(共22张PPT)
统编版小学语文三年级下册第六单元第十八课
童
年
的
水
墨
画
第二课时
活动一
复习字词
童年
垂柳
平静
葫芦
松树
清爽
泥土
开放
复习字词
活动二
感受“戏水”“采蘑菇”之欢
朗读《江上》《林中》
想象看到的画面。
小组内汇报自己觉得难懂的句子。
交流讨论，理解难句。
合作学习
“______________ ”这个句子的意思是_________，我们是运用__________方法来理解的。
学习任务
交流提示
大家可以尝试运用理解词语的方法来理解难懂的句子。
交流“江上”
江上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
你看到了怎样的画面？
孩子们是怎么玩水的？
来演一演孩子们玩水的场景。
江上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
“水葫芦”指的是什么？
“两排银牙”又是什么呢？
联系生活经验
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
一种漂浮在水面的水生植物。
在水中游泳嬉戏，将头露在水面像水葫芦一样的孩子。
“两排银牙”代指刚从水中钻出来的孩子。他调皮地笑着，露出两排银牙。
想象画面
出水时只见一阵水花，两排银牙。
说说你想到的画面
当我们遇到难懂的句子时，也可以运用“联系生活经验”和“想象画面”的方法来理解。
合作朗读
江上
合作朗读，要读出孩子们的欢乐哦。
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
一群孩子
一个孩子
林中
雨后的林中，你看到了哪些画面？
这两个“斗笠”表示的意思是一样的吗？
松树刚洗过澡一身清清爽爽，
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
交流“林中”
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
像一朵朵山花在树下开放。
这里指蘑菇的样子
是谁一声欢叫把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
联系上下文可知，这里指戴着斗笠的孩子，他们远远望去像一朵朵蘑菇。
谁在欢叫？怎么叫？描述想象到的画面
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
互为比喻
妙趣横生
林中
松树刚洗过澡一身清清爽爽，
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
朗诵“林中”
一起有感情地朗读吧！让俺感受到快乐！
活动三
拓展读诗
《童年的水墨画》这首诗还有另外三首小诗哦！读一读，你喜欢哪一首？说说感受。
街头
听不见马路上车马喧闹，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上慢慢翻动，
嘴角旁牵动着一丝抹不掉的笑;
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
花前
目光一次次从花上移到纸上。
心里早画下花儿的模样。
一支蜡笔在纸上轻轻滑动，
一朵鲜花在纸上慢慢开放;
一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，
它好像已闻到花儿的清香。
树下
黄桷树撑开一柄翠绿的伞，
一群白鸽在浓荫中飞翔。
阳光从叶缝间悄悄地看，
千百只眼睛织成一张光的网。
仿佛老树也变得年轻了。
一次次鼓着绿色的手掌。
《童年的水墨画》向我们展示了童年生活中的一个个欢乐场景。你们童年生活中最有趣的场景是发生在哪里呢？做了什么事情？
用小诗来记录童年的欢乐。试着用诗写下生动有趣的画面。六一
儿童节时我们就可以办
一个童年诗画展，分享
自己的童年欢乐时光。(共35张PPT)
赏“童年”诗画展
任务一
童年生活是一幅幅精彩的画卷，是一首首优美的诗歌，是一个个动人的场景。让我们一起读诗歌，走进童年的美好时光吧!
