苏教版（2024）一年级科学上册第四单元《用双手创造》大单元整体教学设计

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学科 小学科学 版本 苏教版
年级 一年级上册（新教材）
单元名称 第4单元《用双手创造》
单元主题 小小创造家训练营——从发现到创造的双手之旅
课时安排 3课时
一、单元主题
小小创造家训练营——从发现到创造的双手之旅
二、单元大情景
情景：“校园创客工坊”开营啦！
班级化身为“校园创客工坊”，学生们扮演“小小创造家”。在工坊导师（教师）的带领下，他们将从观察和区分身边的物品开始（自然物与人造物），探索人类如何利用自然物建造起丰富多彩的人工世界，最终亲自动手，像古代发明家一样，为小车安装轮子，解决运输问题，体验“用双手创造”的完整过程，感受创造的乐趣与价值。
三、课程标准分析
核心概念 本单元属于《义务教育科学课程标准（2022年版）》“课程内容”中第13个核心概念“技术与工程”范畴
学习内容 具体对应“13.1 技术与工程创造了人造物”和“13.2 技术与工程改变了人们的生产和生活”。
学段目标 （1-2年级） 1. 知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物。
2. 学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。
3. 举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
四、单元教材分析
本单元为苏教版小学科学一年级上册第四单元《用双手创造》，共包含第10课《自然物与人造物》、第11课《人工世界》和第12课《轮子的故事》这3课内容。
第一课《自然物与人造物》引导学生区分自然物（如月亮、岩石等自然界原有事物）与人造物（如房子、水杯等人类制造的事物），通过观察、分类活动建立基本概念。内容涉及自然物与人造物的关系（人造物取材于自然物，如泥土制成砖瓦），并通过动手实践（如用树叶制作面具、用贝壳制作风铃等）体验利用自然物创造物品的过程，初步培养“创造”意识。
第二课《人工世界》在区分自然物与人造物的基础上，引入“自然世界”与“人工世界”的概念，帮助学生理解周围环境由自然物构成的自然世界和由人造物构成的人工世界。内容通过对比与联系，引导学生认识人工世界如何满足人类需求（如衣、食、住、行），并思考人造物在生活中的作用，进一步深化对“创造”意义的理解。
第三课《轮子的故事》以轮子为例，具体探究一种重要人造物的特征与应用。学生通过观察轮子的共同特征（如轮和轴的构造），了解轮子在生活中带来的便利（如运输、移动）。内容包含动手实践活动（如给“小车”安装轮子），让学生体验从设计到制作的创造过程，巩固“用双手创造”的单元主题，并培养解决实际问题的工程思维。
本单元三课围绕“用双手创造”的核心主题，呈现递进式逻辑关系：
1.从概念认知到实践应用：《自然物与人造物》奠定基础概念，《人工世界》扩展概念至系统层面，《轮子的故事》聚焦具体案例并动手实践，形成“认识—理解—创造”的认知链条。
2.从抽象到具体：前两课侧重于抽象分类与概念建构，第三课以轮子为具体载体，将抽象概念物化为可操作、可观察的创造活动。
3.从知识学习到能力培养：单元内容逐步引导学生从观察区分、思考关系，到动手制作，综合培养科学观念（如物质世界二分）、探究实践（如制作物品）与态度责任（如创新意识）。
五、教学目标
科学观念 能举例说明什么是自然物、什么是人造物，知道人造物是由人利用自然物设计并制造出来的； 知道轮子是常见的人造物，能给生活带来便利。
科学思维 在教师指导下，能比较自然物与人造物、人工世界与自然世界的不同； 能基于观察，对如何安装轮子使小车动起来进行简单的猜想与设计。
探究实践 能利用多种感官观察并描述物品的特征； 能安全使用剪刀、胶带等简单工具，利用身边的材料完成“给小车安装轮子”的制作任务。
态度责任 ：对区分物品、动手制作表现出好奇心和兴趣； 在活动中愿意倾听、分享想法，乐于合作； 初步体会创造改变生活的意义，珍惜劳动成果。
六、学情分析
1.年龄特点：一年级学生以具体形象思维为主，好奇心强，喜欢动手操作，但注意力集中时间较短，需要活动化、游戏化、情境化的学习方式。
