16《大自然的语言》教案

16、大自然的语言
2014年 月
设 计
审 核
八语组
备 注
【教学目标】
1.理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。
2.熟读课文，概括文章内容要点。
3.学习准确、生动、简洁的说明语言。
4.激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【重点难点】
1.学习概括文章内容要点的方法。
2.学习准确、生动、简洁的说明语言。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
1.学生自主学习课后“读一读，写一写”，弄清词语的读音及意义。
2.教师、学生采集农谚，说说它们包含的物候知识。
第一课时
【教学目标】
朗读课文，初步感知文意。
划分段落层次，理清文章的说明顺序。
筛选主要信息，整体把握文意。
【教学过程】
一、导入新课，激发热情
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起走进《大自然的语言》。
二、检测自主学习情况
1.抽查重点字词注音或意思。
翩( )然 连翘（ ） 风雪载途（ ） 衰（ ）草连天
周而复始：
销声匿迹：
2.作者简介
竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
三、合作探究
学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
讨论以下问题：
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？
（5）本文是竺可桢先生对于物候、物候学知识的介绍，文章条理清楚，主次分明，语言生动、形象而准确。本文可分几部分？如何划分？
（6）以上几部分的说明采用了什么样的顺序？
明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
【注】学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
（5）第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。
（6）通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现在文章的整体，而且也表现在文章的局部。
第二课时
【教学目标】
1.复习上节内容要点。
2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
【教学过程】
一、复习导入
上一节课我们研读了课文，明白了什么是大自然的语言以及研究大自然语言的意义。读了这篇课文，你觉得本文在语言上有什么特点。
讨论明确：语言准确、生动、典雅。
二、集体探究，解决疑难
将各小组不能解决的问题提出来，与老师、同学作进一步的探究。
学生可能会提出的问题：
1.决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
2．北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。“左右”一词能否去掉？为什么？
明确：“左右”一词不能去掉。“左右”表示约数，比“十天”稍多或稍少，如果去掉了就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不相符合。
3．“大自然的语言”在文中指什么？以此为题有什么作用？
明确：“花香鸟语、草长莺飞，都是大自然的语言”。作用：把大自然的语言拟人化，用“大自然的语言”比喻无比丰富的物候现象，形象、生动说明了认识物候现象、研究物候现象的重要性。既能吸引读者，同时又将抽象的科学概念通俗化。
三、延伸拓展，转化课堂知识
1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
生3：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。
生4：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
生5：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。
2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
明确：课文说影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟！“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明了这一点。诗人在大林寺里重遇春天美景，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了！其实，诗人并不会真的以为如此，这只是文学笔法罢了。
四、课堂小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
五、板书设计
【教后反思】
描述物候现象 现象
作出科学解释
追究因果关系

阐述研究意义 本质
大自然的语言
逻辑顺序