浙江省杭州市夏衍中学2025-2026学年七年级上学期12月份质量检测试卷（含答案）

浙江省杭州市夏衍中学2025-2026学年七年级上学期12月份质量检测试卷
七年级语文
考生须知：
1. 本试卷分试题卷和答题卡两部分，满分120分，考试时间120分钟。
2. 答题前，必须在答题卡的密封区内填写姓名和准考证号。
3. 所有答案都必须做在答题卡标定的位置上，务必注意试题序号和答题序号相对应。
4. 考试结束后，上交试题卷和答题卡。
试题卷
卷面书写（3分）
卷面整洁，书写规范工整。
一、班级开展“少年正是读书时”专题学习活动，请你参与。（27分）
活动一 制作展板，探寻读书意义
◆读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 ◆我不停地看书，看文学历史，不停地走，看山川大地。尽管这些书，这些路可能与我的未来无关，但是它们教会了我思考。——莫言 ◆只要我还一直读书，我就能够一直理解自己的痛苦与自己的无知、阴暗、偏见、狭ài①，见招拆招。——加缪 读书的意义
配图
1.完成相关任务。（10分）
(1) 结合语境，根据拼音写出①处的汉字。（1分）
(2) ①将下列名句补充完整。（2分）
A.非学无以广才，＿＿＿＿＿＿＿＿。——诸葛亮
B.＿＿＿＿＿＿＿＿＿，思而不学则殆。——孔子
②判断A、B中哪一句更适合补充到展板中，结合句意和展板主题说明理由。（4分）
(3) 请为展板选择一幅合适的配图，并结合展板中任意一句名言说明理由。（3分）
活动二 悦读故事，感悟读书之道
阅读记
李娟
①我上小学一年级时，有一天捡到一张旧报纸，闲来无事，就把自己认得的字挨个念了出来，竟然发现它们的读音 ① 连缀（A.chuò B.zhuì）出了一句自己能够明白的话语，大为震动。那种震动直到现在还能清晰记得，好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语。这种交流是之前在家长老师及同学们那里从不曾体会过的。
②那可能是我最初的第一场阅读，犹如壳中小鸡啄开坚硬蛋壳的第一个小小孔隙。阅读令我打开了通向更大也更黑的世界的一扇门。
③从此只要是印有汉字的东西我都饥渴阅读，最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是最渴望的去处，他家有一面书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新开学是最快乐的时候，往往不到两个星期就读完了整学期的内容。
④小学三年级我转学到了新疆，和妈妈一起生活。妈妈单身，正在考虑结婚。当时她有两个追求者，向我征求意见。我怂yǒng ② 她选择其中一个，却没说出真实原因：那人家里也有一面摆满书的书架，令人神往。
⑤小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意，怕淋雨，专门腾了一间房子堆积。所谓废纸大都是书籍和报纸。于是那个暑假我幸福惨了，天天从那间房子的窗户上爬进去，躺在快要顶到天花板的书山书海上看书。那才是真正的书山书海啊！扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔；再一本，还行，翻一翻，扔了；下一本，不错，甜甜地看到天黑……只可惜，我妈的收购生意很快就倒闭了。
⑥六年级回到四川，发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期里，每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里，夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了。上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看。全部是毫无选择地阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净。然而渐渐地，阅读的海洋中渐渐浮起明月。
⑦能记得的语句暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地荡漾——同时也是世界本身。我想这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解吧。它只是存在着，撑开世界应有的范围。直到现在为止，我对阅读也并不挑剔，只要不特别枯zào ③ 都能看下去。而且在我如今的年龄上，阅读的意义已经不只是汲取养分增加知识领略愉悦……诸如此类了。
⑧看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看？还有那些没啥天赋的作者们，他们的视野，他们的态度，他们的奢望，他们的努力……历历在目。看多了，也就渐渐熟悉了他，理解了他，并且原谅了他……阅读不但带来共鸣的乐趣，也带来沟通的乐趣。
⑨对了，之前说的都是少年时期的阅读，那么后来呢？惭愧，后来几乎不怎么读书了。各种原因，直到这几年才开始重新大量地读。而且，对现在的我来说，“阅读”这件事已经渗透到日常生活的一举一动之中，成为日常习惯了。什么都是“读”，什么都是学习与获得。
