15.2 电流和电路 教学设计（表格式）2025-2026学年人教版（2024）初中物理九年级全册

第十五章第2节《电流和电路》
学科 初中物理 年级册别 九年级全一册 共1课时
教材 人教版《物理》九年级全一册 授课类型 新授课
教材分析
教材分析：本节内容是“电流和电路”单元的核心环节，承接上节课“两种电荷”的知识基础，重点探究电荷持续流动的条件与电路的基本构成。教材以验电器连接实验为起点，引导学生发现电荷流动会很快停止，从而提出“如何实现电荷持续流动”的问题。通过“想想做做”活动，让学生动手连接小灯泡、电动机、蜂鸣器电路，逐步构建“电源—用电器—导线—开关”四要素组成的完整电路模型。同时引入电路图的概念，强调其简洁性与规范性，为后续学习串并联电路打下坚实基础。该节内容是理解电学系统运行机制的关键，具有承前启后的重要地位。 学情分析：学生已掌握“电荷”“电荷间作用”等基本概念，具备一定的实验操作能力，能识别带电体并判断电荷种类。但对“电荷持续流动”缺乏直观体验，易将“通路”误认为“有电”，忽略电源的作用。部分学生在连接电路时存在接线混乱、开关位置错误等问题，且对电路图的绘制规范不熟悉。此外，学生对“电流方向”的理解较为模糊，常误以为电子移动方向即电流方向。教学中需通过真实电路搭建与对比分析，强化对“闭合回路”“电源提供能量”等核心概念的理解。
课时教学目标
物理观念
1.能说出电流形成的条件，理解电路必须由电源、用电器、导线、开关组成闭合回路。
2.能识别常见电路元件符号，会画简单电路图，并能根据电路图连接实物电路。
科学思维
1.能通过“断路—通路—短路”对比实验，归纳出电流持续流动的必要条件。
2.能运用类比法（如水流类比）理解电流与电路的关系，发展模型建构能力。
科学探究
1.能设计并实施“使小灯泡发光”的实验方案，验证电路连接是否正确。
2.能通过“断开开关”“拆除导线”等操作，观察电路状态变化，培养故障排查意识。
科学态度与责任
1.能在实验中养成规范操作习惯，杜绝随意连接导致的安全隐患。
2.能认识到电路设计对日常生活的重要性，增强安全用电意识。
教学重点、难点
重点
1.理解电流形成条件：闭合回路 + 电源提供电压。
2.掌握电路的基本组成及各元件功能，能正确连接简单电路。
难点
1.理解“电源是提供电能的装置”，明确其在电路中的核心作用。
2.能准确识别并绘制标准电路图，实现“图—物”之间的双向转换。
教学方法与准备
教学方法：合作探究法、情境模拟法、讲授法、任务驱动法 教具准备：小灯泡、小电动机、蜂鸣器、开关、两节电池、导线若干、电池盒、电路图模板、多媒体课件
教学环节 教师活动 学生活动
复习导入
【5分钟】 一、回顾旧知，激活认知 （一）提问互动：电荷与电荷作用
1.教师提问：“上节课我们学习了哪两种电荷？它们之间有什么相互作用规律？”
2.学生回答：“正电荷和负电荷；同种电荷相斥，异种电荷相吸。”
3.教师追问：“如果两个带电物体接触，会发生什么现象？”
4.学生思考后回答：“电荷可能会转移，最终达到平衡。”
5.教师出示图15.2-1：两个验电器A、B，A带电，B不带电，用金属棒连接。
6.引导学生观察：“A的金属箔角度减小，B的金属箔张开，这说明了什么？”
7.学生分析：“有一部分电荷从A转移到B，直到两者电势相等，电荷流动停止。”
8.教师总结：“电荷可以流动，但一旦平衡就停止了。那怎样才能让电荷持续流动呢？” 二、问题驱动，引出课题 （一）创设情境：小灯泡“睡着了”
1. 教师展示一个未点亮的小灯泡，故作惊讶地说：“同学们，这个小灯泡怎么不亮了？它是不是‘睡着’了？”
2. 引导学生思考：“要让它‘醒过来’，需要哪些条件？”
3. 学生讨论：“需要接上电源，连上导线，打开开关。”
