4.12《轮子的故事》教学设计
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苏教版小学科学一年级上册第四单元《用双手创造》
第12课《轮子的故事》详细教学设计
一、活动主题
创客工坊“发明工坊”——滚动吧，智慧之轮！
二、课程标注依据
本课教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》与《义务教育课程方案（2022年版）》的要求。
1.核心概念：隶属于“13.技术与工程”领域。
2.学习内容：对应1-2年级学段内容“13.1 技术与工程创造了人造物”，具体为“知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的”，并初步体验“利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务”。
3.课程理念：体现素养导向，强化学科实践（做中学），注重幼小衔接。通过创设问题情境、动手制作，引导学生在体验中理解一项具体发明（轮子）如何改变生活，感受创造的乐趣与价值。
三、教材分析
本课是第四单元《用双手创造》的最后一课，也是单元的实践与应用课。教材通过呈现轮子从古至今的发展图片（如滚木、有轮辐的木轮、现代轮胎），引导学生了解轮子的演变；核心活动是“给小车安装轮子”或“做一个带轮子的玩具”。本课旨在让学生在认识自然物、人造物以及人工世界的基础上，聚焦一个具体而伟大的人造物——轮子，通过了解其发展历史和亲自动手制作，深刻体会“创造”源于需求、改善生活，并激发动手创造的欲望，将本单元“用双手创造”的主题落到实处。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察和体验，知道轮子可以省力、让物体移动更方便；了解轮子从古至今的大致发展过程。
2.科学思维：在教师指导下，能通过比较（有轮子和无轮子），发现轮子带来的便利；能对轮子的发展图片进行简单的排序。
3.探究实践：能利用提供的材料，动手制作一个简单的带轮子的作品（如小车）；能在测试中发现问题并尝试调整。
4.态度责任：对轮子的发明和演变感到好奇；乐于动手尝试制作；在活动中感受创造发明对人类社会进步的巨大贡献，萌生民族自豪感。
五、教学重难点
1.教学重点：通过体验活动，感受轮子省力、方便移动的特点。
2.教学难点：理解轮子为什么能省力（滚动摩擦小于滑动摩擦），对一年级学生重在体验，不要求掌握原理。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含轮子发展史的卡通图片或动画：滚木→实心木轮→带轮辐的木轮→橡胶轮胎；现代生活中各种带轮物品的图片）；“校园创客工坊”挂牌；实物教具：一个装满书的较重纸箱、几根粗圆铅笔（或PVC管）、一辆带轮子的玩具小车；制作材料包（每组一份：小纸盒或塑料瓶盖做车身，吸管做车轴，圆形瓶盖或轮子模型、橡皮泥、安全剪刀、胶带）。
2.学生准备：《学习任务单》（见附件）；彩笔。
七、教学过程
一、情境导入，激发需求 （教师佩戴“工坊导师”胸牌，创设情境）
“各位‘小小创造家’们，欢迎来到‘校园创客工坊’的终极挑战现场！前两关，我们学会了分辨自然与人造，探索了人工世界的奇妙。今天，我们要化身‘古代发明家’，解决一个古老的难题！”
“（出示装满书的沉重纸箱）看，工坊有一箱很重的‘宝物’需要从A点运到B点。如果不许直接抬，谁能想个办法，帮它‘走’过去？”
（鼓励学生自由发言，可能提出推、拉、拖等办法）
“大家的办法都是用力推或拉。现在，请两位大力士上来试试，直接在地面上拖动这个箱子。”（请学生体验）
“感觉怎么样？（很重、很费力）古人在搬运巨石建造宫殿时，也遇到了同样的麻烦。他们是怎么解决的呢？今天，我们就来听听《轮子的故事》，看看这项伟大的发明如何改变了世界！” 学生进入情境，思考搬运重物的方法。
两名学生上台尝试直接拖动重箱子，感受其费力。其他学生观察。 创设真实问题情境，从“直接拖动费力”的体验入手，制造认知冲突，激发学生对“省力工具”的内在需求，自然引出“轮子”主题。体验活动直观有效。
