20《金字塔》课堂实录

20《金字塔》课堂实录
教学目标
1.能结合两篇短文的内容，借助图式梳理文本信息，交流感受，了解金字塔。
2.初步了解非连续性文本的特点，能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
3.综合多方面资料，用自己喜欢的形式列讲解提纲。
教学重难点
通过阅读比较，认识“非连续性文本”；了解“非连续性文本”的特点；
教学过程
学习活动一：对比分析，感受文本形式
1.文本导入，初谈区别
师：同学们好，今天我们一起学习《金字塔》。这篇课文给我们带来的第一个视觉上的感受就是它与以往学的课文不太一样，不一样在哪里？
生：这篇课文由两个部分组成，第一个部分是散文，第二个部分是非连续性文本。
2.联系生活，举例说明，认识非连续性文本
师：怎样的文本可以称为非连续性文本呢？
生：由图表构成的文章。
生：它是由多篇文章连接起来的。
师：可能是多个语段，但不一定是文章，是多个看上去不连贯的语段或句子连接起来的。在我们生活中能够见到的非连续性文本还有哪些？
生：在手机上看到的新闻数据。
生：还有药物的说明书，家用电器说明书，门票、火车票、飞机票。
3.借助关键信息，分享阅读感受
（生齐读课文第一部分）
师：读完这部分，你有什么感受？
生：我的感受是这么多的金色，让我体会到了金字塔的雄伟和它美丽的颜色。
师：通过那么多“金”字感受到了当时、当地的美丽景色，这种景色由一种颜色组成，哪种颜色？
生：金色。
生：这段话描写的是金字塔在夕阳下的样子。
师：这位同学得到的感受来自课文对金字塔外形的描述，它的外形很像一个汉字，哪个字？
生：金。
师：所以它叫作金字塔。其实从形状上来讲，它是什么形状的？
生：三角形的。
师：如果把它叫作三角形塔就太不美了。文章不仅让我们看到了金字塔的形状，也让我们看到了什么？
生：还让我们感受到了金字塔宏伟的气势。
师：金灿灿的色彩确实很耀眼，看了以后确实有一种震撼的感觉。刚才几位同学主要是从内容的角度来分享，有没有同学能够从写法的角度分享一下你们的发现？
生：从第一行开始，连续写了许多金色的什么，更好地衬托了金字塔是金色的，并且这场景很像一幅画。
师：这是从写法的角度和我们做了分享。同学们，一起读题目。
生：金字塔夕照。
师：什么叫夕照？
生：就是在傍晚的时候，夕阳照着大地。
学习活动二：借助图式，梳理文本信息
1.学习连续性文本，交流感受
（1）调动感官，解读连续性文本的信息。
师：作者看到了这样一幅雄浑的画卷，在课文的第3自然段，作者当时想到了什么？
生：第3自然段中说“几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重”，作者联想到了金字塔，不仅外形像“金”字，而且它很珍贵。
师：作者联想到了金字塔的价值。
生：我从“我不知道‘金字塔’这个译名中的‘金’，最早是怎么得来的”明白作者想到了金字塔的由来。
生：从“从少小时候起”，我想到作者想到了他小时候了解的金字塔传说。
师：作者看到了漂亮的画卷，产生了一系列的联想。
（2）聚焦语段，交流阅读感受和疑问。
（生齐读《金字塔夕照》）
师：现在你对金字塔产生了什么想法？
生：金字塔如此壮观，它是怎么建造的？
生：这样一座宏伟的金字塔用多少块石头建成的？
生：请问金字塔的长、宽、高到底是多少？
生：古埃及人为什么要建造金字塔呢？
生：它为何能屹立不倒？
师：金字塔是世界七大奇迹之一，另外的六大奇迹都没了，唯有金字塔几千年来始终屹立不倒，太厉害了！
2.学习非连续性文本，梳理信息
师：同学们刚才提出的很多问题，在课文的第二部分就能够找到答案，老师为大家提供三种图表：
师：课文第二部分提到金字塔的许多信息，你可以任选一种图表把它梳理出来，也可以用自己想到的图表梳理。同桌合作完成，写字快的同学负责写、画，另外一个同学帮着他一起出主意，两个人商量用什么图表、记哪些内容可以把金字塔的相关信息罗列出来。
（同桌合作学习，师展示部分作业。）
师：这个小组用一个方框图，中间写金字塔，旁边写关于胡夫金字塔的介绍，有金字塔的地理位置，金字塔建造的时间，金字塔建造时需要的石材等。他们从四个角度去梳理，特别清楚。
师：这组同学用了思维导图做梳理。分两大类——最大的金字塔、古埃及文明。这样的话，我们得到的信息就更多了，它不仅仅介绍金字塔，还介绍了金字塔产生的时代背景。
师：第三组从三个角度来梳理——金字塔的大小、金字塔的建造时间、金字塔的重量。这个小组把具体数据全都罗列出来了。
3.回顾学习体验，交流阅读不同类型文本的感受
