三年级上册 第八单元口语交际 《请教》 教学设计

三上 口语交际 《请教》 教学设计
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教学目标：
1．能选用何因（事由概括）＋何事（个人请求）或何因（事由概括）＋举例＋何事（个人请求）的方式把请教的问题说清楚。
2．能把握请教的时机，能用“不好意思”“打扰一下”“请你（您）帮忙”等礼貌用语来请教。
3．能在别人讲完或停顿之后，运用复述所听内容的方式或用“请你（您）再”“可不可以”“麻烦你（再）”等商量的口吻和语气追问不清楚的地方。
教学重难点：
把握请教的时机，用“不好意思”“打扰一下”“请你（您）帮忙”等礼貌用语来请教。
课时安排：1课时。
教学过程：
板块一 读说关联，情境中说清楚问题
1．同学们，学完了课文《掌声》，英子的变化和同学们的热情鼓励让我们深深地感动，有两个问题我们再来交流一下。
（1）《掌声》中的英子为什么会获得掌声？（在同学们的鼓励之下表现得更为优秀，有礼貌。）
（2）英子的腿脚毕竟有残疾，她学习舞蹈肯定会遇到很多困难，想象一下，她会怎样请同学帮忙。作为她的同学，会怎样针对她的困难提供帮助呢？
2．想帮助英子，我们还真得学会如何请教。我们先来阅读情境框里的话，边读边想，怎样说清楚要请教的问题。
读后交流概括：
（1）可以先用关键语句概括出自己遇到的困难，如“丢三落四”“邻居借东西不及时归还”等。
（2）还可以列举具体的表现，如“忘带作业本”“借走足球几天没还”。
3．现在请同桌间相互练一练，试着用上面的方法将英子要请教的问题说清楚。
如，我想学习舞蹈，可我走路都一摇一晃的，如果跳起舞来会不会被人笑话？该如何学呢？
我腿脚有残疾，走路都不太方便，如果学习舞蹈，哪类舞蹈适合我呢？
4．自己肯定也有要请教的问题，同桌之间练习把问题说清楚。
师小结：请教时把问题说清楚，才能节省请教时间，得到及时的帮助，同时也是对被请教人的尊重。可是光把请教的问题说清楚，就能得到别人的及时帮助吗？看来我们还得继续学习。
板块二 基本掌握“有礼貌”和“追问”的方法
1．读建议，明要领。
为了让英子的请教顺利进行，请先自读请教的要求，结合二年级口语交际“商量”的相关建议，试着回答下面的问题。
怎样判断别人是否方便？
用什么样的语言和礼仪才算有礼貌？
在什么时机用什么样的语言来追问？
引导归纳：
（1）请教时机：当别人有空闲，心情较好时利于请教。
（2）请教礼仪：根据年龄，选用称呼“您”或“你”。请教过程中，要耐心听对方讲话，眼睛要看着对方，让对方感到自己的诚意。
（3）请教的措辞：请、好吗、可以吗、不好意思、打扰一下。
（4）请教成功或失败的致谢表达：多谢、谢谢、太感谢了。理解对方的表达：没关系的、我再
（5）如何追问。
①追问时机：当别人讲完时或中间停顿的时候。
②追问用语：用“请问，您说的是这个意思吗？”重复所听内容，验证自己的理解。或“能再给我讲一遍吗？”请求再给予解释。
根据总结形成评价量表：
评价项目 请教时机 说清问题 及时追问 礼貌用语
完成的质量 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
2．观实例，明问题。
（1）请看录像，结合评价要求，说一说下面的请教有什么问题。
学生A：（拍了拍正着急做作业的同桌B的肩膀）我最近遇上点麻烦，总是挨批评，快点帮我解决一下。
学生B：你快点说。
学生A：我上课才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水，总是被老师批评。
学生B：那你想个办法下次记住不就行了吗？
学生A：我要是有办法，还用问你吗？
学生B：那就问别人吧！
（2）引导评价。
请教的同学没有选择好请教的时机，没有关注同学的情绪，没有礼貌打招呼，开始时没有把问题说清楚。被请教的同学也没有耐心，没有向对方解释自己正忙的原因。
3．练请教，用要领。
（1）同桌练习完成教材里两位同学“不好解决的问题”，并利用评价量表进行评价。
如，请教“如何提醒同学归还借走的足球”。可四人一组进行请教汇报，其中三位同学分配角色，一名同学对照评价量表准备评价。
青青：小刚、小路、小强，放学之后咱们一起走，有个问题想请你们帮我出出主意。
小强：好的，正好顺路，咱们边走边聊。
小路：青青，你有什么问题呢？
青青：我的邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都还没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒吧，又担心他一
小刚：这算什么事，明天我直接帮你要回来不就行了。
青青：这样做不太好吧，小辉还以为是我让你去要的。不过我得谢谢你，我知道你一直很热心。
小路：青青，你看这样行吗？明天下午放学，咱们几个约上小辉一起踢球，提醒他带上足球。
青青：这个办法不错，既能开心地玩一玩，还能拿回足球，谢谢你！
青青：还是小路的办法好，明天我去约小辉。
小路：不用客气，都是同学嘛。
可对照评价量表，对请教者、被请教者分别进行评价。如：请教者有礼貌，问题清楚，虽然对提出的办法不满意，也对被请教者表示了感谢；被请教者能根据需要给出满意的建议等。
（2）英子的请教也需要注意哪些问题呢？（也要注意请教的时机，还要注意礼貌。）
板块三 情境练习，运用中活用请教方法
1．能解决教材中小伙伴遇到的问题，说明我们基本掌握了请教的方法。不过，英子的困难不是一两句话就能给出好建议的，学习中还有许多有难度的问题更需要追问。 现在请四人一组，从下面情境中选择问题来挑战，并根据评价量表进行评价。
（1）英子不知学什么类型的舞蹈适合自己。
（2）最近正在学习分数，有些同学不能按要求折纸涂色，更不知如何向同学们请教。
（3）体育课上学习前滚翻，可总是滚动不圆滑。
（4）下次习作是“那次玩得真高兴”，可是··．．·如，替英子解决请教的问题。
英子：小晴，你现在有时间吗？我有个问题想请你帮忙出出主意。
小晴：英子，你不用客气，有问题尽管说好了。
英子：我虽然腿脚有残疾，可很想学舞蹈。你是咱们班的文艺委员，能歌善舞，可以帮我出出主意吗？
小晴：你学舞蹈没有问题的。舞蹈是用来表现生活的，一想到这就是生活，你就不紧张了。
英子：可是我这腿脚，什么舞蹈适合我呢？
小晴：你可以学点民族舞，尤其是上肢动作较多的舞蹈。
英子：你能举个例子吗？
小晴：像蒙古舞中骑马的动作、挤奶的动作、摔跤的动作正符合你的身体条件。
英子：是啊，我怎么就没想到呢，真是谢谢你。这样，我也能和大家一起表演了。
小晴：没问题的，我们可以共同完成一个舞蹈，你多承担上肢动作多的角色，班里的同学都可以参与的。
英子：谢谢你给我鼓励和帮助，能和大家一起跳舞，真是一件开心的事。
小晴：不客气！明天咱们就开始准备。
评价成员可以利用评价量表，参考下面的提示进行评价：
对本次请教，我给打 颗星，因为 ，也欢迎同学们对本次请教提出更好的建议。
教师引导学生对追问及解答进行评价和建议。
2．课堂小结。
这节课，我们帮英子解决了困难，也解决了自己的问题，这都是因为学会了如何请教。生活中会请教，多请教，我们的进步才更快。
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