（人教新课标）五年级数学下册教案 长方体正方体的认识
文档属性
| 名称 | （人教新课标）五年级数学下册教案 长方体正方体的认识 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 14.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-05-04 14:45:00 | ||
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文档简介
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长方体正方体的认识
年级 五年级 单元 第三单元 课时 第一课时
主备单位 主备教师 使用教师
课题 长方体正方体的认识 课型 新授课
主备教师设计 使用教师修改
教学目标 知识目标：掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。能力目标：培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。情感目标：渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。
重、难点 1．长方体和正方体的特征。2．立体图形的识图
教学准备 长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。
创设的主要问题情景 一、创设情景，引入新课 1.请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形。老师明确：这些图形都在一个平面上，所以叫做平面图形。 2.出示长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。 提问：这些物体是什么图形？ 3.引入：今天这节课我们主要进一步认识长方体和正方体的特征。 教师板书：长方体和正方体的认识
合作探究的核心问题及教师点拨、升华点 （一）长方体的特征。 1.请同学取出自己准备的长方体。 提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 请摸一模三条棱相交处有什么？ 教师板书：面、棱、顶点 2.研究长方体的特征。 面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。 棱：12条，相对的4条棱长度相等。 顶点：8个。 3.出示长方体框架观察。 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 （二）正方体特征。 学生讨论、归纳后，教师板书： 学生讨论比较长方体和正方体的特征。 （正方体是特殊的长方体）
主备教师设计 使用教师修改
教学过程 一、创设情景，引入新课 教师板书：长方体和正方体的认识二、自主探究，交流提高，质疑升华（一）1.自主探究 ：长方体的特征。 1.请同学取出自己准备的长方体。 教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 请摸一模三条棱相交处有什么？ 教师板书：面、棱、顶点2.小组讨论 ①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？ ②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？ ③长方体有多少个顶点？ 3.全班交流， 面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。 棱：12条，相对的4条棱长度相等。顶点：8个。4．点拨升华，形成共识请完整地说一说长方体的特征。 5.出示长方体框架观察。 教师提问：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？ 相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？ 教师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 （二）正方体特征。 1.出示正方体 教师提问：看一看这个长方体与原来长方体比较有什么变化？（长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体。） 2.对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征。 学生讨论、归纳后，教师板书：正方体 面：6个完全相同的正方形。 棱：12条棱长度都相等。 顶：8个。 3.学生讨论比较长方体和正方体的特征。 相同点：面、棱、顶点的数量上都相同； 不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。 教师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系。 （正方体是特殊的长方体） 教师板书集合图：（三）巩固深化，拓展应用1.量一量自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少？2.判断．正确的在括号里画√，错误的画×。 （1）长方体的六个面一定是长方形。 （ ） （2）正方体的六个面面积一定相等。 （ ） （3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。（ ）（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。（ ）四、总结回顾，评价反思谁来说一说长方体和正方体的特征和它们之间的关系？
板书设计 长方体正方体的认识长方体特征：面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。 棱：12条，相对的4条棱长度相等。顶点：8个。正方体是特殊的长方体
教案使用及实际授课反思
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长方体正方体的认识
年级 五年级 单元 第三单元 课时 第一课时
主备单位 主备教师 使用教师
课题 长方体正方体的认识 课型 新授课
主备教师设计 使用教师修改
教学目标 知识目标：掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。能力目标：培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。情感目标：渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。
重、难点 1．长方体和正方体的特征。2．立体图形的识图
教学准备 长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。
创设的主要问题情景 一、创设情景，引入新课 1.请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形。老师明确：这些图形都在一个平面上，所以叫做平面图形。 2.出示长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。 提问：这些物体是什么图形？ 3.引入：今天这节课我们主要进一步认识长方体和正方体的特征。 教师板书：长方体和正方体的认识
合作探究的核心问题及教师点拨、升华点 （一）长方体的特征。 1.请同学取出自己准备的长方体。 提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 请摸一模三条棱相交处有什么？ 教师板书：面、棱、顶点 2.研究长方体的特征。 面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。 棱：12条，相对的4条棱长度相等。 顶点：8个。 3.出示长方体框架观察。 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 （二）正方体特征。 学生讨论、归纳后，教师板书： 学生讨论比较长方体和正方体的特征。 （正方体是特殊的长方体）
主备教师设计 使用教师修改
教学过程 一、创设情景，引入新课 教师板书：长方体和正方体的认识二、自主探究，交流提高，质疑升华（一）1.自主探究 ：长方体的特征。 1.请同学取出自己准备的长方体。 教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 请摸一模三条棱相交处有什么？ 教师板书：面、棱、顶点2.小组讨论 ①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？ ②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？ ③长方体有多少个顶点？ 3.全班交流， 面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。 棱：12条，相对的4条棱长度相等。顶点：8个。4．点拨升华，形成共识请完整地说一说长方体的特征。 5.出示长方体框架观察。 教师提问：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？ 相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？ 教师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 （二）正方体特征。 1.出示正方体 教师提问：看一看这个长方体与原来长方体比较有什么变化？（长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体。） 2.对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征。 学生讨论、归纳后，教师板书：正方体 面：6个完全相同的正方形。 棱：12条棱长度都相等。 顶：8个。 3.学生讨论比较长方体和正方体的特征。 相同点：面、棱、顶点的数量上都相同； 不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。 教师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有？试说一说长方体和正方体的关系。 （正方体是特殊的长方体） 教师板书集合图：（三）巩固深化，拓展应用1.量一量自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少？2.判断．正确的在括号里画√，错误的画×。 （1）长方体的六个面一定是长方形。 （ ） （2）正方体的六个面面积一定相等。 （ ） （3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。（ ）（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。（ ）四、总结回顾，评价反思谁来说一说长方体和正方体的特征和它们之间的关系？
板书设计 长方体正方体的认识长方体特征：面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。 棱：12条，相对的4条棱长度相等。顶点：8个。正方体是特殊的长方体
教案使用及实际授课反思
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