二、探究新知，了解演变 1. 初识轮子之利
“刚才拖动箱子很费力。现在，我请来几位‘小助手’。（出示圆铅笔或PVC管）谁能用它们再来试试？”
（引导学生将圆铅笔垫在箱子下滚动）
“哇，是不是轻松多了？这些滚动的圆木棍，就是最早期‘轮子’的灵感来源——滚木！”
“（出示带轮玩具小车）再看这个，移动起来多么灵活！秘密就在这四个——轮子！”
（总结板书）
“看来，轮子可以让物体的移动变得省力又方便！” 学生上台将圆铅笔垫在箱子下，再次推动箱子，体验省力的感觉。观察玩具小车，直观感受轮子的便利。 通过对比实验（直接拖 vs 垫滚木推），让学生亲身体验轮子（雏形）的省力效果，将抽象概念转化为具身体验，符合一年级学生认知特点。
2. 探寻轮子之史
“这么有用的轮子，可不是一下子就变成今天这样的。它经历了一个长长的‘成长故事’。请大家打开《学习任务单》第一关‘轮子成长记’，看看这几幅图，你能按照从古到今的顺序给它们排排队吗？”
（课件出示：滚木、实心木轮、带轮辐的木轮、现代橡胶轮胎图片）
“和你的同桌讨论一下，为什么这样排？”
（巡视指导，引导学生观察轮子的形状、材料变化）
“谁来分享你们的排序？说说理由。”
（根据学生回答，用动画展示演变过程并讲解）
“最早的古人用滚木；后来把木头切成圆片，做成实心木轮；再后来发现中间挖空做成轮辐，更轻便；到了现代，用橡胶做成充气轮胎，更耐磨、有弹性。轮子在不断被改进，变得越来越好用！” 学生观察任务单上的图片，与同桌合作讨论，尝试按发展顺序排序。
小组代表分享排序结果和理由（如：从粗糙到光滑，从笨重到轻便）。 通过图片排序游戏，引导学生主动观察、比较、推理，了解轮子的发展简史。合作学习促进思维碰撞。将科技史以适合低龄学生的方式呈现，渗透“技术不断进步”的观念。
三、实践创造，制作体验 “轮子改造家”创意制作
“了解了轮子的历史和本领，现在轮到我们‘创客工坊’的发明家们大显身手了！我们的任务是：利用材料包，制作一辆能滚动的小车或一个带轮子的玩具！”
（出示制作要求与安全提示）
1. 小组合作，先商量设计。
2. 安全使用剪刀和胶带。
3. 关键：让轮子能灵活转动！
4. 完成后，测试一下它能不能顺利滚动。
（分发材料包，学生制作，教师巡视指导，重点关注轮子的安装方法——用吸管做轴穿过轮子中心）
“遇到轮子转不动的问题，可以看看是不是车轴（吸管）被粘住了？或者轮子没对准？” 学生以小组为单位，领取材料包。小组讨论设计思路，然后合作动手制作带轮子的小车或玩具。在制作中尝试让轮子转动起来，并测试其滚动效果。 这是本课的核心实践环节，将认知转化为动手创造。学生通过小组合作，经历“设计-制作-测试”的简易工程过程，在解决“让轮子转起来”的实际问题中深化对轮子结构的理解。融入劳动教育，培养动手能力和合作精神。
四、展示评价，总结升华 1. “车轮滚滚”展示会
“时间到！请各小组将你们的作品拿到‘测试跑道’（讲台或地面划线区域）上来，举办一场‘车轮滚滚’展示会！比比看，谁的小车跑得顺、滚得远？”
（组织学生展示并简单测试，引导学生互评：“你觉得他们小组的作品创意怎么样？轮子灵活吗？”）
2. 课堂总结与升华
“太精彩了！从古老的滚木到你们手中各式各样的小车，轮子的故事就是人类不断思考、不断创造的故事。一个简单的圆，却推动了整个世界！”
“我们中国古人也是充满智慧的创造者。比如，考古发现表明，中国很早就有了车和轮子。后来，我们又发明了记里鼓车（能记录里程的车）、指南车等精巧的机械。这些创造都闪耀着智慧的光芒。”
“今天，我们的高铁飞驰、飞船上天，都离不开‘轮子’原理的延伸和发展。希望你们永远保持这颗好奇和创造的心，未来用你们的智慧，去发明更多像轮子一样伟大的东西，让世界变得更美好！‘校园创客工坊’本单元挑战，圆满成功！” 各小组兴奋地展示自己的作品，并进行滚动测试。学生欣赏他人作品，并给予掌声或简单评价。
聆听教师总结，了解轮子发明的伟大意义和中国古人的相关智慧，感受创造的价值和民族自豪感。 通过作品展示和趣味测试，让学生体验成功的喜悦，落实过程性评价。教师的总结将轮子的历史、作用与人类文明进程、中国智慧相联系，将课堂知识升华到科技史观和情感态度层面，激发学生的创新志向和爱国情怀，完美收官本单元。
