2《姓氏歌》教学设计（2课时）

2《姓氏歌》教学设计
【教材分析】
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵文，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。
全文共两小节，第1小节前4行一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第2小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个复姓，说明中国姓氏数量之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。
本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和称说偏旁两种，体现了合体字的特点，提示了识字方法。
课后第2题通过问答游戏引导学生学以致用。两组对话结合泡泡，提示学生可以用不同的方法介绍姓氏，鼓励在模仿中创造。选做题引导学生利用生活中的姓氏资源主动识字，积极分享。
课文插图画的是一个古代的小男孩遥望天空，空中是若隐若现的一个个姓氏，画面意境美好，形象地告诉学生，姓氏文化源远流长，是中华传统文化之一。
【教学目标】
1.通过联系生活、游戏识字等方法认识“氏、什”等10个生字和偏旁弓字旁、子字旁。会写“什、么”等6个字。
2.正确朗读课文。背诵课文。能运用适当的方法，向他人介绍自己的姓氏。
3.对中国的姓氏文化产生兴趣，有在生活中识字的意识。
【教学重点】
1.通过联系生活、游戏识字等方法认识“氏、什”等10个生字和偏旁弓字旁、子字旁。会写“什、么”等6个字。
2.正确朗读课文。背诵课文。能运用适当的方法，向他人介绍自己的姓氏。
【教学难点】
能在日常生活中运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。
【教学过程】
第一课时
◎活动一 谈话导入，了解姓氏起源
1.小朋友们，今天，继续我们揭秘汉字之旅。你们知道我姓什么吗？你知道自己姓什么吗？
师生随机访谈：你姓什么？我姓（ ）。
生生随机访谈：你姓什么？我姓（ ）。
随机识字：什
指名读，读音有什么要注意的？（翘舌音、前鼻音）你有什么好办法记住它？（单人旁+十=什）组词：什么、为什么、干什么、姓什么
2.我们班里，有人姓氏相同，也有很多同学姓氏不同。这到底是怎么回事呢？播放视频，学生观看。教师补充：原来，姓代表有共同血缘的种族称号，是一个家族所有后代的共同称号，氏则是姓的分支。现在，姓氏就是指姓了。
今天，我们来学习《姓氏歌》，去看看我国有哪些有趣的姓氏吧。
3.识字教学“氏”
指名拼读，读音上，你想提醒大家注意什么？（翘舌音、整体认读音节）出示字理图，“氏”原义是木杆上有一个龙蛇状图腾，指一个宗族的称号。组词：姓氏、氏族、李氏、王氏
4.指名读课题，齐读课题。
◎活动二 初读儿歌，整体感知
1.学生借助拼音自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不会读的地方可以反复多读几遍。
2.同桌互读儿歌，互相检查，纠正读音。
3.这首儿歌一共有几小节？标上小节数。（2小节）
4.指名拼读儿歌，随机正音，指导读好节奏。
（1）字音重点指导：
后鼻音：姓、弓、长、张、双、中、郑、王、东、方、阳
前鼻音：什、人、言、钱、孙、官
（2）节奏指导：
①在这首儿歌里，出现了两个新的标点符号？找一找，圈一圈。（、……）
②这个像芝麻的“、”叫顿号，顿号表示并列词语之间的停顿，顿一下往下读，比逗号停顿的时间稍短。教师示范读，学生跟读。
③这个一连串小黑点的叫“省略号”，数数有几个点？（6个）它们六个是一个整体，连在一起叫省略号，表示一句话讲完了，后面还有的话不讲了，省略了。
5.再读儿歌，读好节奏。
◎活动三 学习第一小节，识字学法
（一）加一加，识生字
1.出示第一小节，指名读。这一小节里，介绍了哪些姓氏呢？自己圈一圈，读一读。
指名交流，反馈：李、张、吴、胡、徐、许。李、张、胡、吴这四个姓氏是今天我们要学习的生字。
