9老王 学案

2015年
月
日
班级
姓名
9、《老王》
学习目标
1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，
2．.理解重点语句的含义，品味作者的语言风格。
3．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
学习重难点
1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。
学法指导
注意紧绕文本，扣住文中的关键语句，联系自身的生活，来体会理解文中的
感情。同时注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言训练，提高
语言表达能力。在学习的过程中采用诵读法、合作探究法等理解文本。
资料链接
杨绛（1911—），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》。作者的丈夫钱钟书也是学识渊博的学者、学术权威，其主要作品是《围城》。
一、自主学习
1．
识记字词

伛（
）身
攥（
）着 惶（
）恐 荒僻（
）
塌（
）败 取缔（
） 骷髅（
）
滞（
）笨
眼 翳（
） 愧怍（
）
2．快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。
（1）读罢课文，你能为老王写一份人物档案吗？
职业：
性别：
身体状况：
生活状况：
社会关系：
和杨绛一家的联系：
（2）．请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）：


二、合作探究
1．老王是怎样的一个人？（文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）
点拨：请同学们默读课文，找出能够体现老王人物形象的语段，谈谈你心
目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个
的人，从
看出。”
的形式表达出来。




2．你认为作者是怎样的一个人？从作者身上你有哪些做人的收获？
（结合文中作者一家人对老王所做的一系列事情：给他吃鱼肝油、照顾他的
生意、从不欺负老王等等来回答。）

3．研读老王之“苦”。
朗读1至4段，归纳出老王受了哪些苦？
4．研读老王之“善”。
（1）默读5至22段,讨论老王的品质。
（2）老王所做的哪一件事最使你感动？为什么
5.
找出本文的“文眼”，并说出你的理解。




三、交流展示
四、课堂检测
1．本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“_______”。
2．仿写句子：
假如我是一团火,就为他人送去温暖；
假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；
假如我是一颗星,

；
假如我是一片云,

；
假如我是一棵树,
；
假如我是一泓清泉,
。
研讨课后练习第二题
4.（选做题）：
乞丐
屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，
贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”
乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。
“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”
我明白，我也从我的□□那儿得到了□□、
（1）考考你的判断：
“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文
中标序号处。
①_________②_________③_________
（2）仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？
我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。
今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文
章的描写给人以真实之感，为什么？
（4）“我”和乞丐握手的基础是什么？

（5）“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？

（6）结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的
语言加以概括（不超过30个字）。
“我”从那位“乞丐老人”那里得到了______________________________________