八、作业设计
1.基础作业（必做）：完成《学习任务单》上的“家庭轮子大搜索”，在家里找一找哪些物品装有轮子，它们有什么用？画下来或写下来。
2.提升作业（选做）：观察超市的购物车、行李箱的轮子，它们有什么特别的地方？想一想为什么这样设计？
3.拓展作业（选做）：用家里的废旧材料（如纸盒、瓶盖），改进或重新制作一个带轮子的小玩具，下节课带来分享。
九、教学反思
本节课作为单元的收官之课，成功地将“创造”主题落实于具体的发明（轮子）和动手实践。以“解决搬运难题”导入，生动有趣，直击核心。“滚木”体验环节设计巧妙，让学生直观感知轮子的核心价值。轮子发展史的排序活动，符合低年级学生的认知逻辑。
1.成功之处：“轮子改造家”制作活动极大地激发了学生的创造热情，小组合作有效，作品富有童趣。结尾的升华将轮子与中国古代科技成就、现代科技发展相联系，情感教育自然渗透。
2.待改进之处：学生在安装轮子使其灵活转动时可能遇到技术困难（如车轴固定太死），需要教师准备更易操作的材料（如现成的轮轴套装）或进行更细致的步骤演示。在总结轮子省力原因时，需避免涉及“摩擦力”等抽象术语，强调“滚动比滑动更省劲”的生活化表达即可。
《学习任务单》
班级：__________ 姓名：__________ 我是“轮子改造家”
第一关：轮子成长记
请你观察下面几种轮子，按照它们出现的先后顺序，在□里标上序号
（1, 2, 3, 4）。
（图片示意：①滚木 ②实心木轮 ③带轮辐的木轮 ④橡胶轮胎）
第二关：我的轮子发明
我们小组制作的作品名称是：_____________________________________。 我们用到了这些材料：___________________________________________。
我们的轮子能灵活转动吗？
□能 □不太灵活 （可以在这里画下你们作品的样子）
第三关：家庭轮子大搜索（课后完成）
我在家里找到了带轮子的物品：
________________________，它的作用是________________________。
2. ________________________，它的作用是________________________。
今天的我：（请给自己画☆）
□ 我知道了轮子可以让移动更省力方便。
□ 我参与了轮子发展史的排序游戏。
□ 我和小伙伴一起成功制作了一个带轮子的作品。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第12课《轮子的故事》详细教学设计
一、活动主题
创客工坊“发明工坊”——滚动吧，智慧之轮！
二、课程标注依据
本课教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》与《义务教育课程方案（2022年版）》的要求。
1.核心概念：隶属于“13.技术与工程”领域。
2.学习内容：对应1-2年级学段内容“13.1 技术与工程创造了人造物”，具体为“知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的”，并初步体验“利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务”。
3.课程理念：体现素养导向，强化学科实践（做中学），注重幼小衔接。通过创设问题情境、动手制作，引导学生在体验中理解一项具体发明（轮子）如何改变生活，感受创造的乐趣与价值。
三、教材分析
本课是第四单元《用双手创造》的最后一课，也是单元的实践与应用课。教材通过呈现轮子从古至今的发展图片（如滚木、有轮辐的木轮、现代轮胎），引导学生了解轮子的演变；核心活动是“给小车安装轮子”或“做一个带轮子的玩具”。本课旨在让学生在认识自然物、人造物以及人工世界的基础上，聚焦一个具体而伟大的人造物——轮子，通过了解其发展历史和亲自动手制作，深刻体会“创造”源于需求、改善生活，并激发动手创造的欲望，将本单元“用双手创造”的主题落到实处。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察和体验，知道轮子可以省力、让物体移动更方便；了解轮子从古至今的大致发展过程。