4. 教师揭示：“没错！我们要让电荷持续流动，就必须建立一条完整的‘道路’——这就是‘电路’。今天我们就来学习《电流和电路》的第二课时。” 1.回答问题，巩固“电荷”知识。
2.观察实验现象，理解电荷流动的短暂性。
3.激发好奇心，进入新课学习状态。
评价任务 概念回顾：☆☆☆
问题提出：☆☆☆
兴趣激发：☆☆☆
设计意图 以“电荷流动停止”现象为切入点，自然过渡到“持续流动”需求，制造认知冲突；通过拟人化语言增强课堂趣味性，唤起学生探索欲，实现“温故知新”与“承上启下”的双重目标。
实验探究
【18分钟】 一、搭建电路，探究电流形成条件 （一）任务发布：点亮你的小灯泡
1.教师分发实验材料：小灯泡、电池、导线、开关、电池盒。
2.明确任务：“请你们小组合作，利用这些器材，让小灯泡发光，并记录成功或失败的原因。”
3.强调安全要求：禁止用导线直接连接电池两极，防止短路发热。
4.学生开始尝试连接，教师巡视指导。
5.教师观察发现典型错误：
电路断开（开关未闭合）
电池反接（正负极颠倒）
导线未接紧
6.针对问题进行集中讲解：“为什么有的灯亮了，有的没亮？”
7.引导学生归纳：必须有电源、用电器、导线、开关，且连接成闭合回路。 二、对比实验：断路 vs 通路 vs 短路 （一）分组实验：三种电路状态对比
1.教师指导学生完成三种连接方式：
（1）断路：断开开关或拆除一根导线；
（2）通路：所有元件连接完整，开关闭合；
（3）短路：用导线直接连接电池正负极。
2.每组观察并记录每种状态下灯泡的状态、电池温度变化。
3.教师提问：“哪种情况最危险？为什么？”
4.学生回答：“短路最危险，因为电流过大，电池发热可能爆炸。”
5.教师强调：“短路是绝对不允许的！我们必须确保电路始终处于安全通路状态。”
6.板书总结：电流形成条件 = 闭合回路 + 电源。 1.小组合作，尝试连接电路。
2.观察灯泡是否发光，记录结果。
3.分析失败原因，调整连接方式。
4.参与对比实验，体验不同电路状态。
评价任务 操作规范：☆☆☆
现象观察：☆☆☆
规律归纳：☆☆☆
设计意图 通过“任务驱动+实践反馈”模式，让学生在“试错—修正—成功”中自主建构知识；通过三类电路对比，深化对“闭合回路”与“安全用电”的理解；突出“短路危害”，强化生命安全教育，落实科学态度培养。
建模表达
【10分钟】 一、认识电路图：从实物到符号 （一）实物图与电路图对照
1.教师展示一张真实电路连接照片，再展示对应的电路图。
2.提问：“这两个图有什么不同？哪个更简洁？”
3.学生回答：“电路图用符号代替实物，更清晰。”
4.教师逐个介绍元件符号：
电源：长线为正极，短线为负极
灯泡：圆圈内加“×”
开关：断开/闭合状态
导线：直线连接
5.强调画图规范：元件符号要标准，连线要直，布局要合理。 二、动手画图：从“图”到“物” （一）任务：按图连接电路
1.教师出示一个标准电路图（含电源、开关、灯泡、导线）。
2.学生根据电路图，在桌面上用实物搭建电路。
3.教师巡视，纠正错误连接。
4.完成后，学生互换角色，由另一组同学根据自己的电路图画出新的电路图。
5.教师选取几组作品投影展示，师生共同点评：“符号是否规范？连接是否正确？”
6.教师总结：“电路图是电学交流的语言，必须准确、清晰、规范。” 1. 观察实物图与电路图的差异。
2. 记忆并辨识常用元件符号。
3. 根据电路图搭建实物电路。
4. 动手绘制电路图，实现“图—物”互译。
评价任务 符号识别准：☆☆☆
画图规范：☆☆☆
图物对应好：☆☆☆
设计意图 突破“符号化表达”这一抽象难点，借助“图—物”双向转换训练，提升学生的空间想象与逻辑表达能力；通过互评互改，培养严谨细致的科学作风，为后续复杂电路学习奠定基础。
应用拓展
【7分钟】 一、生活中的电路 （一）案例分析：教室照明系统
