【桂美版】美术 七年级下册 第二单元 第2课《温馨一角》教案

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七年级下册 第二单元 1 温馨一角 教学设计
课题 温馨一角 单元 第二单元 学科 美术 年级 七年级
教材分析 《温馨一角》本课是围绕 “社区环境设计” 展开的美术实践课，以 “温馨社区角落” 为载体，从社区角落的功能与情感价值切入，结合环境设计 “以人为本” 的理念，通过观察调研、效果图绘制等活动，引导学生理解 “环境设计服务生活” 的核心，同时渗透 “社区文化联结” 的人文内涵。教材既呈现了真实的社区案例（如文化长廊、儿童乐园），也提供了效果图绘制的步骤示范，兼顾 “知识认知” 与 “实践操作”，是美术与生活、社会学科的融合性学习内容。
2022新课标要求 1.引导学生感知社区环境设计的审美特点，提升对空间、色彩、功能布局的审美感知能力。2.通过社区调研、效果图绘制等实践，提升艺术表现与创意实践素养，学会用美术语言解决生活中的空间设计问题。3.让学生了解社区环境设计的文化内涵，体会其承载的邻里情感与地域文化，增强对社区文化、生活文化的理解与认同，落实 “文化传承与生活联结” 的课程理念。
学习目标与核心素养 1.引导学生观察社区角落的空间布局、色彩搭配、功能设施，感知 “实用 + 美观” 的环境审美特点，建立对生活空间美的敏感度。（审美感知）2.社区调研记录、简易效果图绘制等实践，将观察到的社区需求转化为设计方案；鼓励在实用基础上加入创意，比如为角落增加文化主题装饰。（艺术表现、创意实践）3.结合社区角落的生活场景、文化元素，理解其是邻里情感联结的载体，体会 “以人为本” 的设计理念，增强对社区文化的归属感与认同感。（文化理解）
学情分析 七年级学生已具备基础的美术观察能力和表达欲望，对“陶瓷”有生活中的初步认知，但缺乏系统的艺术分析视角。此阶段学生好奇心强，喜欢直观、生动的教学形式，逻辑思维逐步发展，但对“匠心”“古韵”等抽象概念理解较浅。同时，学生个体差异明显，部分学生擅长动手，部分则善于语言表达，教学需兼顾不同特质。
重点 掌握社区角落的基本观察与调研方法，能描述典型社区空间的功能与审美特点；了解环境设计 “以人为本” 的核心理念，感受社区角落承载的生活情感与文化价值。
难点 理解社区角落 “功能需求” 与 “审美设计” 的平衡关系，将 “以人为本” 从理念转化为具体的设计细节；将调研到的社区需求转化为兼具实用与创意的环境设计方案。
材料准备 社区角落案例 PPT、效果图范画、调研记录表模板，画纸、彩铅 / 马克笔、相机 / 手机（拍摄社区角落）、调研笔记本。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入观看视频。温馨的社区里，总有很多角落记载着生活的点点滴滴。有可以轻松惬意品茶聊天的水榭凉亭，也有能够放松心情锻炼身体的娱乐健身区，还有充满孩童欢声笑语的儿童乐园。 进行新课导入，分享自己常去的社区角落，描述该角落的功能、氛围及个人体验。 通过视频展示，关联学生真实生活，快速建立情感联结，同时自然引入 “社区角落承载生活点滴” 的核心主题，为后续学习环境设计理念做铺垫。
讲授新课 任务一、觅社区一角，记录它的模样与待焕新之处。探索与发现社区中总有一些经过精心设计的角落，传递出人与人之间的温情，它们为什么会受人关注和喜爱？（1）出示图片：娱乐健身区 广西南宁（2）出示图片：老年活动中心 北京（3）出示图片：和谐一角 浙江杭州说一说社区角落，它们为什么会受人关注和喜爱？满足了休闲、社交、健康、文化等需求，传递人与人的温情。活动一：仔细观察社区角落，发现存在的问题，小组讨论交流改造建议。