2.认知基础：学生对身边的物品（如玩具、文具、树木、石头）有丰富的感性认识，但尚未形成“自然物”与“人造物”的抽象概念。他们有过拼搭、粘贴等手工经验，但缺乏有目的、按步骤完成一件功能性作品（如让小车跑起来）的完整工程实践经历。对“创造”的理解多停留在“做手工”层面，对其背后的科学原理（如轮子的结构）和社会价值认识不深。
七、活动设置
围绕单元三课内容，在“校园创客工坊”大情景下，设计三个递进的核心活动：
活动一：创客工坊“寻宝”会——发现自然与人工的奥秘
1.主题：区分“大自然的礼物”与“人类的智慧”。
2.目标：能正确区分常见的自然物与人造物，并尝试用自然物制作一个小作品。
3.达成方式：
（1）“寻宝”分类游戏：学生在教室或校园图片中“寻宝”，将找到的物品图片（如树叶、石头、塑料瓶、木椅）贴到“自然物”或“人造物”展板上，并简单说明理由。
（2）自然物变形记：提供树叶、树枝、贝壳、橡皮泥等材料，小组合作，尝试制作一个简单物品（如树叶贴画、橡皮泥小动物）。思考：你用了哪些自然物（或人造材料）？把它变成了什么？
（3）跨学科融合：语文（描述物品特征）、美术（创意制作）。
（二）活动二：人工世界探索馆——畅想创造让生活更美好（对应第11课）
1.主题：对比“动物家园”与“人类家园”。
2.目标：认识人工世界的广泛性，体会人造物如何满足人类需求，感受生活的进步。
3.达成方式：
（1）图片对比观察：展示原始森林（自然世界）与现代城市（人工世界）的图片，引导学生说说“哪里不一样？”“你喜欢住在哪里？为什么？”
（2）衣食住行大讨论：分组讨论并表演展示：我们的衣服、食物、住房、出行方式，和鸟儿、鱼儿、熊等动物有什么不同？这些不同是怎么来的？（引导至“人类创造”）
（3）畅想未来生活：画一画或说一说，你希望未来的人工世界还有什么新奇的东西？它会给生活带来什么便利？
（三）活动三：轮子工程师挑战赛——动手创造解决运输难题
1.主题：我是小车设计师。
2.目标：了解轮子的基本结构（轮和轴）与作用，成功为小车安装上能灵活转动的轮子。
3.达成方式：
（1）观察与发现：观察各种带轮子的物品（玩具车、行李箱、自行车轮图片），找找它们的轮子有什么共同点？（都是圆的，中间有轴）
（2）工程师挑战：提供纸盒（车身）、瓶盖或圆形积木（轮子）、竹签或吸管（轴）等材料。任务：为你的小车装上轮子，让它能平稳地滚动起来。思考：轮子怎么固定在车身上？轴怎么穿？
（3）测试与改进：举办“小车滑行赛”，测试哪辆小车跑得直、跑得远。反思：为什么他的小车跑得好？我的轮子安装有什么问题？如何改进？（如调整轴的位置、让轮子对齐等）
4.跨学科融合：数学（圆形认知、对称）、劳动技术（手工制作）。
八、教学方法
1.情境教学法：创设“校园创客工坊”这一贯穿始终的故事情境，让学生以“小小创造家”身份代入，增强学习的目的性和趣味性。
2.游戏化教学法：将分类学习设计为“寻宝”游戏，将制作与测试设计为“工程师挑战赛”，在玩中学，符合低年级学生心理特点。
3.探究式教学法：通过“观察自然物与人造物—比较人工与自然世界—探究轮子结构—动手安装测试”的递进问题链，引导学生主动思考、逐步深入。
4.直观演示与实践操作结合法：充分利用实物、图片、视频进行直观演示。更重要的是，提供充足、安全的材料，保障每位学生都能亲自动手操作，在做中学。
九、学习方法
1.观察比较法：引导学生有目的地观察物品特征（如自然物的原始状态、人造物的加工痕迹），比较自然物与人造物、人工世界与自然世界的异同。
2.合作讨论法：在“衣食住行大讨论”、“小车改进”等环节，鼓励小组内交流想法，互相启发，学习倾听与表达。
3.动手实践法：核心学习方法。在“自然物变形记”和“轮子工程师挑战”中，鼓励学生大胆尝试、不怕失败，通过亲手制作来验证想法、解决问题。
4.简单的记录与表达：鼓励学生用画图、贴图、简单词语或句子记录自己的发现和作品，并与同伴分享。
十、评价策略
（一）单元总体评价策略
坚持“教-学-评”一体化。评价贯穿于三个活动全过程，采用过程性评价（占比70%）+成果性评价（占比30%）相结合的方式。