情
境
任
务
统编版小学语文三年级下册第六单元第十八课
童
年
的
水
墨
画
第一课时
活动一
初赏水墨画
猜猜一旁的水墨画画的是哪首古诗的意境？
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
所见
袁枚
猜猜一旁的水墨画画的是哪首古诗的意境？
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
小儿垂钓
胡令能
水墨画是中国特有的画种，是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画的画。它用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵
味的场景。
注意上长下短，把字写紧凑。
要点
墨镜
墨水
演示笔顺
同学们，你们觉得《童年的水墨画》这篇课文会写些什么呢？一起去读一读。
听音频
活动二
字正腔圆读诗歌
自由朗读诗歌，借助拼音，读准生字，将诗句读通顺、读流畅。
第一组
mò
rǎn
suì
认读词语
水墨画
染绿
碎了
染
表示从植物中提取出来的染料。
表示染料要加水成液体。
表示反复多次进行。
解析“染”字
“染”字为上下结构，上下等长，“九”不能写成“丸” 。
要点
染色
① 用染料着色
传染
② 感染；沾染
解析“染”字
演示笔顺
第二组
认读词语
扇动
你拨我溅
jiàn
扇
shān
shàn
第三组
认读词语
扑腾
水葫芦
蘑菇
读好轻声
山溪/像绿玉带一样/平静。
读好长句子
只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。
注意停顿哦！
了解“组诗”
《童年的水墨画》
《童年的水墨画》由3首小诗组合而成，我们称
这样的诗为“组诗”。
与我们学过的儿童诗相比，这首诗有什么特别的地方？
溪 边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影被溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江 上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
林 中
松树刚洗过澡一身清清爽爽，
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
《童年的水墨画》
孩子们在这些地方做了什么事？
这三首小诗分别写了哪几个地方的场景？
溪边
江上
林中
默读3首小诗，在你不理解的词句旁边标一个“ ”
溪 边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影被溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江 上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
林 中
松树刚洗过澡一身清清爽爽，
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
活动三
聚焦难句，品味垂钓之乐
溪边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影被溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
你在溪边看到了怎样的画面？
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影被溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
联系上下文，理解诗句的意思
人影为什么会被染成绿色？
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
联系上下文，理解诗句的意思
比喻
比作
溪水
镜子
表明溪水很平静。
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
联系上下文，理解诗句的意思
比作
表明溪水很绿。
绿玉带
山溪
比喻
用碧玉做成的绿色腰带。
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影被溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
联系上下文，理解诗句的意思
上文
很静
很绿
倒映在这样的溪水中的人影好像也被染绿了一样。
联系上下文，理解诗句的意思
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
草地上为什么会蹦跳着鱼儿和笑声？
俺咋看不懂这句诗的意思嘞？你能联系上下文告诉我吗？
联系上下文，理解诗句的意思
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
鱼儿上钩了，打破了平静的水面。钓鱼人把鱼放在草地上，笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开来。
有鱼儿上钩了
有人在溪边钓鱼
“联系上下文”可以帮助我们理解难懂的句子。
静态（安静、舒缓）
动态（活泼、欢快）
有感情地朗读《溪边》，边读边感受画面。
溪边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影被溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
朗读“溪边”
借助提示背诵
溪边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
俺能背下来了，你嘞？
活动四
书写生字
书写指导
染
碎
拨
浪
葫
串
抖
rǎn
suì
bō
làng
hú
chuàn
dǒu
重点指导
“碎”字中两个“人”字都要变捺画为点画。右下的竖画微微出头。
要点
演示笔顺
两个“口”要写得上小下大，形态略有不同；中间的竖笔要从上到下贯穿始终，写得挺直，使整个字保持平稳。
重点指导
要点
演示笔顺
区分形近字
浪
娘
粮
狼
浪花
姑娘
粮食
大灰狼
làng
niáng
liáng
láng童心飞扬，欢乐“童”享
统编版语文三年级下册第六单元大单元教学设计
任务一：赏“童年”诗画展——《童年的水墨画》教学设计
【教学目标】
1、认识“墨、染”等4个生字，会写“染、碎”等7个生字，会写 “水墨画、垂柳”等13个词语。
2、能有感情地朗读课文。能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。
3、能展开想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
【教学重难点】
1、运用多种方法理解难懂的诗句。
2、展开想象，说出诗歌描绘的画面
【教学过程】
第一课时
童年生活是一幅幅精彩的画卷，是一首首优美的诗歌，是一个个动人的场景。让我们一起读诗歌，走进童年的美好时光吧!