师：我们用六七分钟迅速把非连续性文本读完了，在阅读非连续性文本和连续性文本时，你的感受、体验有哪些不同呢？
生：我觉得连续性文本读着比较舒服，非连续性文本读着比较枯燥，但可以获得更多信息。
生：连续性文本一般比较夸张，它不是现实的，但是非连续性文本更加真实，更加准确。
师：因为里面出现了大量的数据，所以它会更准确，不过连续性文本也并不一定很夸张。
生：连续性文本的语言风格是优美生动的，非连续性文本的语言风格是严谨科学的。
4.比较题目，发现不同类型文本的共通之处
师：如果我把《金字塔夕照》这个题目换成《不可思议的金字塔》，你能找出第一部分中的“不可思议”吗？
师：金字塔能够给不同的人带来不一样的感受。
生：我看到第一句话——白昼和月夜各有各的情趣，各有各的美……说明它每个时刻的样子都不一样，所以我觉得很不可思议。
师：它的不可思议是体现在它的美，已经美到了不可思议。
学习活动三：运用资料，形成讲解提纲
1.补充多学科资源，提供语言材料
（出示道法教材中关于金字塔的描述，见课件。）
师：道法教材里也介绍过金字塔。它给我们补充了更多关于金字塔的信息。老师还在网上找到一些关于金字塔未解之谜的表述。（出示）
金字塔底正方形的边长×2÷金字塔的高，恰好约等于3.14，也就是π。上行通道和水平面夹角是26°，而侧面与水平面的夹角是52°，恰好是26°的两倍。
底周长×塔高=圆周∶半径
金字塔的重量×10×10的15次方=地球的重量
金字塔的高×10×10的9次方≈1.5亿千米=地球到太阳的距离
金字塔塔高的平方=金字塔侧面三角形的面积
胡夫金字塔底边长230.36米，为361.31库比特（埃及度量单位），大约是1年的天数。
……
师：在表述金字塔未解之谜的时候，用到了一个学科的知识——
生：数学。
2.借助提纲范式，学习提纲撰写
师：读了这些信息后，现在请大家以讲解员的身份，编一份讲解提纲。你可以用“不可思议的金字塔”作为主题，可以用“金字塔的建成”，也可以用“金字塔的作用”……将你要讲解的内容罗列成提纲。想重点介绍的部分，打一个五角星。
刚才有同学提了一个问题——金字塔是怎么建起来的？尽管在课文里没有说到，但通过教材中或者教材外的信息，你可以推测出金字塔是怎么建造出来的？
生：我找到的第一个信息是“它每年定期泛滥，给河两岸带来肥沃的淤泥”，第二个是“古埃及人掌握了精湛的造船技术，这些船能在尼罗河上航行”。
师：这个和金字塔的建造有什么关系呢？
生：我觉得古埃及人能利用河水把石材运到建造金字塔的地方。
师：当时古埃及人已经掌握了一定的科学技术，所以金字塔可以建立。
生：我发现文后的图片是一张尼罗河地图，前面说这个金字塔是建造在尼罗河的西岸，在尼罗河的上游发现了古埃及人的采石场遗迹，再根据前文说的，他们已经掌握了精巧的造船技术，就可以知道他们可能是用了采石场的这些石头。
师：造金字塔，必须开采、运输石料。
生：我在第2小段中发现“古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就”。这刚好可以回答我的问题：为何金字塔可以千年不倒？
师：通过有效阅读，我们从书本上零零散散的信息里找到了金字塔可以建造出来的依据，并写成提纲。第一，附近有石材；第二，当时的人们已经具备了一定的科学技术。
3.形成讲解提纲，展示成果
师：现在请大家以讲解员的身份，编写关于金字塔的解说提纲。先写清主题，再编制提纲。
（生合作完成讲解提纲，师巡视指导。师提示：主题一定要和提纲对应。）
师：分享三组同学的讨论成果。
第一小组用三条提纲来讲述金字塔是怎么建成。第一，建造的原因；第二，建造用什么样的材料；第三，建造的过程。建造的过程比较复杂，所以他们旁边加了一个星号，表示这个部分是要详细讲述的。
还有一个小组正好呼应了这组同学，他们着重讲金字塔的建成。他们介绍了现在流传的三种金字塔建成的说法：有人说是外星人建的，有人说是用尼罗河的水，有人说是用滚石头的方法。这个小组聚焦金字塔是怎么建的，从不同的角度来介绍人们的猜测。
第三组的主题叫“不可思议的金字塔”。他们的讲解提纲是：第一，介绍金字塔的宏伟壮观。从金字塔的数据、古埃及人的智慧以及金字塔背后的文化来展开介绍。我觉得这三点梳理得特别好。第二，介绍金字塔的“金”字是如何来的。
三个小组的提纲都有自己的思考。如果在课后再搜集一些相关的资料，就一定能把讲解稿写得更好。老师希望你们的讲解稿既有散文的优美，又有非连续性文本的严谨。
下课。
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