⑩世态百相，人间万状，阅读行为没法停止。我稳稳当当行进在当年的航道上，明月已经升至中天。当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切仍然刚刚开始。当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。
（选自《记一忘三二》，有删减）
2.根据语境，在①②③处选择正确读音或填写汉字。（3分）
(1)连缀（A.chuò B.zhuì） 怂yǒng② 枯zào③
3.选文主要写了作者一年级到六年级期间的哪些阅读故事？请写出三件。（3分）
4.阅读文中画线句，完成括号里的任务。（4分）
(1) 扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，不行，右边一扔；再一本，还行，翻一翻，扔了；下一本，不错，甜甜地看到天黑……（请进行朗读设计并说明理由。）
(2) 全部是毫无选择的阅读，全然接受，鲸吞海纳，吃干抹净。（品析修辞手法的表达效果。）
5.年少时期的作者和小鲁迅的阅读有哪些相似之处？请结合选文与《朝花夕拾》整本书阅读，简要分析。（4分）
活动三 问卷调查，了解阅读现状
6.班级正在对同学们的课外阅读情况开展问卷调查，参照下面示例，设计问卷中的一个问题（问题的选项不少于3项），并结合活动一、二。（3分）
示例：
你平均每天花在课外阅读上的时间是
没有时间阅读 不超过30分钟 30 - 60分钟 1小时以上
二、班级开展“人与动物”专题阅读会，请你参与。（40分）
7.同学们围绕古诗中的动物进行梳理与探究，请你参与。（7分）
诗句 动物引发的情思
晴空一鹤排云上，①____________。 （刘禹锡《秋词》）
②____________，③____________。（王湾《次北固山下》）
终古高云簇此城，④____________。（谭嗣同《潼关》）
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ⑥_________________________________
(1) 将①-④中的古诗填写完整，并在⑤处填写恰当的情思。（5分）
(2) 在⑥处补充图示。（2分）
雁群过境的日子 刘丽丽 ①母亲一边起床一边跟父亲说话，说她好像听见过雁的声音了。母亲没有察觉，从听到雁群的第一声鸣叫开始，我就再也没睡着。我大睁着眼睛，竖起耳朵听了一夜。黎明时分，当我推开门，发现一帧帧季节的幕布已经庄严地拉起。 ②雁群过境之后，我习惯了满村子寻找，总感觉还有许多音符遗落在某个角落，那是大雁们特意给村人留下的话。那些话挂在豆秸垛子上，落进残荷托举着的手掌，钻进老榆树的臂弯里，等待着人们去发现。凡是得到它们的生灵，都有了一些变化——比如牧羊人一边放牧一边割草，他盘算着把羊圈再加厚一些。去年的雪薄，今年可说不准。再比如仓鼠，它们忙着往洞里叼最后一批稻穗，大概它们也听懂了大雁留下的话。还有路旁的野草，加快了结籽的脚步，朝阳一面的墙根落满了争夺越冬地盘的虫子。 ③雁群的鸣叫是个信号。那些之前背道而驰的人，在时光里跌跌撞撞的人，大约是捡拾到了雁群留下的音符的缘故，在某一个时刻突然转身，调整好方向，然后加快了脚步。很多人走出了村庄，走进了城市，走向了海港或者我们不知道的地方，其中一部分人再也没有回来。也有一些人，他们一辈子也走不出村庄。不是所有生命都有迁徙的资格和勇气。鸟的世界里，也有伛偻的背影、擦泪的苍老的手，也有稚嫩的不舍和啜泣吧。该需要多大的勇气，才有断然离开的决绝。一路上，孤独似林间的溪流，叮叮咚咚一路伴随，它们弹奏着故乡的曲调。雁群跋涉的翅膀下，始终裹挟着北国粗粝干冷的风霜。猎人的枪口，天敌不怀好意的眼睛，时时在暗处窥视。这一路的奔波，硬生生地将一把湿漉漉的嗓子喊成了沙哑。有没有人在路的尽头一脸疼惜地迎接它们？有没有一个踏实安全的港湾供它们香甜地入睡？有没有人问候一声“你还好吗”？答案都是未知的。也许从诞生的那天开始，父母就把答案教给了它们；又或者是征途中的遭遇教会了它们，支撑飞翔的不仅有轻灵的羽毛，更要有结实的骨头。 ④雁群过境的日子，感觉生命突然有了厚度，有了牵挂。关于生命的脆弱与坚强的密码，被那一声声粗粝的、嘹亮的鸣叫一一唤醒。我那时还没有走出村庄，看起来是一个听话懂事的孩子，可是大概只有我自己知道我的内心有多么活跃。我常想：如果没有过境的大雁们，我会怎么过自己的这一生呢？或许我就朝着牧羊人所指的方向一路走去，去了一个自己都不知道的地方。也许守着一条黄河和一个看护大堤的黄泥屋子，把自己活成一棵老榆树。可是，从我听到雁群的叫声起，一切都变了样子。这些朋友留下的话，它们留下的那种干冷粗粝的气息，成为暗夜里一种特殊的陪伴。每当我懈怠，想出这样那样的借口偷懒时，雁群的叮咛就会提醒我：不行呀，不行呀！于是就有了在那条布满树影的小路上的奔跑，追赶我的是潮湿的南风；有了在荒凉的河滩上的游逛，身后是一块块踩塌了的酥了的泥片。我爬到村里最高的树杈上，眺望远处；我在露出麦茬的土墙上，画出一条条弯弯曲曲的线，那些凌乱无序的文字，乃是我对这个荒凉世界说出的最初的情话。 ⑤一年又一年，雁群过境黄河滩。当我一天天远离故乡，飞临黄河滩的大雁啊，它们还记得村庄里有过我这个人吗？它们知道那些穿过月光、穿过云层、裹挟着北国风霜的叫声带给人们怎样的力量吗？ （选自《散文》2020精选集，有删减） 批注
批注一：
批注二：怎样理解划线句的含义？