活动一：初赏水墨画
1、猜诗歌，欣赏水墨画。
（1）出示图画，猜猜它们分别画的是哪首古诗的意境。
（2）学生边欣赏，边诵读古诗《小儿垂钓》《所见》。
2、理解“水墨画”。
（1）水墨画是中国特有的画种，是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画的画。它用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵味的场景。
（2）指导书写生字“墨”。注意上长下短，把字写紧凑。引导学生为“墨”组词。
3、预测课文。
今天我们要学习的这篇课文是《童年的水墨画》，这篇课文会写些什么呢？
导入新课。作者用简练而富有诗意的语言向我们描绘了怎样的画面？让我们进入课文的学习。
活动二：字正腔圆读诗歌
1、初读诗歌
（1）播放音频范读。
（2）学生自读。
自由朗读诗歌，借助拼音，读准生字，将诗句读通顺、读流畅。
2、认读字词。
（1）出示第一组词语：
水墨画 染绿 碎了
①指导读准平舌音“碎”。
②结合字理，指导书写“染”。“染”中的“木”表示从植物中提取出来的染料，“氵”表示染料要加水成液体，“九”表示染需要反复多次进行，所以不能写成“丸”。了解“染”的含义，引导组词：染料 染色
（2）出示第二组词语：
扇动 你拨我溅
①提醒“扇”是多音字，在这里读一声。学生做一做动作。
②“拨”不要读成“pō”。
（1）出示第三组词语：
扑腾 水葫芦 蘑菇
提示：这些词语都要读成轻声
3、读长句，注意停顿
（1）山溪/像绿玉带一样/平静。
（2）只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。
4、了解“组诗”。
（1）提问：与我们学过的儿童诗相比，这首诗有什么特别的地方？
引导：《童年的水墨画》由3首小诗组合而成，我们称这样的诗为“组诗”。
（2）这三首小诗分别写了哪几个地方的场景？
预设：溪边 江上 林中
（3）孩子们在这些地方做了什么事？
预设：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇
（板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）
5、默读3首小诗，在你不理解的词句旁边标一个“？”。
活动三：聚焦难句，品味垂钓之乐
1、自由朗读《溪边》。
（1）你在溪边看到了怎样的画面？
（2）学生交流。
2、指导理解难句“人影被溪水染绿了”。
（1）提问：人影为什么会被染成绿色？运用“联系上下文”的方法理解句子。
（2）点拨“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”，诗句运用了比喻，将溪水比作镜子，表明溪水很平静。
（3）理解绿玉带。“山溪像绿玉带一样平静”，“绿玉带”指用碧玉做成的绿色腰带，这里把山溪比作绿玉带，表明溪水很绿。
（4）引导：联系上文可知，这里的溪水很绿，很静。因此，倒映在这样的溪水中的影子好像也被染绿了一样。
（5）小结。联系上下文，可以帮助我们理解难懂的句子。
3、尝试理解：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（1）草地上为什么会蹦跳着鱼儿和笑声？学生联系上下文，自由交流诗句意思。
（2）预设：上文中的“钓竿”说明有人在溪边钓鱼，“扑腾一声人影碎了”说明有鱼儿上钩了，打破了平静的水面。钓鱼人把鱼放在草地上，笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开
4、小结：《溪边》这首诗就是一幅色彩艳丽、有动有静、充满了快乐的画。
5、指导学生朗诵《溪边》，指导诗句的前四行是描写的静景，要用安静、舒缓的语气读出溪边的静谧；后两行诗句是动景，可以用活泼、欢快的语调来朗读。
（相机板书：一动一静）
借助提示，背诵《溪边》。
活动四：书写生字
1、出示本课生字，学生观察字形，交流注意事项。
2、相机指导重点字的书写要点。
（1）“碎”字中两个“人”字都要变捺画为点画。右下部的竖画微微出头。
（2）两个“口”要写得上小下大，形态略有不同；中间的竖笔要从上到下贯穿始终，写得挺直，使整个字保持平稳。
（3）注意“浪”的读音是“làng”。辨别形近字：娘、粮、狼”。
3、教师范写，学生练写。
【作业布置】
背诵《溪边》
【板书设计】