2.科学思维：在教师指导下，能通过比较（有轮子和无轮子），发现轮子带来的便利；能对轮子的发展图片进行简单的排序。
3.探究实践：能利用提供的材料，动手制作一个简单的带轮子的作品（如小车）；能在测试中发现问题并尝试调整。
4.态度责任：对轮子的发明和演变感到好奇；乐于动手尝试制作；在活动中感受创造发明对人类社会进步的巨大贡献，萌生民族自豪感。
五、教学重难点
1.教学重点：通过体验活动，感受轮子省力、方便移动的特点。
2.教学难点：理解轮子为什么能省力（滚动摩擦小于滑动摩擦），对一年级学生重在体验，不要求掌握原理。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（包含轮子发展史的卡通图片或动画：滚木→实心木轮→带轮辐的木轮→橡胶轮胎；现代生活中各种带轮物品的图片）；“校园创客工坊”挂牌；实物教具：一个装满书的较重纸箱、几根粗圆铅笔（或PVC管）、一辆带轮子的玩具小车；制作材料包（每组一份：小纸盒或塑料瓶盖做车身，吸管做车轴，圆形瓶盖或轮子模型、橡皮泥、安全剪刀、胶带）。
2.学生准备：《学习任务单》（见附件）；彩笔。
七、教学过程
一、情境导入，激发需求 （教师佩戴“工坊导师”胸牌，创设情境）
“各位‘小小创造家’们，欢迎来到‘校园创客工坊’的终极挑战现场！前两关，我们学会了分辨自然与人造，探索了人工世界的奇妙。今天，我们要化身‘古代发明家’，解决一个古老的难题！”
“（出示装满书的沉重纸箱）看，工坊有一箱很重的‘宝物’需要从A点运到B点。如果不许直接抬，谁能想个办法，帮它‘走’过去？”
（鼓励学生自由发言，可能提出推、拉、拖等办法）
“大家的办法都是用力推或拉。现在，请两位大力士上来试试，直接在地面上拖动这个箱子。”（请学生体验）
“感觉怎么样？（很重、很费力）古人在搬运巨石建造宫殿时，也遇到了同样的麻烦。他们是怎么解决的呢？今天，我们就来听听《轮子的故事》，看看这项伟大的发明如何改变了世界！” 学生进入情境，思考搬运重物的方法。
两名学生上台尝试直接拖动重箱子，感受其费力。其他学生观察。 创设真实问题情境，从“直接拖动费力”的体验入手，制造认知冲突，激发学生对“省力工具”的内在需求，自然引出“轮子”主题。体验活动直观有效。
二、探究新知，了解演变 1. 初识轮子之利
“刚才拖动箱子很费力。现在，我请来几位‘小助手’。（出示圆铅笔或PVC管）谁能用它们再来试试？”
（引导学生将圆铅笔垫在箱子下滚动）
“哇，是不是轻松多了？这些滚动的圆木棍，就是最早期‘轮子’的灵感来源——滚木！”
“（出示带轮玩具小车）再看这个，移动起来多么灵活！秘密就在这四个——轮子！”
（总结板书）
“看来，轮子可以让物体的移动变得省力又方便！” 学生上台将圆铅笔垫在箱子下，再次推动箱子，体验省力的感觉。观察玩具小车，直观感受轮子的便利。 通过对比实验（直接拖 vs 垫滚木推），让学生亲身体验轮子（雏形）的省力效果，将抽象概念转化为具身体验，符合一年级学生认知特点。
2. 探寻轮子之史
“这么有用的轮子，可不是一下子就变成今天这样的。它经历了一个长长的‘成长故事’。请大家打开《学习任务单》第一关‘轮子成长记’，看看这几幅图，你能按照从古到今的顺序给它们排排队吗？”
（课件出示：滚木、实心木轮、带轮辐的木轮、现代橡胶轮胎图片）
“和你的同桌讨论一下，为什么这样排？”
（巡视指导，引导学生观察轮子的形状、材料变化）
“谁来分享你们的排序？说说理由。”
（根据学生回答，用动画展示演变过程并讲解）
“最早的古人用滚木；后来把木头切成圆片，做成实心木轮；再后来发现中间挖空做成轮辐，更轻便；到了现代，用橡胶做成充气轮胎，更耐磨、有弹性。轮子在不断被改进，变得越来越好用！” 学生观察任务单上的图片，与同桌合作讨论，尝试按发展顺序排序。
小组代表分享排序结果和理由（如：从粗糙到光滑，从笨重到轻便）。 通过图片排序游戏，引导学生主动观察、比较、推理，了解轮子的发展简史。合作学习促进思维碰撞。将科技史以适合低龄学生的方式呈现，渗透“技术不断进步”的观念。
三、实践创造，制作体验 “轮子改造家”创意制作