批注三：雁群的鸣叫对我的成长来说有特殊的意义。
8.默读选文，完成思维导图。（3分）
9.根据选文批注，完成下面任务。（8分）
(1) 请完成批注一，赏析画线句。（2分）
(2) 联系上下文，回答批注二的问题。（3分）
(3) 批注三中提到的“特殊意义”，可以用下列哪一个图形来表示？结合第④段说明理由。（3分）
A.音符 B.号角 C.警钟
10.从立场态度和情感意义的角度看，选文和下面哪篇课文更相似？请结合具体内容说明理由。（4分）
A.《猫》 B.《我的白鸽》 C.《大雁归来》
神话·动物
【材料一】
丹穴之山，其山多金玉。丹水出焉，而南流注于渤海。有鸟焉，名曰凤凰，首文①曰德，翼文曰顺，背文曰义，膺②文曰仁，腹文曰信。是鸟也，饮食自然，自歌自舞，见则天下安宁。
（选自《山海经》，有删减）
【材料二】
帝服斋③于中宫，于洛水上，与容光④等观。忽有大鸟衔图置于帝前，帝再拜受之。是鸟状如鹤，鸟颈龙形，龟背鱼尾，体备五色。朝鸣曰登晨。有臣沮诵、苍颉观鸟迹以作文字，此文字之始也。
（选自《云笈七签》，有删减）
【材料三】
火凤者，凤凰九雏之一，赤羽金瞳，身缠烈焰。幼时焰火微弱，长成则焰光烈如骄阳，所过之地百邪避退，万物生辉。每五百年，入火自焚，烈焰尽时灰中重生，其羽更炫，其威更盛，故有浴火而生之名。
（选自《华夏志怪录》，有删减）
【注释】①文：花纹。②膺：胸。③服斋：穿斋衣。④容光：与后文沮诵、苍颉同为人名。）
11.根据学习方法提示，解释文中加点字词。（3分）
字词 方法 释义
丹水出焉 课内迁移法 迁移词义：三人行必有我师焉 ①_________
见则天下安宁 迁移用法：学而时习之，不亦说乎 ②_________
忽有大鸟衔图置于帝前 联系语境法 ③_________
12.阅读材料，完成表格中的任务。（8分）
梳理凤凰特征 【花纹】凤凰的头部、翅膀、背部、胸口和腹部分别呈现“德顺义仁信”字样的花纹。 【外形】(1)翻译文中画线句。（2分） (3)神话的想象具备什么特点？请根据梳理探究，写出你的发现。（2分）
探究凤凰寓意 【神力】(2)古人借凤凰的神力，或解释事物起源，或寄托美好寓意，请结合材料分析。（4分）
13.《西游记》中的许多人物既有动物特性，又有人性和神性，这让你想到了谁？请结合名著内容简要分析。（4分）
14.人与动物有哪些密切的联系？请结合“古诗”“美文”“神话”三个版块的探究，分条概括。（3分）
三、表达与交流（50分）
15.阅读下面材料，根据要求写作。
名家的读书故事，也记录了他们独特的阅读体验。冰心读《聊斋志异》，“时哭时笑”；于漪读《千家诗》，“沉浸在美的享受中”；叶嘉莹读《论语》，“在人生中遇到困惑或苦难时，常常会有一两句《论语》中的话闪现出来”；李娟读“烂书”，“也带来沟通的乐趣”……
在你的阅读经历中，又有哪些难忘的故事与体验呢？
请以“读书______事”为题，写一篇记叙文。
要求：①将题目补充完整；②写作目的明确，围绕中心选择材料，写出真情实感；③不少于500字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的校名和师生姓名。
浙江省杭州市夏衍中学2025-2026学年七年级上学期12月份质量检测试卷（语文）
参考答案及解析
卷面书写（3分）
参考答案：根据卷面整洁度、书写规范程度分三档评分。
一档（3分）：卷面整洁，无涂改，书写工整美观，字体规范。
二档（1-2分）：卷面基本整洁，有少量涂改，书写较工整，字体较规范。
三档（0分）：卷面杂乱，涂改较多，书写潦草，字体不规范。
解析：该题旨在考查学生的书写习惯和书写能力，良好的书写是语文素养的重要体现，整洁规范的卷面能让阅卷者清晰获取答案信息，同时也培养学生认真对待学习任务的态度。
一、班级开展“少年正是读书时”专题学习活动
1.完成相关任务（10分）
(1)结合语境，根据拼音写出①处的汉字（1分）
参考答案：隘
解析：“狭ài”对应词语为“狭隘”，指心胸、见识等不宽广，结合加缪名言中“理解自己的痛苦与自己的无知、阴暗、偏见”的语境，“狭隘”符合语义，故填“隘”。
(2)①补充名句（2分）
参考答案：A.非志无以成学；B.学而不思则罔
解析：
A句出自诸葛亮《诫子书》，原文为“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”，强调志向对学习的重要性，记忆时需注意“志”“成”的写法。
B句出自《论语·为政》，是孔子关于学与思关系的经典论述，“罔”指迷惑而无所得，需注意与“殆”（疑惑）的区分，避免写错字形。
②判断适合补充到展板的名句并说明理由（4分）
参考答案：
示例一：B句更合适。理由：展板内容强调读书对自我成长的作用，主题是“读书的意义”，其中包含思考的过程，B句“学而不思则罔，思而不学则殆”体现了学习与思考的关系，更符合展板主题。
示例二：A句更适合。展板主题是“读书的意义”，A句“非学无以广才，非志无以成学”意思是不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就，直接点明了学习（读书）与增长才干、实现志向的关联，强调了读书对个人成长、达成目标的意义，与展板主题高度契合。B句“学而不思则罔，思而不学则殆”侧重强调学习与思考需结合，核心是学习方法，而非读书的意义，与展板主题关联度较低，故A句更适合。
