秦朝的统一 教案

秦朝的统一
教案
●教学目标
一、识记与理解
1、了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。
2、知道秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。
3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。
二、能力与方法
1、通过评价秦始皇，掌握评价历史人物的基本方法，培养和提高评价历史人物的能力。
2、通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图，掌握历史图表的制作方法，培养动手能力和创新意识。
3、通过阅读课文插图，简述秦统一的过程，培养学生的鉴赏能力和表述能力。
三、情感态度价值观
1、认识人的主观能动性对历史发展的影响，评价历史人物应当辩证地看，注意“一分为二”。
2、认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。
●教学重点：
秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。
●教学难点：
秦王朝的性质与特点。秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。度量衡的统一。
●课型：新课
●教学方法
1、教法：讲解法、讲述法、互动法
2、学法：“自主探究式”法、讨论法、图示法
●教学准备：
●教师课前准备：
多途径查找资料，制作多媒体课件。
●学生课前准备：
课前预习、课外阅读、观看影视剧。
●教学时间：
1课时
●教学媒体：
多媒体、地图
●
教学过程：
导入新课
师：出示《战国形势》图指导学生识图并设问：“战国七雄中，实力最强的是哪一国？为什么？”
生：“秦国”，秦国经过商鞅变法，奴隶制被废除，军队的战斗力提高了，社会经济得到发展。
过渡：秦国经过商鞅变法、长平之战，逐步成为七国中实力最强的封建国家，为其灭六国实现统一奠定了坚实的基础，那么秦是如何实现统一的呢？
现在我们一起来领略：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”的那段历史画卷吧。
学习新课
（课件显示本课标题：第1课
秦朝的统一）
一、“秦王扫六合”（课件显示）
师提问：“统一是谁来完成的？怎样统一的？统一有什么历史意义？”下面给同学们3分钟的时间，请大家认真阅读教材第一目内容，并根据课文，思考回答老师的问题，如果找到就在课本上标出来。
学生看书，老师在黑板上画出《战国七雄》地理位置示意图.并标注：嬴（yíng）政。
解决问题：师：我相信同学们已经找到问题的答案了，谁能先告诉老师和大家呢？
一生答：秦王嬴政完成了统一六国的重任。
另一生答：“秦采取远交近攻，各个击破，用10年的时间灭掉六国，实现统一。”
师指导学生识读黑板《战国七雄》地理位置示意图，并提问：哪位同学来演示一下秦灭六国的过程？其余的同学注意看他演示过程是否正确？
请学生到黑板前，按灭六国的顺序依次擦掉六国的名称：韩、赵、魏、楚、燕、齐。
师总结：秦国利用远交近攻的策略，蚕食韩魏
( http: / / www.21cnjy.com )，利于东进，长平之战，伤赵元气，十年激战，统一完成。同学们可利用顺口溜来识记过程：“秦灭六国计谋精，远交近攻二步行；灭韩赵魏楚燕齐，前221年统一完成。”同时老师在学生完成的示意图上，把“秦”字放大，并标注：公元前221年。（指在加深学生对这个时间的印象）。
过渡：秦国完成了统一六国重任，定都咸阳，那么秦的统一有什么重大的历史意义呢？
生答：秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
师：强调其历史意义，并要求学生掌握。
过渡：秦为什么能完成统一六国的历史使命呢？
( http: / / www.21cnjy.com )指导学生分组讨论，师可点拨从主观客观两方面原因来分析。（旨在提高学生分析归纳问题的能力，完成课后习题）。
师：课件显示如下内容。
1．由于商鞅变法，经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最强的国家。
2．有一些雄心勃勃的国王(如嬴政)和贤人辅佐(如李斯、吕不韦等)。
4．正确的策略，远交近攻，六国不团结，容易被各个击破。
5．秦统一六国，顺应了民心，人民渴望统一（“得民心者得天下，失民心者失天下。”）。
过渡：历史上总是缺少不了英雄人物，下面我们就来认识这位“统一六国，虎视何雄哉”的历史人物。
投影：秦始皇画像，并在像下配以李白的诗：“
( http: / / www.21cnjy.com )秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”请学生讲述对秦始皇画像的印象及感受，以及对李白诗的理解。（文史综合）
结合学生理解回答情况，再投影点击：秦王嬴政的相关资料。
嬴政（公元前259-公元前210年），姓嬴名政。秦庄襄王之子。13岁（公元前246年）即秦王位。22岁（公元前238年）亲政后，平定了宦官发动的叛乱，免除了相国吕不韦的职务。任用李斯、王翦等进行统一战争。于公元前221年建立了中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦朝。都城定在了咸阳。李白的诗句描述了威征六国，一统天下的雄资和气概。
过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。秦可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一呢？仿效西周的分封制是不是明智之举？请大家根据当时的实际情况，为秦王嬴政设计一个统治方案。（提醒学生注意：秦应该或者完成哪些方面的统一，采取什么措施才能巩固这种统一局面？）下面我们秦王嬴政是怎么做的。
二、皇帝制度的建立（课件显示）
