【大单元·任务式】《13.2.1电功率（第一课时）》课时教学设计（表格式）--北师大2024版（郭玉英）9年级

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【大单元整体教学】物理学北师大版（2024）9年级上册
第13章 电功和电功率
课题 13.2.1 电功率（第一课时）
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 本节第一课时围绕电功率展开，以生活中不同用电器（电风扇、电热水壶）电能表铝盘转动快慢的差异为切入点，引出电功率的概念，明确其是表示电流做功快慢的物理量，通过推导得出电功率公式P=UI，介绍电功率的单位（瓦特、千瓦、兆瓦）及物理意义。内容上承接电功知识，是对电流做功快慢的定量描述，为后续额定功率与实际功率的学习奠定基础，注重通过实验和生活实例帮助学生建立电功率的认知框架。
2.学情分析 知识层面：学生已掌握电功的概念及计算，对 “快慢” 的描述（如速度）有一定认知，但对电功率与电功的区别、电功率公式的推导及应用理解尚浅，需要将 “做功快慢” 的概念从力学迁移到电学中，构建电功率的认知体系。 心理、经验层面：学生对生活中用电器“瓦数”的差异有感性认知，具有探究电功率影响因素的兴趣，但抽象思维和知识迁移能力有待提升，在理解电功率公式推导及 “电功率表示做功快慢” 的物理意义时可能存在困难，需通过实验探究和生活实例引导其从感性到理性的认知过渡。
3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （三）能量 3.4 电功和电功率 3.4.1 结合实例理解电功和电功率。 例 1 调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率。21世纪教育独家资源 课标分析： 依据《义务教育物理课程标准（2022年版）》，学生需结合实例理解电功率，掌握电功率与电流、电压的关系（P=UI），能进行简单的电功率计算，如调查常见用电器的电功率。同时，要培养学生运用物理知识解释用电器做功快慢现象、解决电功率计算实际问题的能力，增强合理用电、节约用电意识，提升科学素养。 学习目标： 物理观念：通过分析用电器做功快慢的实例，理解电功率的概念，掌握电功率公式P=UI，形成电流做功快慢的物理观念，能解释生活中不同用电器电功率差异的现象。 科学思维：通过推导电功率公式，结合实验探究结果分析电功率与电压、电流的关系，提升逻辑推理和公式应用的科学思维能力，能运用公式进行电功率的简单计算。 科学探究：通过 “比较不同用电器做功快慢” 的实验分析，掌握从现象归纳物理概念的方法，提升科学探究中的分析论证能力。21世纪教育独家资源 科学态度与责任：通过了解不同用电器的电功率，树立合理用电、节约用电的意识，培养关注生活中物理现象、运用物理知识解决实际问题的科学态度与社会责任感。 重点： 理解电功率的物理意义，明确其是表示电流做功快慢的物理量。 掌握电功率公式P=UI的推导过程及应用，能进行简单的电功率计算。 难点： 从“做功多少”的概念迁移到“做功快慢”，理解电功率与电功的区别，明确电功率表示电流做功的快慢。 电功率公式P=UI的推导及在实际问题中的灵活应用。
4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：考查电功率概念、公式P=UI的掌握 知识应用：通过作业看电功率计算的能力小组合作评价小组讨论：观察电功率知识讨论的参与度与表达表现 合作任务：评估小组实验分工及成员对概念建构的贡献实验评价操作：评价“测小灯泡电功率”实验的仪器使用与探究态度 观察与分析：考查现象及电功率与电压、电流关系的分析能力
5.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：激趣导入
展示不同瓦数灯具（30W、1500W），提问 “瓦数与电流做功的关系”。 演示实验：将电风扇和电热水壶分别接入带电能表的电路，引导观察铝盘转动情况，追问 “转动快慢差异说明什么”。 观察灯具铭牌，思考瓦数的物理意义。 观察实验现象，记录铝盘转动快慢，小组交流讨论现象本质。21世纪教育独家资源 从生活实例切入，结合直观实验，激发好奇心，引出 “电流做功有快慢” 的核心问题，为电功率概念铺垫。
任务二：电功率
1.电功率的概念 引导学生梳理逻辑链：铝盘转得快→相同时间耗电多→电流做功快。 给出电功率定义（电流做功与时间的比），明确符号 “P”。 2.电功率的公式 推导定义式 P=W/t，结合 W=UIt 推导 P=UI。 引导结合欧姆定律推导 P=I R、P=U /R。21世纪教育独家资源 讲解公式中各物理量的单位对应关系。 3.电功率的单位 讲解国际单位“瓦特（W）”、常用单位 “千瓦（kW）、毫瓦（mW）”。 给出单位换算关系，补充工业用 “兆瓦（MW）”。 提示电路总功率的计算规则。 4.实际应用 展示电风扇、电磁炉等用电器铭牌，提问 “50W 表示什么含义”。 引导结合 1W=1J/s 分析铭牌功率的物理意义。 学生跟随教师分析实验现象与概念的关联。 学生记忆定义和符号，用自己的话复述物理意义。 学生跟随推导过程，记录公式。 学生独立验证推导逻辑，小组内互查纠错。 学生练习公式书写，明确单位匹配要求。 学生记忆单位及换算关系。 学生完成基础换算练习（如 2kW=？W）。 学生计算简单电路的总功率。 学生观察铭牌上的额定功率参数。 学生小组讨论解读功率含义。 学生计算指定时间内用电器的耗电量（如 50W 电风扇 1 分钟耗电多少）。 从具体现象归纳抽象概念，培养 “现象→本质” 的思维，让概念形成有依据。 培养逻辑推理能力，避免死记硬背，让学生理解公式间的关联。 明确单位规范，满足不同场景应用需求，为后续计算奠定基础。 联系生活实际，让学生学会解读用电器参数，强化知识的实用性。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）特色学习资源：生活用电器实物或图片资源：如不同“瓦数”的灯泡、电风扇、电热水壶等，可直观展示电功率的差异；电能表实验对比装置：如教材中电风扇和电热水壶接入电路后电能表铝盘转动快慢的对比实验装置； 用电器铭牌资料：收集不同用电器的铭牌（标注额定电压、额定功率），让学生了解电功率的实际标注方式。21世纪教育独家资源 （2）技术手段应用：多媒体：运用动画展示不同用电器电流做功快慢的过程，直观呈现电功率与电压、电流的关系；虚拟实验软件：若实际实验条件受限，可使用虚拟实验平台模拟“比较不同用电器做功快慢” 的实验，改变用电器类型，观察电能表铝盘转动快慢。
8.教学反思与改进 在本节教学中，通过生活实例和实验对比引入电功率概念，能有效激发学生兴趣，但在电功率公式推导环节，部分学生对“做功快慢与电压、电流的定量关系”理解仍显吃力，后续需加强实验分析的引导，让学生更深入地参与公式推导的思维过程。同时，可增加更多生活中电功率计算的实例练习，帮助学生熟练公式应用，强化知识的迁移能力，进一步提升学生的物理观念和科学思维素养。