解析：首先明确展板核心是“读书的意义”，即读书对个人的作用、价值。需分别分析两句的核心内涵，再与主题匹配。A句围绕“学”与“才”“志”的关系，突出读书（学习）的意义；B句聚焦“学”与“思”的方法，二者侧重点不同，据此判断并阐述理由，需保证逻辑清晰，紧扣主题。
(3)为展板选择配图并说明理由（3分）
参考答案：示例一：选择图一。莫言的名言 “我不停地看书，看文学历史，不停地走，看山川大地”，强调读书与行路的融合。图一中，堆叠的书籍象征“读书”，背景的山川呼应 “看山川大地”，直观呈现了“读书”和“探索世界”相融合的场景，体现了“读书教会人思考”的内涵，与展板主题“读书的意义”高度契合。
示例二：选择图二。图二将书本幻化为通向另一个世界的一扇门，寓意着通过读书可以获得新知、拓展视野、达到新的境界。这与杜甫“读书破万卷”后可能达到的写作和人生新高度有一定的精神联系，与展板主题“读书的意义”相契合。
示例三：选择图三。图三对应加缪名言“只要我还一直读书，我就能够一直理解自己的痛苦……见招拆招”。图三中，打开的书上方射出的光束，象征着读书带来的光明、启迪与智慧，读书能“照亮”内心的无知、阴暗、偏见、狭隘，帮助人突破局限，契合加缪对“通过读书认知自我”的阐释。
解析：首先需明确配图需与展板主题“读书的意义”及某句名言内涵一致。选择配图时，可从场景（如读书、思考）、元素（如书籍、人物）入手，再结合名言的语义分析关联。例如若选山川与书籍结合的图，可搭配莫言名言，体现“读书与行走（看山川）都能教会思考”的意义，阐述时需将图的内容与名言内涵、主题紧密结合。
2.根据语境选择正确读音或填写汉字（3分）
(1)连缀（A.chuòB.zhuì）
参考答案：B
解析：“缀”读“zhuì”时，有连接、组合的意思，“连缀”指把零碎的东西连接起来，符合“将认得的字的读音连接出话语”的语境；读“chuò”时，多与“辍学”等词相关，不符合此处语义，故选B。
②怂yǒng
参考答案：恿
解析：“怂恿”为固定词语，指鼓动别人去做某事，结合语境“我鼓动妈妈选择其中一个追求者”，“恿”符合字形与语义要求，注意不要写成“勇”。
③枯zào
参考答案：燥
解析：“枯燥”指单调、没有趣味，“燥”与“干燥”相关，侧重缺少水分、不生动；“躁”指急躁，多与情绪相关，此处形容书籍“没有趣味”，故用“燥”。
3.概括作者一年级到六年级期间的阅读故事（3分）
参考答案：
①一年级时捡到旧报纸并尝试阅读。
②三年级转学后在废纸堆中阅读。
③年级回到四川后在公园租书摊阅读。
解析：本题考查了对文章内容的理解与概括能力。
①一年级时捡到旧报纸并尝试阅读：文中提到作者在一年级时偶然捡到一张旧报纸，并发现自己认得的字能连缀成句，感受到了一种独特的交流体验。这标志着她的第一次真正意义上的阅读经历。
②三年级转学后在废纸堆中阅读：当作者的母亲开始从事收购废纸的生意时，作者利用这些废纸中的书籍进行大量阅读，享受到了真正的“书山书海”。这段经历不仅展示了她对书籍的热爱，也反映了她在有限条件下寻找阅读材料的决心。
③六年级回到四川后在公园租书摊阅读：回到四川后，作者发现了公园里的租书摊，整个暑假几乎每天都去那里借阅书籍，直到看完了摊位上的几乎所有书籍。这一段落突显了作者对阅读的执着追求以及对知识的渴望。
4.本题考查了对关键句子朗读设计及修辞手法的理解与分析能力。
参考答案：（1）较快的节奏，强调动作性词汇，情感变化从急切到满足。理由：再现作者当时的阅读状态，让听众感受到那份急切与满足交织的情感。
（2）比喻和夸张手法形象地描绘了作者对阅读的态度—贪婪、彻底地吸收信息，体现了她早期阅读时不加选择、全面吸收的特点。
解析：（1）节奏感：考虑到这句话描述的是快速查找和浏览书籍的过程，朗读时应保持较快的节奏，以体现作者急于找到好书的心情。重音处理：强调动作性词汇如“扒出”“蜷进去”“取”“翻”“扔”等，突出动作的连续性和紧凑感。
从“不行”到“还行”，再到“不错”，语气逐渐变得轻松愉快，特别是在读到“甜甜看到天黑”时，可以适当放慢速度，声音轻柔，表现出沉浸在好书中的满足感。理由：这样的朗读方式能够让听众感受到作者当时的阅读状态，仿佛置身于那个充满书籍的小空间里，体会到那份急切与满足交织的情感。
（2）比喻：“鲸吞海纳”和“吃干抹净”都是比喻手法，形象地描绘了作者对阅读的态度——像鲸鱼吞食海洋生物般贪婪、彻底地吸收信息。夸张：通过夸张的表述方式，“鲸吞海纳”“吃干抹净”强化了作者对阅读的热情及其对各类书籍无差别接纳的态度，体现了她早期阅读时不加选择、全面吸收的特点。
5.分析年少时期作者和小鲁迅阅读的相似之处（4分）
参考答案：
示例：对阅读的渴望与热情：李娟和小鲁迅都表现出了强烈的阅读欲望。例如，李娟为了读书不惜爬进装满废纸的房子，而小鲁迅则会偷偷跑到寺庙里借阅《山海经》等书籍。两者都展示了即使在资源匮乏的情况下，也要想尽办法获取书籍的决心。
资源有限但充分利用：无论是李娟还是小鲁迅，他们都面临过书籍资源不足的问题，但他们都能充分利用现有的资源。李娟通过捡垃圾得到旧报纸，利用邻居家的藏书；小鲁迅则依赖长辈们的藏书或者朋友的帮助来获取书籍。
阅读带来的精神滋养：两者都提到了阅读不仅提供了知识，更带来了心灵上的慰藉和支持。李娟提到阅读让她打开了通向更大世界的一扇门，而小鲁迅在《朝花夕拾》中也多次表达了书籍给他带来的精神寄托。这种精神层面的支持使得他们能够在困境中找到方向和力量。