投影歌谣：“秦代统一政策新，始称皇帝后代承，集权中央置‘三公’，废分封制郡县行；文字统一为小篆，统一货币度量衡。”师提问：你从歌谣中能获得哪些历史信息？（旨在培养学生通过多种途径获取历史信息的能力）
生1：秦代实行新制度，最高统治者称皇帝。
生2：中央设置承相、太尉、御史大夫三官。
生3：废分封制，地方实行郡县制。
生4：统一文字为小篆。
生5：统一货币、度量衡。
……
师：根据学生回答情况可进一步设问：“秦王嬴政为什么自称始皇帝？中央设置三官的职责各是什么？地方设置了多少郡县？这种政治制度对中国社会产生了什么影响？”要求学生结合课文内容回答。（生答略）
师总结：
秦王嬴政认为他的功绩“功高
( http: / / www.21cnjy.com )三皇，德过五帝”，便把前人最尊贵称号“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”。他自称“始皇帝”。后人称其为秦始皇。并且指出秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时间的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。
中央政府设丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官员，他们都由皇帝任命，构成对全国发号施令的总枢纽。
在地方，秦朝实行郡县制。郡的长官叫郡守
( http: / / www.21cnjy.com )，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免。他们在地方上直接管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役，使西周的分封制在全国范围内被郡县制所取代，大大削弱了地方政权的独立性。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响十分深远。
秦始皇通过这一套专制集权制度，把全国一切大权控制到了皇帝手中，它一方面巩固了国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。
总之，这种君主专制，皇帝独裁的中央
( http: / / www.21cnjy.com )集权的国家制度以及中央对地方政区管辖的行政制度，成为中国封建社会的基本政治制度。自秦开创后，历代封建王朝基本沿袭下这种政治体制。
过渡：我们已知道秦始皇以皇权为核心
( http: / / www.21cnjy.com )的中央集权的专制制度的建立，那么请两位同学上来制作秦始皇加强中央集权示意图。其余同学自己在下面动手设计，看哪位同学设计的准确美观。（旨在培养学生的动手能力）学生制作后，投影两种设计方式，供学生参考。
竖式：
皇帝………………最高统治者
……
中央政府
郡守
县令
…………
地方政权
横式：
太尉
皇帝
丞相
郡
县
御史大夫
过渡：秦始皇为巩固统一还采取了哪些措施？
三、巩固统一的措施（课件显示）
投影：秦统一以前各国不同的货币、文字、度量衡图片。
提问：假设如果不统一度量衡、货币，给偌大的秦朝会带来哪些不便？
要求学生阅读课文本目的第一段，分析归纳回答。（生答略）
师总结：货币、度量衡、文字的不统一，给秦的赋税征收、贸易、政令的推行带来不便，统一势在必行。
过渡：统一的情况如何？
投影：统一后的文字为小篆、货币为圆形方孔的半两钱。并投影度量衡相关的材料：
一法度、衡石、丈尺，车同轨，书同文字。
——《史记·秦始皇本纪》
指导学生分组讨论：“统一货币、文字、度量衡有什么作用或影响呢？”（生答略）
师总结：文字的统一解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展，后世各种文体都溯源于秦。圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定关系，我国历史依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。货币的统一解决了赋税征收和流通的困难，方便了经济交流。度量衡的统一，解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。
过渡：统一的秦王朝地盘有多大呢？
投影：《秦朝疆域图》或要求学生识读课本52页的《秦朝疆域图》。
师提出要求：在图上标出秦朝的都城，找出秦朝的统一范围。
学生回答后，投影秦朝疆域示意图：（要求学生了解）
长城一带
陇西
东海
象郡
课堂小结：
本课围绕一个中心人物：秦始皇，一条主线（统一
( http: / / www.21cnjy.com )）展开的，主要内容可概括为：（1）完成统一：公元前221前，秦灭六国，统一全国；（2）巩固统一：政治上称皇帝，中央设丞相，御史大夫、太尉；地方推行郡县制；经济上：统一度量衡、统一货币；文化上：统一文字。
问题探究：
情景分析：古咸阳城原来各国
( http: / / www.21cnjy.com )的人都有，一天上午，张明兴冲冲地提着一串刀币上街买肉，途经一酒店看见一壮士，身高约八尺，向店主买了8斤卤牛肉，8升好酒津津有味地吃着，后来他一个人吃完了这些东西，张明也买了8斤卤牛肉，店主找给他2个铲币，壮士付给店主一串半两钱却找给他8个铲币。
请结合当时情况分析：
（1）
你认为这种现象最迟发生于何时？
（2）
上面这段描述是否符合当时情况？为什么？
（3）
这种状况会给市场管理带来哪些不利因素？
（4）
你认为应如何改变这种状况？
（学习讨论后回答，学生的答案可以多种多样，老师要给予恰当的评价）
在学生回答的基础上教师可归纳总结：
（1）
秦统一前
（2）
符合，货币、度量衡不统一，但当时八尺约合现在185厘米左右。8斤约合现在3斤，8升约合现在1升多。
（3）
货币、度量衡不统一，物价不稳，市场管理混乱。
（4）
统一货币，统一度量衡，统一物价等。
太尉
御史
大夫
丞相