社区角落问题建议娱乐健身区器材旧、无遮阳、地滑、缺座椅换器材 + 加遮阳棚 + 铺防滑地 + 增长椅老年活动中心空间小、设施少、无适老细节扩空间 + 添设施 + 装扶手儿童乐园设施损、垫破、无护栏、缺家长区换设施 + 补垫 + 加护栏 + 增加长椅绿化角落绿植乱、无标识、蚊虫多、没路灯修绿植 + 加牌 + 种驱蚊草 + 装路灯认知与理解环境设计是对人们的生活空间进行美化和系统构思的设计，是对生活和工作环境、场所进行综合规划的过程。将文化、娱乐、安全、景观等设施融入绿化、建筑等设计中，不仅体现出人与自然的融洽关系，也体现出环境设计中以人为本的理念。‘环境设计要融入文化、娱乐设施’，可能有点抽象 ——咱们直接看图片，一眼就明白！出示图片：社区文化长廊出示图片： 24小时智慧书吧出示图片：彩绘墙社区文化长廊、彩绘墙传递文化、展示信息。24 小时智慧书吧，满足日常阅读、便民需求。出示图片：绿色景观出示图片：儿童乐园绿色景观、儿童乐园提供休闲空间、满足娱乐 / 观景需求。知识链接环境设计的 “以人为本”除了文化、娱乐，还会考虑 “适老化”（比如社区长椅高度适配老人起身）、“儿童友好”（游乐设施边角做圆角处理），甚至 “宠物友好”（设置宠物便便箱），这些细节都是 “以人为本” 的具体体现。（出示图片）环境设计是一种把设计、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，而效果图是结合一定的表现技法，运用二维或三维图形表达设计者意图的绘画。出示图片：手绘效果图出示图片：电脑效果图小知识二维：手绘草图、平面效果图（快速呈现整体布局）。三维：电脑建模渲染（如 3D Max），能展示立体空间、材质细节（比如墙面颜色、座椅材质）。实践体验任务二：以笔为媒，绘角落新颜，标注暖心设计。在前期的调查报告和规划图的基础上，将改造社区环境一角的设想转化成效果图。出示图片：待改造的社区一角实景图我们来学一下如何绘制的吧！（1）出示图片：根据调研报告，确定改造理念，综合规划，绘制草图。（2）出示图片：根据实际特点，改造宣传栏，配置绿化、健身器材、长椅等设施。（3）出示图片：综合改造设计思路，搭配色彩，完善效果图。活动二： 根据调查报告，针对社区某一角落存在的问题提出改进意见，并绘制环境改造设计效果图。 ( 社区闲置角落环境现状调查报告及改进方案%20.docx )分享与评述通过观察与实践，请谈一谈你对生活环境改造有什么看法，交流、分享改造理念和思路，小组共同完成效果图设计。现在我们来看一看同学们的设计吧。出示图片：便民休憩区出示图片：湖边幽静一角出示图片：绿色走廊思考探究：与家人、朋友沟通交流，探讨社区环境的改造给人们生活带来的影响。生活更便利：道路、停车位规划合理，快递柜、便利店等便民设施完善，老人、残障人士出行更顺畅。休闲更丰富：新增健身区、花园、儿童乐园，居民在家门口就能锻炼、遛娃、放松。邻里更亲近：公共空间增多，社区活动变丰富，居民见面交流机会变多，归属感更强。 分组讨论 “这些社区角落受人关注的原因”，结合图片分析功能、情感、文化等维度的亮点。完成活动一。结合教材展示的不同社区空间案例，梳理每个空间的核心特点。学习知识链接。学习效果图绘制的小知识，区分二维草图与三维效果图的表现特点。结合改造思路，尝试用线条、色彩完善社区角落的效果图，将空间想法转化为美术作品。分享自己的社区角落改造理念与效果图，交流对生活环境改造的看法。自主查阅社区环境改造相关资料，分析资料中的改造案例 推动学生主动思考 “环境设计与生活需求” 的关联，理解 “以人为本” 的设计理念，同时锻炼表达与合作能力。引导学生主动发现生活中的空间不足，培养 “从生活中找问题” 的观察与思考习惯。引导学生主动归纳环境设计的功能特点，提升观察与总结能力，深化对 “环境设计服务生活” 的认知。推动学生将知识与生活结合，强化 “设计服务不同人群” 的认知，同时锻炼观察与联想能力。让学生初步体验效果图的呈现形式，明确不同表现方式的作用，为后续设计实践选择合适的方法做铺垫。锻炼 “空间构思→美术表现” 的能力，落实艺术表现素养，同时深化对环境设计实践流程的理解。提供展示与表达的平台，锻炼学生的沟通能力，同时在分享中互相借鉴设计思路，拓宽创意视野。引导学生主动获取信息，锻炼资料查阅与分析能力，深化对社区改造价值的理解。