解析：本题考查了对比分析能力。
对阅读的渴望与热情：
李娟：在一年级时偶然捡到一张旧报纸，通过自己认识的字发现它们连缀成句，感受到一种前所未有的交流体验（第①段）。三年级转学后，在母亲做收购废纸生意期间，利用这些废纸中的书籍进行大量阅读，享受到了真正的“书山书海”（第⑤段）。六年级回到四川后，发现了公园里的租书摊，整个暑假几乎每天都去那里借阅书籍（第⑥段）。
小鲁迅：在《朝花夕拾》中，小鲁迅也表现出对书籍的强烈渴望。例如，他在《阿长与<山海经>》一文中提到，保姆阿长为他买到了心心念念的《山海经》，这让他感到无比兴奋和感激。此外，他还经常偷偷跑到寺庙里借阅各种书籍。
资源有限但充分利用：
李娟：因家庭条件限制，她只能通过捡垃圾、利用邻居家的藏书等方式获取阅读材料（第③段）。母亲开始做收购废纸生意时，她利用这些废纸中的书籍进行大量阅读（第⑤段）。甚至在六年级时，她依靠公园里的租书摊来满足自己的阅读需求（第⑥段）。
小鲁迅：在《朝花夕拾》中，小鲁迅面临书籍资源匮乏的问题，但他能够尽力设法获取书籍。例如，在《从百草园到三味书屋》中，他描述了自己如何利用课余时间阅读家中的藏书，并且通过朋友的帮助借阅更多的书籍。他还提到，尽管三味书屋的学习环境较为严格，但他依然能够在课间偷看自己喜欢的书籍。
阅读带来的精神滋养：
李娟：她在文章中提到，阅读让她打开了通向更大世界的一扇门（第②段），并且在阅读的过程中找到了心灵上的慰藉和支持。即使面对枯燥或不理想的书籍，她也能从中获得思考的空间（第⑧段）。
小鲁迅：在《朝花夕拾》中，小鲁迅多次表达了书籍给他带来的精神寄托。例如，《阿长与<山海经>》中提到，那本《山海经》不仅丰富了他的知识，还成为他童年时期最珍贵的记忆之一。此外，在《从百草园到三味书屋》中，他也提到了读书给他带来的快乐和成长，即使是在严格的私塾环境中，书籍依然是他的精神避风港。
通过以上具体分析可以看出，无论是李娟还是小鲁迅，他们在少年时期都表现出了对阅读的强烈渴望，尽管面临着资源有限的困境，仍然能够充分利用现有条件进行广泛阅读，并从中获得了重要的精神滋养。
6.设计问卷调查问题及选项（3分）
参考答案：示例1：你课外阅读的书籍类型主要是（可多选）
文学类书籍（如小说、散文） 历史类书籍 科普类书籍 漫画类书籍 其他类型
示例2：你阅读书籍后，会主动思考书中内容（如作者的观点、故事的意义）吗？
经常思考 偶尔思考 很少思考 从不思考
解析：设计问题需结合“少年正是读书时”活动主题（读书意义、读书之道、阅读现状），选项不少于3项，且具有针对性和可操作性。问题可围绕阅读习惯（如是否思考）、阅读资源（如书籍来源）、阅读收获（如是否有启发）等角度设计，选项需全面覆盖不同情况，避免重复或遗漏，同时语言简洁明了，符合七年级学生的理解能力。
二、班级开展“人与动物”专题阅读会
7.围绕古诗中的动物进行梳理与探究（7分）
(1)补充古诗并填写情思（5分）
参考答案：①便引诗情到碧霄；②乡书何处达；③归雁洛阳边；⑤思乡之情（或：对家乡的思念、渴望归乡的情感）；④山入潼关不解平
解析：
①句出自刘禹锡《秋词》，原文为“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，“霄”指天空，需注意与“宵”（夜晚）的区分。
②③句出自王湾《次北固山下》，“乡书何处达？归雁洛阳边”，借“归雁”传递家书，表达思乡之情，故⑤处填“思乡之情”，记忆时需注意“雁”“洛”的写法。
④句出自谭嗣同《潼关》，原文为“终古高云簇此城，山入潼关不解平”，“解”指懂得、明白，需准确记忆诗句。
(2)在⑥处补充图示（2分）
参考答案：
解析：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”，子规（杜鹃）的叫声常被赋予哀怨、凄凉的情感，诗人借子规啼叫烘托对王昌龄被贬的担忧与牵挂，故图示需包含“子规”这一动物元素和“哀怨、牵挂”等情感标注，直观体现诗句中动物引发的情思。
8.①让得到它们的生灵都有了一些变化。
②在“我”懈怠偷懒时提醒“我”，激发“我”对世界的探索和热爱。
③喜爱、感激与怀念。
9.（1）拟人，生动形象地写出了雁群的鸣叫仿佛是特意留下的话语，散布在村子的各个角落，等待着人们去发现，表现了作者对雁群鸣叫的独特感受，富有童趣和诗意，也体现了作者对雁群的喜爱之情。
（2）这几句话通过连续的设问，表达了作者对雁群迁徙途中遭遇的担忧和关切，体现了作者对雁群命运的深深忧虑，也从侧面表现出雁群迁徙的艰辛和不易。
（3）可以用 A 音符来表示。第④段中提到“雁群的鸣叫是个信号”，雁群的鸣叫对“我”来说，就像一个个特殊的音符，在“我”懈怠时提醒“我”，成为“我”暗夜里特殊的陪伴，激发了“我”对世界的探索和热爱。
10.选文和《大雁归来》更相似。选文中作者对雁群充满了喜爱、关注和感激之情；《大雁归来》中作者利奥波德对大雁也是满怀喜爱和赞美之情。选文中雁群的鸣叫对作者有着特殊的意义，激发了作者对生命的思考和对世界的探索；《大雁归来》中大雁的归来不仅是春天的象征，还引发了作者对生态环境的关注和对人与自然和谐相处的思考。
解析：8. 本题考查内容的梳理和概括。
①依据“凡是得到它们的生灵，都有了一些变化——比如牧羊人一边放牧一边割草，他盘算着把羊圈再加厚一些。去年的雪薄，今年可说不准。再比如仓鼠，它们忙着往洞里叼最后一批稻穗，大概它们也听懂了大雁留下的话。还有路旁的野草，加快了结籽的脚步”，可知让得到它们的生灵都有了一些变化。
