6阿长与山海经 学案

2015年
月
日
班级
姓名
6、《阿长与山海经》
学习目标
1.快速阅读，整体把握阿长这人物的品格风貌及作者对她的思想感情。
2.有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法，并学
习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。
3.体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中所表现的质朴的爱。
学习重点
1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
学法指导
先分析题目，然后朗读全文，把握文章的内容；阅读记人写事的作品，分析行文的感情线索，无疑是一种提高阅读能力的好方法；本文在写人记事上有不少可借鉴之处：如先抑后扬对比反衬方法的运用，使人物形象跃然纸上，再如通过语言、神态、动作、细节的描写，展示人物鲜明的性格特点等，这都为我们写记事写人的文章提供了很好的范例。
知识链接
1．作者简介
鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
2．《朝花夕拾》
鲁迅散文集，在《莽原》上发表时题作《旧事重提》，编辑出版时改用现名。《朝花夕拾》各篇以记人为主有三，即《 阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《 阿长与〈山海经〉》则记儿时的保姆。
3．《山海经》
是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。

4．背景资料
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。
第一课时
一、自主学习
1．请给下面加粗的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huáng( )急
②粗拙( ) ③烦suǒ( ) ④惧惮（ ）
⑤疮（
）疤
⑥憎恶（
）
⑦孤孀（
）
⑧惊骇（
）
⑨渴（
）慕
⑩针灸（
）
⑾疏懒（
）
⑿震sǒng（ ）
⒀诘（ ）问
⒁pī 雳（ ）
⒂ 掳（
）掠
2.请给下面多音字注音组词：
恶：
薄：
帖：
空：
3.初读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个
的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性
格等各方面说。
可以有如下一些说法：
阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；
阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；

阿长……
二、合作探究
再读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。
1.本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？
2.标出课文中表示作者对阿长感情的词句。

作者对阿长的感情变化是：
由此看出，本文是以
为线索，采用了
的写作手法
3.从中你看出长妈妈是怎样一个人？
三、交流展示
四、课堂检测
1．选出字形不正确的一项。（
）
A．保姆
大抵
面如土色
B．福橘
烦琐
莫明其妙
C．渴慕
投掷
毫不相干
D．哀悼
和蔼
深不可测
2．找出下列语句中的错别字，并改正过来。
①……说得阔气一点，就是我的保母。（　
）
②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。（　
）
③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。（　
）（　
）
④书的摸样，到现在还在眼前……（　
）
3.选词填空。
我想我________不真做小长毛，不去攻城，________不放炮，________不怕
炮炸，我惧惮她什么呢！（也、又、更）
本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态、细节描写，指出下
列各句运用了什么描写。
①我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一
见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，
我给你买来了！”（
）
②一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得
我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，
不动；叫她呢，也不闻。（
）
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的
一项是（ ）
A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。
B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。
C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。
D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。
6.下列句子中没有语病的一项是( )。
A.山东的花生是全国产量最高的省份。
B.我校积极推进课程改革,开展多项综合实践活动,学生非常受欢迎。
C.据有关专家分析，今年冬春出现的旱情为建国以来所罕见。
D.“金无足赤，人无完人”，任何人都难免没有缺点。
第二课时
教学目标
1.
重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。
2.体会先抑后扬的手法及刻画人物的方法。
一、自主学习
作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，朗读19～29段。思考：
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
请复述买书
的
起因经过结果。
起因：
经过：
结果：
二、合作探究
1.作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件
事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪
些？
2.重点研读
买《山海经》部分，
思考下列问题
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想
法表现了“我”的什么心理？
当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什
么反应？表现出怎样的心情？
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够
做成功。她确有伟大的神力。” 为什么会产生“新的敬意”？为什么
说“她确有伟大的神力”？
（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之
处，写出了人物的哪些特点？
3.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？
三、交流展示
四、拓展延伸
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
（
请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。）