童年的水墨画
溪边钓鱼 一动一静
江上戏水
林中采蘑菇童心飞扬，欢乐“童”享
统编版语文三年级下册第六单元大单元教学设计
任务一：赏“童年”诗画展——《童年的水墨画》教学设计
【教学目标】
1、认识“墨、染”等4个生字，会写“染、碎”等7个生字，会写 “水墨画、垂柳”等13个词语。
2、能有感情地朗读课文。能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。
3、能展开想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
【教学重难点】
1、运用多种方法理解难懂的诗句。
2、展开想象，说出诗歌描绘的画面
【教学过程】
第二课时
活动一：复习字词
1、出示词语：
童年 垂柳 平静 葫芦 松树 清爽 泥土 开放
2、一起朗读《溪边》。
3、导入：上堂课，我们感受到了乡村孩子们垂钓的乐趣。这节课让我们继续去江上和林中寻找孩子们欢乐的足迹。
活动二：感受“戏水”“采蘑菇”之欢
1、自主学习。
朗读《江上》《林中》，想象看到的画面；小组内汇报自己觉得难懂的句子；交流讨论，理解难句画出自己难懂的句子。
2、组内学习交流
（1）交流提示：
“__________________ ”这个句子的意思是___________，我们是运用__________方法来理解的。
（2）引导学生尝试迁移理解词语的方法来理解难懂的句子。
3、交流《江上》
（1）你看到了怎样的画面？
预设：我看到了诗中孩子们在江中欢快地打水仗的画面。
（2）孩子们是怎么玩水的？
①出示：
像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
②学生演一演孩子们江中戏水的场景。
（3）难懂句点拨：
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花，两排银牙。
①提问：“水葫芦”指的是什么？“两排银牙”实际上写的是？
②讲解句子：“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”。出示“水葫芦”图片，它本意是指一种漂浮在水面的水生植物，而诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏将头露在水面像水葫芦一样的孩子。
③讲解句子：“出水时只见一阵水花，两排银牙”。学生说自己想到的画面，点拨理解“两排银牙”代指刚从水中钻出来的孩子，他调皮地笑着，露出两排银牙。
④小结。当我们遇到难懂的句子时，也可以运用联系生活经验、想象画面的方法来理解。
（4）合作朗读，读出欢乐。
前四行诗是一群孩子嬉戏的场景，学生齐读；后两行诗是一个孩子的特写，指名学生读。
（相机板书：有点有面）
4、交流《林中》
（1）雨后的林中，你看到了哪些画面？
预设：我看到被雨水冲刷后的松树绿得发亮。松针上挂着晶莹剔透的水珠，树下长出了五颜六色的小蘑菇，孩子们一个个欢快地采着蘑菇。
（2）难懂句点拨：
是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
①诗中有两个“斗笠”,他们的意思一样吗？
②出示图片，理解“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”指的是蘑菇的样子。
③出示：“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”。 想象“一声欢叫”：谁在欢叫？怎么叫？描述想象到的画面。联系上下文可知，这里的“斗笠”指戴着斗笠的孩子，他们远远望去像一朵朵蘑菇。
④小结。把蘑菇比作斗笠，反过来又把戴斗笠的孩子比作蘑菇，互为比喻，妙趣横生。
板书：互为比喻
（3）有感情地朗读《林中》。
活动三：拓展读诗
1、拓展阅读《童年的水墨画》组诗的另外三首——《街头》《花前》《树下》，你最喜欢哪一首？说说感受。
2、《童年的水墨画》向我们展示了童年生活中的一个个欢乐场景。（板书：多彩童年，欢乐有趣）你们童年生活中最有趣的场景是发生在哪里呢？做了什么事情？
3、总结。我们也可以用小诗来记录童年的欢乐。试着用诗写下生动有趣的画面。
【作业布置】
用小诗来写自己童年有趣的场景
【板书设计】
童年的水墨画
溪边钓鱼 一动一静
江上戏水 有点有面
林中采蘑菇 互为比喻
多彩童年 欢乐有趣