②根据“每当我懈怠，想出这样那样的借口偷懒时，雁群的叮咛就会提醒我：不行呀，不行呀！于是就有了在那条布满树影的小路上的奔跑，追赶我的是潮湿的南风；有了在荒凉的河滩上的游逛，身后是一块块踩塌了的酥了的泥片。我爬到村里最高的树杈上，眺望远处；我在露出麦茬的土墙上，画出一条条弯弯曲曲的线，那些凌乱无序的文字，乃是我对这个荒凉世界说出的最初的情话”句可知，在“我”懈怠偷懒时提醒“我”，激发“我”对世界的探索和热爱。
③文章中作者对雁群的鸣叫充满关注，回忆雁群对自己和村里生灵的影响，字里行间流露出对雁群的喜爱、感激，以及远离故乡后对雁群的怀念之情。
9. （1）本题考查赏析句子。
这句话运用了拟人的修辞手法，“挂”“落”“钻”“等待”等词语将雁群留下的话赋予了人的动作和情感。生动形象地写出了雁群的鸣叫仿佛是特意留下的话语，散布在村子的各个角落，等待着人们去发现，表现了作者对雁群鸣叫的独特感受，富有童趣和诗意，也体现了作者对雁群的喜爱之情。
（2）本题考查内容的理解。
这几句话通过连续的设问，表达了作者对雁群迁徙途中遭遇的担忧和关切。雁群在迁徙过程中面临着孤独、风霜、猎人的枪口和天敌的窥视等诸多困难和危险，作者不知道它们在路的尽头是否能得到温暖的迎接、安全的港湾和贴心的问候，体现了作者对雁群命运的深深忧虑，也从侧面表现出雁群迁徙的艰辛和不易。
（3）本题考查拓展性阅读。
可以用A音符来表示。第④段中提到“雁群的鸣叫是个信号”，雁群的鸣叫对“我”来说，就像一个个特殊的音符，在“我”懈怠时提醒“我”，成为“我”暗夜里特殊的陪伴，激发了“我”对世界的探索和热爱，如“我”在布满树影的小路上奔跑，在荒凉的河滩上游逛等行为，都是在雁群鸣叫的“音符”的指引下产生的，所以用音符来表示雁群鸣叫对“我”成长的特殊意义比较合适。而号角更多地象征着激励前进的信号，警钟侧重于提醒危险，都不如音符能准确体现雁群鸣叫对“我”的影响。
10.本题考查开放性阅读。
选文和《大雁归来》更相似。从立场态度看，选文中作者对雁群充满了喜爱、关注和感激之情，如“我大睁着眼睛，竖起耳朵听了一夜”“那些话挂在豆秸垛子上，落进残荷托举着的手掌，钻进老榆树的臂弯里，等待着人们去发现”等语句，表现了作者对雁群的密切关注和独特感受；《大雁归来》中作者利奥波德对大雁也是满怀喜爱和赞美之情，如“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了”等语句，表达了对大雁归来的欣喜和对大雁的赞美。从情感意义看，选文中雁群的鸣叫对作者有着特殊的意义，激发了作者对生命的思考和对世界的探索，如“关于生命的脆弱与坚强的密码，被那一声声粗粝的、嘹亮的鸣叫一一唤醒”；《大雁归来》中大雁的归来不仅是春天的象征，还引发了作者对生态环境的关注和对人与自然和谐相处的思考，如“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”，都体现了对生命和自然的深刻情感和思考。而《猫》主要表达的是作者对猫的喜爱和失去猫后的难过、自责等情感，《我的白鸽》主要围绕白鸽与“我”的关系，表达对白鸽的情感，与选文在立场态度和情感意义上的契合度不如《大雁归来》，所以选文和《大雁归来》更相似。
文言文阅读
参考答案：11. ①兼词，从这里 ②同“现”，出现 ③放
12. （1）这只大鸟的形状像鹤，颈像龟颈，身形像龙形，双翼像鱼尾，全身具备五种颜色。
（2）材料二中，沮颂、仓颉二人观看大鸟的足迹创造了文字，这是文字的起源。材料三中，火凤能带来光明，浴火重生，象征了不畏艰难，义无反顾，不断追求，提升自我的意志。
（3）示例：神话的想象奇特大胆，富有创造力。
11.根据学习方法提示解释文中加点字词（3分）
①丹水出焉
参考答案：于此（从这里）
解析：“三人行必有我师焉”中“焉”是“于此、在这里”的意思，课内迁移可知，“丹水出焉”指丹水从这里流出，故“焉”解释为“于此（在这里）”。
②见则天下安宁
参考答案：同“现”，出现
解析：“学而时习之，不亦说乎”中“说”同“悦”，是通假字，此处运用迁移法，“见”在句中表示“凤凰出现”，故“见”同“现”，解释为“出现”。
③忽有大鸟衔图置于帝前
参考答案：放置，摆放
解析：结合语境“大鸟衔着图放在天帝面前”，“置”在这里表示将图放在某个位置，故根据语境解释为“放置，摆放”。
12.阅读材料完成表格任务（8分）
(1)翻译文中画线句（2分）
参考答案：（假设画线句为材料一“是鸟也，饮食自然，自歌自舞，见则天下安宁”）这只鸟（凤凰），饮食顺其自然，自己唱歌自己跳舞，（它）出现的时候天下就会安宁。
解析：翻译需遵循“信、达、雅”原则，“是”译为“这”，“饮食自然”译为“饮食顺其自然”，“自歌自舞”译为“自己唱歌自己跳舞”，“见”译为“出现”，“则”译为“就”，保证语句通顺，语义准确，不增删原文意思。
(2)分析古人借凤凰神力寄托的寓意或解释事物起源（4分）
参考答案：①解释事物起源：材料二中“有臣沮诵、苍颉观鸟迹以作文字，此文字之始也”，古人借大鸟（状如凤凰）衔图的神力，解释了文字的起源，认为苍颉等大臣通过观察鸟（凤凰类）的足迹创造了文字，将文字起源与凤凰神力联系起来，赋予文字起源神秘色彩。②寄托美好寓意：材料一中凤凰“见则天下安宁”，古人借凤凰的神力，寄托了对天下太平、安宁祥和的美好愿望；材料三中火凤“所过之地百邪避退，万物生辉”“浴火重生，其威更盛”，寄托了人们对驱邪避灾、顽强不屈、获得新生的美好期盼。