1. 教师展示教室灯光电路图，提问：“这个电路中有哪些元件？开关在哪里？”
2. 学生观察并回答：“有电源、灯泡、开关、导线。”
3. 教师追问：“为什么多个灯可以独立控制？”
4. 学生讨论：“可能是并联电路。”
5. 教师预告：“下节课我们将学习串并联电路，现在先埋下伏笔。” 二、安全警示：家庭用电常识 （一）播放短视频：家庭电路安全隐患
1.教师播放一段视频：展示乱拉电线、插座超负荷、湿手插拔插头等危险行为。
2.提问：“这些行为可能导致什么后果？”
3.学生回答：“触电、火灾、电器损坏。”
4.教师强调：“电路虽小，安全重大！回家后请提醒家人注意用电安全。” 1. 观察生活电路实例，联系所学知识。
2. 讨论家庭用电安全问题。
3. 增强安全用电意识，主动传播知识。
评价任务 应用意识强：☆☆☆
安全意识高：☆☆☆
知识迁移好：☆☆☆
设计意图 将课堂知识延伸至真实生活场景，体现“从物理走向社会”的育人理念；通过警示案例强化安全责任意识，实现“科学素养”与“社会责任”的融合培养。
课堂小结
【5分钟】 一、构建知识体系 （一）师生共绘思维导图
1.教师引导：“今天我们学到了什么？”
2.学生口述：
电流形成条件：闭合回路 + 电源
电路四要素：电源、用电器、导线、开关
电路图：用符号表示，简洁规范
安全第一：避免短路，规范操作
3.教师板书形成知识网络：
电流→形成条件→电路组成→电路图→安全用电 二、布置作业，延伸学习 （一）明确作业要求
1.书面作业：完成教材P44页练习题1、2、3。
2.实践作业：回家后观察家中至少两种电器的电路图（可查说明书），尝试画出其中一个。
3.拓展任务：查阅资料，了解“电流的方向”是如何规定的（与电子移动方向相反），写一篇100字小短文。 1. 参与知识梳理，形成结构化认知。
2. 明确作业内容与要求。
3. 培养自主学习与探究能力。
评价任务 知识系统化：☆☆☆
任务明确：☆☆☆
学习延续：☆☆☆
设计意图 通过“口述+板书”强化记忆，帮助学生构建完整知识框架；作业设计兼顾基础性、实践性与探究性，满足分层教学需求，实现“教—学—评”一体化闭环。
作业设计
一、基础巩固
1.电路中形成持续电流的条件是__________和__________。
2.电路的基本组成包括__________、__________、__________和__________。
3.画出下列元件的符号：
（1）电池：__________
（2）灯泡：__________
（3）开关（断开）：__________
4.用导线直接连接电池正负极，这种做法叫__________，非常危险，会导致__________。
二、实践探究
5.请根据以下电路图，用实物连接出相应的电路：
（1）电源（两节电池串联）→ 开关 → 灯泡 → 回到电源
（2）要求：开关控制整个电路，灯泡正常发光。
6.请你调查家中的电风扇或台灯，找到它的电路图（可在说明书或网上查找），画出简图，并标注各元件名称。
【答案解析】
一、基础巩固
1. 闭合回路；电源
2. 电源；用电器；导线；开关
3. （1）| | （2）○ × （3）—○—
4. 短路；电池过热甚至爆炸
二、实践探究
5.答案示例：按顺序连接电池正极→开关→灯泡→电池负极，确保连接牢固。
6.答案示例：电风扇电路图包含电源、开关、电机、导线，开关控制电机通断。
板书设计
电流和电路
一、电流形成条件
1.闭合回路 2.电源提供电能
二、电路组成
电源（+）用电器→导线→开关→回电源（-）
三、电路图
符号：电池 、灯泡 、开关 要求：规范、清晰、准确
四、安全用电
禁止短路！规范操作！
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