课堂练习 观察自家社区 1 处角落（如休闲区、楼道空隙、楼下空地），记录角落现状（是否实用、有无可优化点）。明确角落适配人群（老人 / 儿童 / 全龄等），梳理 1-2 个优化需求。 完成课堂练习。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 今天我们一起走进了社区的 “温馨角落”：从观察身边的社区空间开始，认识了环境设计 “以人为本” 的理念，学会了从功能、审美两方面发现社区角落的优点与待优化之处。接着通过调研与手绘实践，大家把对社区的观察转化成了创意设计方案，也体会到这些小角落不只是空间，更是邻里联结的 “情感纽带”。希望课后大家能把自己的设计想法分享给社区，让我们的创意真正让生活更温馨～ 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 温馨一角觅社区一角，记录它的模样与待焕新之处。以笔为媒，绘角落新颜，标注暖心设计。分享与评述 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 1.社区环境设计的发展趋势可持续：使用环保材料 + 海绵设施（雨水花园），保留原生植被。全龄友好：覆盖老 / 幼 / 青年 / 特殊群体的细分需求（如适老扶手、婴儿车停放区）。功能复合：单一空间 “一专多能”（广场 = 游乐 + 市集），利用垂直 / 屋顶空间。智慧化：配智能设施（感应路灯），居民能线上参与改造。留文化：保留社区老元素，融入当地文化（如川剧装饰）。2.国内外优秀社区角落案例国内（成都）：老旧小区 “楼道美术馆”——闲置楼道变居民画作展示区，省空间增文化氛围。国内（上海）：社区 “共享工具房” ——旧车棚改造，供五金、园艺工具共享，解居民临时使用需求。国外（日本）：“共享庭院”——居民共同打理绿植，兼作邻里交流、园艺活动空间。国外（丹麦）：“口袋游乐区”——用建筑间隙空地，设小滑梯 + 沙坑，满足儿童就近游玩。观看视频3.社区 “温馨角落” 的历史演变早期（功能单一）：仅基础区域（如健身区、石凳休息处），满足基本需求，无额外设计。中期（功能拓展）：分人群设区域（如老年棋牌角、儿童游乐区），简单美化（刷墙漆、摆盆栽），兼顾实用与美观。现在（复合 + 情感化）：升级为 “多功能 + 有温度” 空间（如休闲座椅 + 共享书架 + 小型游乐区），融入社区文化，成为邻里社交纽带。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 运用 PPT 展示本地社区角落的实拍图（如周边社区的休闲区、文化长廊），放大空间细节与人群互动场景，直观感受社区角落的实用功能与情感价值；利用手机拍摄功能，让学生记录自己观察的社区角落现状，辅助调研记录；通过班级群分享优秀社区改造案例（如其他城市的 “微更新” 实例），方便课后拓展参考；借助手绘板 / 平板绘图工具，实时展示学生的效果图初稿，进行课堂互动点评，提升创作反馈效率。
教学反思 优点：内容贴近学生日常社区生活，易引发共鸣；以 “观察 - 调研 - 设计” 的实践链落实 “做中学”，融合美术设计与生活需求，提升课程实用性；多样的案例展示与互动形式，能兼顾不同学生的参与度。不足：部分学生对 “功能与审美平衡” 的设计思维理解较浅，易偏向单一维度；实践环节的效果图绘制技巧指导不足，部分作品细节不够清晰；社区调研的深度有限，对不同人群需求的挖掘不够充分，影响设计方案的精准性。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
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