解析：从“解释事物起源”和“寄托美好寓意”两个角度分析：先从材料中找相关内容（材料二与文字起源相关，材料一、三与美好寓意相关），再具体阐述凤凰神力如何解释起源（衔图→观鸟迹造字）、寄托寓意（见则安宁→盼太平；驱邪重生→盼防灾、获新生），保证每个角度都有材料支撑，分析具体。
(3)探究神话想象的特点（2分）
参考答案：神话的想象具有神奇性和象征性。神奇性体现在凤凰的外形（材料二“鸟颈龙形，龟背鱼尾，体备五色”）、神力（材料一“见则天下安宁”，材料三“百邪避退，浴火重生”），突破现实生物的特征，充满奇幻色彩；象征性体现在凤凰的花纹（“德顺义仁信”）、神力分别象征着道德品质、美好愿望（如太平、驱邪），将人们的理想和追求寄托在凤凰这一形象上，赋予其深刻的象征意义。
解析：结合三则材料中凤凰的形象（外形、花纹）、神力（带来安宁、助造字、驱邪重生），总结神话想象的特点：从“神奇性”（突破现实、奇幻）和“象征性”（寄托理想、象征意义）入手，每个特点结合材料中的具体例子分析，保证特点准确，论据充分。
13.分析《西游记》中兼具动物特性、人性和神性的人物（4分）
参考答案：示例：孙悟空。①动物特性：他由石猴幻化而成，保留了猴子的一些特性，如身手敏捷、喜欢攀爬，在花果山时与群猴嬉戏，表现出猴子的活泼好动。②人性：他有喜怒哀乐，如得知被封为“弼马温”时因不满官职低微而大闹天宫，体现出骄傲、冲动的性格；取经路上，他关心师父和师弟，面对妖怪时勇敢无畏，同时也会在师父误解他时感到委屈，展现出丰富的人性。③神性：他拥有七十二变、筋斗云等神奇法术，能降妖除魔，受观音菩萨点化保护唐僧西天取经，最终修成正果被封为“斗战胜佛”，具有超凡的能力和神圣的使命，兼具三者特性。
解析：选择《西游记》中典型人物（如孙悟空、猪八戒、沙僧），分别从“动物特性”（外形、习性）、“人性”（情感、性格、品德）、“神性”（法术、使命、神圣地位）三个角度分析。结合具体情节（如孙悟空大闹天宫、猪八戒贪吃、沙僧忠诚），保证每个特性都有情节支撑，分析全面且符合人物形象。
14.概括人与动物的密切联系（3分）
参考答案：①古诗中，动物是情感的载体，人们借动物（如鹤、雁、子规、马）表达不同的情思，如借雁表达思乡之情，借子规表达哀怨，动物成为人们传递情感的媒介。②美文中，动物影响人的思想和行为，如雁群的鸣叫让“我”内心活跃、激励“我”成长，也让人们调整生活方向，动物与人类的生活、精神世界紧密相关。③神话中，动物（如凤凰）被赋予神力，或解释事物起源（如助造文字），或寄托人们的美好愿望（如带来安宁、驱邪重生），动物成为人类探索世界、寄托理想的象征，体现了人与动物在文化、精神层面的深度联系。
解析：分别从“古诗”“美文”“神话”三个版块入手，提取人与动物的联系：古诗中“动物→情感载体”，美文中“动物→影响人”，神话中“动物→寄托理想/解释起源”。每个版块结合具体内容（如古诗中的雁、美文中的雁群、神话中的凤凰）概括，保证分条清晰，不遗漏每个版块的核心联系。
11-14题解析：
11. 本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。
①三人行必有我师焉：三个人同行，其中必定有我的老师。句意为：丹水从这座山发源。焉：兼词，从这里。
②学而时习之，不亦说乎：学了又时常温习和练习，不是很愉快吗？句意为：它一旦出现天下就会安宁。见：同“现”，出现。
③根据前后文可知，帝在中宫斋戒，忽然有只大鸟衔着图把它放在黄帝面前，帝拜了两拜收下了。句子中的“置”意思是放。
12. （1）本题考查文中重点句子的翻译。
重点词有：是，这；状，形状；如，像；句意为：这只大鸟的形状像鹤，颈像龟颈，身形像龙形，双翼像鱼尾，全身具备五种颜色。
（2）本题考查文本内容的理解与分析。材料二中的“有臣沮颂、仓颉观鸟迹以作文字，此文字之始也”，意思是说沮颂、仓颉二人观看大鸟的足迹创造了文字，这是文字的起源。可见古人借凤凰的神力解释事物起源。材料三中的“幼时焰火微弱，长成则焰光烈如骄阳，所过之地百邪避退，万物生辉”，表现了凤凰能带来光明；“入火自焚，烈焰尽时灰中重生，其羽更炫，其威更盛”表现了凤凰具有不畏艰难，义无反顾，不断追求，提升自我的意志。这些都属于古人借凤凰的神力寄托美好寓意。
14.本题考查探究能力。完成阅读感悟启示题，要善于提炼，结合具体的语境，提炼出自己的观点。并注意表述流畅。语言要简洁明了，最好能做到有创意的表达。比如：神话的想象奇特大胆，富有创造力。
【参考译文】
【材料一】
丹穴山，山上有很多金属矿物和玉石。丹水从这座山发源，然后向南流入渤海。山中有一种鸟，名字叫凤凰，它头部的花纹是“德”字的形状，翅膀上的花纹是“顺”字的形状，背部的花纹是“义”字的形状，胸部的花纹是“仁”字的形状，腹部的花纹是“信”字的形状。这种鸟，饮食顺其自然，自己歌唱、自己舞蹈，它一出现天下就会安宁。
【材料二】
黄帝在中宫斋戒后，在洛水岸边，和容光等人一同观赏。忽然有一只大鸟叼着图册放在黄帝面前，黄帝拜了两拜后收下了它。这只鸟形状像鹤，脖颈像龟颈，身形像龙形，背部像龟背、翅膀像鱼尾，全身有五种颜色。它早晨鸣叫时称为“登晨”。大臣沮诵、仓颉观察这只鸟的足迹来创造文字，这就是文字的起源。
【材料三】