2.识字指导“李、张、胡、吴”
（1）自由拼读，读准字音。同桌互相检查认读，纠正读音。
（2）想一想，你有什么好办法记住它们？
（3）全班交流，重点指导：
①说说你记住它们的好办法？（加一加）
木子李，弓长张（强调张的读音），古月胡，口天吴
组词：李子、李树；张开、张大；胡说、胡话；吴国、吴王
你发现了什么？（都可以用加一加的方法记住它们；都是两部分合在一起变成新字。）
②弓：出示字理图，这是什么字？为什么这样猜？（象形字）拼读，读音要注意什么？（后鼻音）你还可以怎么记？（弯、张）组词：弯弓、弓箭、长弓、弹弓、拉弓
3.这一小节里，还有哪个姓氏也可以用加一加的方法记住？（言午许）
识字“言”，指名拼读，读音要提醒大家注意什么？（前鼻音）播放小视频，言是怎样来的？（从口里说出的话）组词：语言、方言、言语、谎言、五言诗。言变成偏旁就是（言字旁），你知道哪些字里带有言字旁？（许、说、话、语、讲、课、诗、读）
（二）你问我答，明确方法
1.用“加一加”介绍文中的姓氏
出示“李、张、胡、吴、许”。这几个姓氏都可以用加一加（板书：加一加）的方法来记，我们就可以用加一加的方法向别人介绍。
示范：你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
师生问答游戏，男女生问答游戏，同桌问答，指名问答。
2.用“说偏旁”介绍文中的姓氏
在这一小节，还给大家介绍了一个姓氏是什么？（徐）
出示这两句，指名读一读。“徐”是怎么介绍的？（板书：说偏旁）为什么“徐”不用加一加的方法来介绍？
指名交流，明确：说偏旁更简洁，别人一听就明白；加一加太长，表达不明确，特别是右边的余有多音字，容易搞混。
3.选择合适的方法介绍自己的姓氏
向别人介绍姓氏，可以用加一加的方法，也可以用说偏旁的方法。想想你的姓氏，你觉得用哪种方法介绍更好？为什么？
师生问答：你姓什么？我姓（ ）。什么（ ）？（ ）。
4.用“组词法”介绍姓氏
①是不是有些姓氏用加一加和说偏旁都不太容易介绍清楚？其实，还有一种介绍姓氏的方法。出示课后习题，自由读一读。
②这几句话介绍了哪个姓氏？“方”。它用了什么方法介绍“方”？（组词法）
“方”为什么不用加一加，或者说偏旁的方法？（独体字）
小结：我们知道介绍自己的姓氏，可以用“加一加”“说偏旁”“组词”这三种方法。我们可以选择其中一种方法介绍自己的姓氏。
（三）小组合作，介绍姓氏
1.四人小组合作，轮流问答，选择合适的方法介绍自己的或组内同学的姓氏。
2.指名2-3小组交流，评价：他用了什么方法介绍姓氏？你觉得他把姓氏介绍清楚了吗？
（四）再读第一小节，感受节奏美
1.指名读第一小节，介绍姓氏时为什么不一直问一直答下去？（有变化，不会显得啰嗦）
2.读第一小节，熟读成诵。
小结：介绍很多个姓氏时，既有问答句，也有直接介绍，这样句子有变化，显得更灵活，读起来也更加流畅。
◎活动四 指导仔细观察，学习书写“什、胡、双”
1.了解结构，比较异同
出示“什、胡、双”，学生仔细观察，想想它们的共同点是什么？（左右结构）在书写时，左右结构的字都要把左右两部分写得怎么样？（窄一点瘦一点，留出更多位置给对方）。这三个左右结构的字上下两部分占位是怎样的？（左窄右宽）
小结：左右结构的字在书写里，我们可以通过“比胖瘦、比高矮”来确定左右两个部件的位置。把握大概位置，字会写得更美观。
2.指导观察，交流写法
学生观察田字格里的字，说说它的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
3.教师范写，学生练写
教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
什：4画，左右结构。左窄右宽。“十”的横画从横中线起笔，稍向上右行，竖画靠竖中线右侧，收笔处略低于单人旁底端。
胡：9画，左右结构。左高右低，左窄右宽。“古”横画稍短，竖稍斜。“月”的撇画穿插到“古”的下方，两短横分别写在横中线上下。
双：4画，左右结构，左右同宽同高。横撇的横段都要写得短一点，撇段要写得舒展，注意第2个横撇穿插到左下格到点画下方靠近点画的收笔处；第2笔是点，第4笔是捺，捺要写得舒展。