1.过程性评价：重点关注学生在活动中的参与度、观察的细致性、讨论的积极性、合作态度、安全操作习惯等。通过教师观察、学生互评、活动记录单（如分类贴图、设计草图）来实现。
2.成果性评价：主要以活动三制作的“带轮小车”为最终成果，评价其功能性（轮子能否灵活转动）、完成度与创意。
（二）分活动评价表
活动一：寻宝会
观察 与分类 能在帮助下区分1-2种自然物和人造物。 能独立区分出3-4种常见的自然物和人造物。 能清晰地说出区分依据，并举例说明。
动手制作 在教师或同伴帮助下完成一件小作品。 能独立利用材料完成一件小作品。 作品有创意，并能简单介绍用了什么材料，做成了什么。
活动二：探索馆
理解 与表达 知道人类生活和动物生活有些地方不一样。 能说出人类在衣、食、住、行某一方面与动物的一个具体不同。 能举例说明人造物如何让人类生活更便利、舒适。
想象 与分享 能说出一个对未来物品的简单想法。 能画出或较清楚地描述一个对未来创造的设想。 设想富有想象力，并能说出它可能带来的好处。
活动三：挑战赛
探究 与设计 知道轮子是圆的，中间有轴。 能根据材料，简单规划如何安装轮子。 能有条理地说出自己的安装计划或画出简单示意图。
实践 与改进 成功将轮子安装到车身上。 安装的轮子能转动，小车可以移动。 小车能平稳、直线滚动较远距离，或对作品有独特的装饰、改进。
合作 与习惯 能在提醒下注意使用工具的安全。 能安全使用工具，并整理自己的材料。 能安全操作，主动整理工具，并与同伴友好协作、分享经验。
十一、作业设计
活动一分层作业及评价标准
基础作业
（必做） 家庭寻宝图：在家里找出3样自然物和3样人造物，用画图或贴照片的方式记录下来。 ★：能找到并记录3样物品（不分类型）。
★★：能正确分类记录3样自然物和3样人造物。
★★★：除正确分类外，能向家人介绍其中1样人造物可能是用什么自然物做的。
提升作业
（选做） 创意收集册：收集3种不同的自然材料，粘贴在本子上，并写下或画下你想用它做什么。 ★：收集到1-2种自然材料并粘贴。
★★：收集3种材料，并有1个制作想法。
★★★：收集3种以上材料，并有2个以上有创意的制作想法。
拓展作业
（选做） 自然物艺术品：利用周末，和父母一起用收集的自然物合作完成一件拼贴画或小手工。 ★：参与家庭手工制作。
★★：作品完整，有一定美感。
★★★：作品有主题、有创意，并能向同学介绍制作过程和想法。
活动二分层作业及评价标准
基础作业
（必做） 人工世界摄影师：在放学路上或小区里，拍一张或画一张你认为最能代表“人工世界”的照片/画。 ★：能提交一幅作品。
★★：作品能体现人工建造的特点。
★★★：能简单说明为什么选择这个场景，它给人们带来了什么便利。
提升作业
（选做） 古今对比小调查：问问爷爷奶奶，他们小时候用的灯、交通工具和现在有什么不同？用图画表示“过去”和“现在”。 ★：了解并记录1个不同点。
★★：了解并记录2个不同点，并用图画表示。
★★★：能说出这些变化体现了“创造”让生活更美好。
拓展作业
（选做） 未来设计师：设计一个你想象中的未来物品，画出设计图，并给它起个名字，说说它有什么本领。 ★：画出设计图并起名。
★★：设计图较清晰，能说出1个本领。
★★★：设计富有想象力，能说出2个以上本领，且贴合生活需求。
活动三分层作业及评价标准
基础作业
（必做） 轮子发现家：在家里或户外，寻找5种带有轮子的物品，记录它们的名称。 ★：找到并记录3种带轮物品。
★★：找到并记录5种带轮物品。
★★★：除记录外，能观察并说出其中一种物品的轮子是什么样子的（如大小、材质）。
提升作业
（选做） 小车改造家：观察你在挑战赛中制作的小车，想一想：如果想让小车跑得更快或更稳，可以怎么改进？ ★：有1个改进想法。
★★：有1个具体可行的改进想法（如换更圆的轮子、加宽车身）。
★★★：有2个以上改进想法，并能说出为什么这样改。
拓展作业
（选做） 运输工具演变图：和父母一起查阅资料，了解轮子出现后，人类的运输工具从古代到现代发生了哪些变化。制作一个简单的演变顺序图。 ★：在帮助下知道运输工具有变化。
★★：能正确排列出2-3种运输工具的演变顺序。
★★★：能说出轮子在每种工具中的作用，并感叹“创造”的力量。
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