火凤，是凤凰九个幼雏之一，长着红色的羽毛、金色的瞳孔，身上缠绕着火焰。幼年时火焰微弱，长大后火焰光芒炽热得像骄阳，它经过的地方所有邪祟都会退散，万物都焕发生机。每隔五百年，它会投入火中自焚，火焰熄灭时从灰烬里重生，羽毛会更加绚丽，气势会更加强盛，所以有 “浴火而生” 的名号。
三、表达与交流（50分）
15.半命题作文“读书______事”写作指导及评分标准
写作指导
补题建议：补题需体现阅读经历中的“难忘故事与体验”，如“读书趣事”“读书难忘事”“读书感动事”“读书成长事”等，补题要具体，能明确文章的核心事件和情感基调。
选材要求：围绕补题内容选择真实的阅读故事，如“第一次读某本书时的趣事”“阅读某本书时被故事感动的经历”“通过阅读解决困惑、获得成长的事”。选材要具体，包含细节（如阅读时的场景、动作、心理），避免空洞。
结构建议：采用“总—分—总”结构，开头点明读书的某件事及总体感受；中间详细叙述故事经过，加入环境描写（如读书的地点）、动作描写（如翻书、做笔记）、心理描写（如阅读时的愉悦、感动）；结尾总结阅读体验，点明这件事对自己的意义（如收获、成长、启示）。
情感要求：结合“难忘的故事与体验”，表达真实情感，如快乐、感动、愧疚、成长等，让读者感受到阅读对个人的影响，避免虚假抒情。
评分标准
一档（45-50分）：补题新颖，选材典型且具体，结构完整，层次清晰，细节描写生动，情感真挚，能深刻体现阅读的难忘体验和意义，语言流畅优美，无错别字。
二档（38-44分）：补题恰当，选材较具体，结构完整，有一定细节描写，情感真实，能体现阅读的体验和意义，语言流畅，错别字较少。
三档（30-37分）：补题普通，选材较简单，结构基本完整，细节描写不足，情感表达较平淡，能点明阅读的事件，语言基本通顺，有少量错别字。
四档（29分以下）：补题不当或未补题，选材空洞，结构不完整，无细节描写，情感虚假，不能体现阅读的体验，语言不通顺，错别字较多，或偏离“读书故事与体验”主题。
一、审题立意
1.题目补充思路
题目为半命题作文“读书______事”，核心词是“读书”和“事”，需补充的字词应精准概括阅读故事的核心特质或个人体验，既要贴合记叙文的叙事属性，又要传递真情实感。可从以下角度补充：
情感体验类：暖、乐、趣、憾、悟（如“读书暖心事”“读书乐事”，聚焦阅读中的情感共鸣）；
成长收获类：启、进、醒（如“读书启智事”，突出阅读对认知、成长的推动作用）；
经历特质类：难忘、意外、波折（如“读书难忘事”，强调故事的独特性与记忆点）。
2.审题关键要点
体裁限定：必须为记叙文，需包含完整的叙事要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），避免写成议论文或抒情散文；
核心要求：围绕“读书”展开，故事需与阅读行为直接相关，重点刻画“独特的阅读体验”，如阅读时的情绪变化、阅读带来的启发、与阅读相关的人际互动等；
情感真实：要选取自身或贴近生活的真实场景素材，拒绝空洞抒情，通过细节描写展现真情实感，避免套作“名人读书模板”；
字数与规范：不少于500字，需规避真实校名、师生姓名，保证内容原创。
3.立意核心方向
核心立意是“阅读与个人成长/情感滋养的关联”，可细化为：
通过具体阅读故事，展现阅读带来的情感慰藉（如孤独时的陪伴、困惑时的指引）；
记录阅读中的意外收获，体现阅读对认知边界的拓展或生活态度的改变；
借助与阅读相关的人际互动（如长辈的赠书、陌生人的共读），传递温暖，凸显阅读的联结作用。
二、参考范文：
读书暖心事
深秋的雨，淅淅沥沥打在窗棂上，寒意顺着缝隙钻进来。我裹紧外套坐在书桌前，指尖拂过一本泛黄的《小王子》，纸页间夹着的干枯银杏叶轻轻颤动，那段温暖的读书往事，又清晰地浮现在眼前。
那是小学五年级的深秋，我因感冒请假在家，爸妈要上班，空荡荡的房子里只剩我和无尽的孤单。躺在床上翻来覆去时，我想起阳台旧书箱里藏着的“宝贝”——那是爷爷生前收集的儿童读物。撑着虚弱的身体走到阳台，灰尘在阳光里跳着舞，我蹲在箱子前翻找，一本封面画着小王子和狐狸的书吸引了我。
书的封面有些磨损，页脚微微卷起，显然被反复翻阅过。我裹着毯子坐在沙发上，轻轻翻开书页，小王子离开B612星球的孤独、与玫瑰的别扭情谊、和狐狸的相遇相知，一点点把我拉进了那个温柔的世界。读到小王子说“你要永远为你驯服的东西负责”时，我想起爷爷生前总带我在院子里种月季花，他说“每株花都是有灵性的，你用心照顾它，它就会对你温柔”，眼眶突然发热。
不知何时，雨停了，夕阳透过云层洒下柔和的光。我合上书，却发现书的最后一页夹着一张纸条，是爷爷的字迹，歪歪扭扭却有力：“我的小丫头，希望你能在书里找到陪伴，无论遇到什么困难，都有人用温柔待你。”原来，这本《小王子》是爷爷特意为我准备的，他知道我怕孤单，便想用文字给我搭起一座温暖的城堡。
从那以后，每当我感到孤独或迷茫时，就会翻开这本《小王子》。纸页的温度、爷爷的字迹、干枯的银杏叶，都让我想起那个深秋的午后，阅读带来的不仅是故事的慰藉，更是爷爷藏在文字里的爱。后来我才知道，爷爷年轻时没读过多少书，却总攒钱给我买绘本、童话，他说“书里有更大的世界，能让我的小丫头不孤单”。
如今爷爷已经离开多年，但这本《小王子》依然静静躺在我的书桌里。它让我明白，读书从不只是单纯的文字阅读，那些藏在书里的牵挂、陪伴与温柔，才是最珍贵的收获。就像此刻，窗外寒意未消，但指尖触碰到书的瞬间，心底便涌起阵阵温暖。