4.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
第二课时
◎活动一 问答游戏，复习引入
1.出示“李、张、吴、胡、徐、许、方”，互问互答，介绍姓氏。
我们刚刚用了哪几种方法介绍姓氏？（加一加、说偏旁、组词）
2.出示第一小节，指名读。
姓氏有很多，我们接着学习课文。
◎活动二 学习第二小节，识字读姓
（一）知道单姓和复姓
1.出示第二小节，学生自由读一读，同桌互相读一读，注意顿号与省略号。
2.指名读第二小节。想一想，这一小节介绍了哪些姓氏？圈一圈。
指名交流，反馈：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳
3.齐读姓氏，你发现了什么？（姓氏有的是一个字，有的是两个字）
小结：单个字的姓叫单姓，两个字的姓叫复姓。
4.数数第二小节中介绍了几种单姓？几种复姓？第一小节呢？
（二）学习八个单姓
1.指名读第二小节。学习生字“孙”。指名拼读，读音要注意什么？（平舌音、前鼻音）你有什么办法记住它？（子小孙；好-女+子=孙）新偏旁（子字旁，教读）组词：孙子、儿孙、子孙、孙女、孙悟空
2.问答游戏，巩固方法
小组合作：
组内轮流，用上节课学习的三种方法，介绍这八个姓氏。一种姓氏可以有多种方法介绍，如果你还有其他方法，也可以试一试。
指名交流，随机反馈评价。
3.背诵前八个姓氏。
（三）学习四个复姓
1.出示复姓，多种形式认读。
2.播放小视频，简介复姓。
3.你还知道哪些复姓？（司马、令狐、南宫、公孙……）
（四）拓展了解《百家姓》。
1.中国姓氏文化源远流长。播放《百家姓》简介，学生观看视频了解。
小结：中国的姓氏有很多，古人把四五百个姓氏都编到了一本书里，这本书就是《百家姓》。第二小节的8个单姓氏是《百家姓》中的前8个。
2.出示《百家姓》中的部分姓氏，学生找一找自己熟悉的姓氏。
◎活动三 背诵课文，拓展识姓
1.自由朗读课文，同桌互读，指名读课文。
2.填空式背诵课文。
3.姓氏远远不止课文中介绍的这些，还有很多很多，你从文中哪里可以看出来？（省略号）我们一起来认认班级里的同学都有哪些姓？比一比，看谁认得多。出示班级同学的姓，学生自由认读，指名认读。
◎活动四 指导书写，完成作业
（一）认真观察，指导写字
1.学习书写“么、言”
（1）出示田字格里的字，学生仔细观察，想想它们的共同点是什么？（独体字）在书写时，独体字的占位是怎样的？（写在田字格正中间）。
（2）指导观察，交流写法
学生观察田字格里的字，说说它的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
（3）教师范写，学生练写
教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
么：3画，独体字。撇在竖中线上起笔，在横中线下方一点儿收笔。撇折在右上格中间起笔，折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心点，折笔略往上斜。点向下压，使左右齐平。
言：7画，独体字。呈倒梯形，三横等距，最上面的横长而平正，下面两横要写得短。
2.学习书写“古”
（1）学生观察田字格里的字，说说它的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
（2）教师范写，学生练写
教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
古：5画，上下结构。上大下小，上宽下窄。长横舒展，竖稍短稍斜，“口”略扁。
3.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
（二）完成作业单，讲评订正
总结：今天，我们一起了解了中国姓氏的起源，认识了很多姓氏，还知道了介绍姓氏的三种方法。回家后，大家还可以了解自己家人的姓氏是什么，还可以问问长辈，家人的姓氏是怎么来的。
板书设计
姓氏歌
《百家姓》
单姓和复姓