢？请关注文章的第8-19自然段，仔细说一说。
这一系列动作描写，写出了玩耍竹节人时的欢乐。民群众来的早
脖子老粗
浑身疙瘩肉
健美小伙子
叉腿张胳膊
威风凛凛
壮士模样
喜爱、着迷
形容竹节人的威武形象，突出了竹节人的生动和有趣。
为什么作者说“那竹节人就手舞之、身摆地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了”？
描写竹节人的动态表现，突出了竹节人的灵活性和趣味性。作者用“手舞之、身摆地”来形容竹节人在孩子们手中的生动表现，用“搏斗”来形容两个竹节人放在一起时的打斗场景，表现了竹节人的互动性和趣味性。这种描写不仅突出了竹节人的生动和有趣
装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣
11
12
13
14
15
装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣
破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。
描述了竹节人在孩子们手中的各种变化和创意，展现了孩子们的想象力和创造力。作者通过细腻的描写，表现了竹节人在孩子们手中的生动表现，营造出一种童真、有趣的氛围。
聪明的小朋友，请你为下面这两个竹节人取一个响亮的名字吧。
还有同学别处心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
拟人
表达了作者对竹节人的喜爱之情。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
排比
生动形象地再现了竹节人打斗的精彩场面，句式工整，有气势。
拟声词
渲染了斗竹节人场面的热烈气氛。
喜爱、专注
围观斗竹节人的乐趣
侧面描写
作者用“意兴依然不减”来形容孩子们的热情，用“将课本竖在面前当屏风”来形容孩子们在上课时偷偷玩竹节人的场景，表现了孩子们对竹节人的喜爱和投入。
竹节人对学生的吸引力很大，即使上课了也要偷偷地玩，也体现出孩子们爱玩的天性，充满童真童趣。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
起 因
竹节人对学生的吸引力很大，即使上课了也要偷偷地玩，也体现出孩子们爱玩的天性，充满童真童趣。
研读课文
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
经 过
描述了孩子们在上课时偷偷玩竹节人被老师发现的情景，展现了孩子们的机灵和老师的严厉。作者通过细腻的描写，表现了孩子们在玩竹节人时的投入和快乐，以及被老师发现后的紧张和失落。
作者用“大步流星”来形容老师快速走过来的动作，用“怒气冲冲”来形容老师的愤怒，用“颓然倒了”来形容“屏风”被推倒的情景，表现了孩子们的秘密被发现后的紧张和失落。这种描写不仅突出了老师的严厉和孩子们的紧张，也表现了孩子们的机灵和可爱。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
结 果
动作
描写
神态
描写
表现了老师对竹节人的喜爱。让我们看到一个充满童趣的老师形象。
老师
生气
开心
“我们”
沮丧
惊喜
释然
起因
经过
结果
课上贪玩竹节人被没收
意外发现老师也爱玩竹节人
两手空空悄然离开
根据提示讲一讲这个故事吧。
老师
生气
开心
“我们”
沮丧
惊喜
释然
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
描述了孩子们在发现老师也在玩竹节人后，心中的怨恨和沮丧消失，感到心满意足的情景。作者通过细腻的描写，表现了孩子们的宽容和快乐，以及对竹节人的喜爱。
同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
竹节人
制作竹节人的过程
竹节人给人们带来的乐趣
老师也喜欢玩竹节人
怎样玩竹节人
加工竹节人
上课还想着斗竹节人
没收竹节人
自己玩竹节人
结构梳理
一、老师把我们的竹节人没收后( )
A.扯散了，扔到窗外。
B.给别的同学了。
C.在办公桌上玩得忘乎所以。
D.给自己的孩子玩。
C
课堂演练
二、判断对错
√
×
√
×
读完《竹节人》，我们不仅看到了作者充满趣味的童年，更感受到传统手工玩具的魅力。竹节人虽简单，却凝结着智慧与创意。希望大家能从文字中汲取力量，珍惜当下的美好时光，也让这些珍贵的文化记忆，在我们心中永远鲜活。
课后
作业
你喜欢玩什么玩具呢？这个玩具有什么特点？你是怎样玩的？试着写下来和大家分享一下吧。
小练笔