“了解了轮子的历史和本领，现在轮到我们‘创客工坊’的发明家们大显身手了！我们的任务是：利用材料包，制作一辆能滚动的小车或一个带轮子的玩具！”
（出示制作要求与安全提示）
1. 小组合作，先商量设计。
2. 安全使用剪刀和胶带。
3. 关键：让轮子能灵活转动！
4. 完成后，测试一下它能不能顺利滚动。
（分发材料包，学生制作，教师巡视指导，重点关注轮子的安装方法——用吸管做轴穿过轮子中心）
“遇到轮子转不动的问题，可以看看是不是车轴（吸管）被粘住了？或者轮子没对准？” 学生以小组为单位，领取材料包。小组讨论设计思路，然后合作动手制作带轮子的小车或玩具。在制作中尝试让轮子转动起来，并测试其滚动效果。 这是本课的核心实践环节，将认知转化为动手创造。学生通过小组合作，经历“设计-制作-测试”的简易工程过程，在解决“让轮子转起来”的实际问题中深化对轮子结构的理解。融入劳动教育，培养动手能力和合作精神。
四、展示评价，总结升华 1. “车轮滚滚”展示会
“时间到！请各小组将你们的作品拿到‘测试跑道’（讲台或地面划线区域）上来，举办一场‘车轮滚滚’展示会！比比看，谁的小车跑得顺、滚得远？”
（组织学生展示并简单测试，引导学生互评：“你觉得他们小组的作品创意怎么样？轮子灵活吗？”）
2. 课堂总结与升华
“太精彩了！从古老的滚木到你们手中各式各样的小车，轮子的故事就是人类不断思考、不断创造的故事。一个简单的圆，却推动了整个世界！”
“我们中国古人也是充满智慧的创造者。比如，考古发现表明，中国很早就有了车和轮子。后来，我们又发明了记里鼓车（能记录里程的车）、指南车等精巧的机械。这些创造都闪耀着智慧的光芒。”
“今天，我们的高铁飞驰、飞船上天，都离不开‘轮子’原理的延伸和发展。希望你们永远保持这颗好奇和创造的心，未来用你们的智慧，去发明更多像轮子一样伟大的东西，让世界变得更美好！‘校园创客工坊’本单元挑战，圆满成功！” 各小组兴奋地展示自己的作品，并进行滚动测试。学生欣赏他人作品，并给予掌声或简单评价。
聆听教师总结，了解轮子发明的伟大意义和中国古人的相关智慧，感受创造的价值和民族自豪感。 通过作品展示和趣味测试，让学生体验成功的喜悦，落实过程性评价。教师的总结将轮子的历史、作用与人类文明进程、中国智慧相联系，将课堂知识升华到科技史观和情感态度层面，激发学生的创新志向和爱国情怀，完美收官本单元。
八、作业设计
1.基础作业（必做）：完成《学习任务单》上的“家庭轮子大搜索”，在家里找一找哪些物品装有轮子，它们有什么用？画下来或写下来。
2.提升作业（选做）：观察超市的购物车、行李箱的轮子，它们有什么特别的地方？想一想为什么这样设计？
3.拓展作业（选做）：用家里的废旧材料（如纸盒、瓶盖），改进或重新制作一个带轮子的小玩具，下节课带来分享。
九、教学反思
本节课作为单元的收官之课，成功地将“创造”主题落实于具体的发明（轮子）和动手实践。以“解决搬运难题”导入，生动有趣，直击核心。“滚木”体验环节设计巧妙，让学生直观感知轮子的核心价值。轮子发展史的排序活动，符合低年级学生的认知逻辑。
1.成功之处：“轮子改造家”制作活动极大地激发了学生的创造热情，小组合作有效，作品富有童趣。结尾的升华将轮子与中国古代科技成就、现代科技发展相联系，情感教育自然渗透。
2.待改进之处：学生在安装轮子使其灵活转动时可能遇到技术困难（如车轴固定太死），需要教师准备更易操作的材料（如现成的轮轴套装）或进行更细致的步骤演示。在总结轮子省力原因时，需避免涉及“摩擦力”等抽象术语，强调“滚动比滑动更省劲”的生活化表达即可。
《学习任务单》
班级：__________ 姓名：__________ 我是“轮子改造家”
第一关：轮子成长记
请你观察下面几种轮子，按照它们出现的先后顺序，在□里标上序号
（1, 2, 3, 4）。
（图片示意：①滚木 ②实心木轮 ③带轮辐的木轮 ④橡胶轮胎）
第二关：我的轮子发明
我们小组制作的作品名称是：_____________________________________。 我们用到了这些材料：___________________________________________。
我们的轮子能灵活转动吗？
□能 □不太灵活 （可以在这里画下你们作品的样子）
第三关：家庭轮子大搜索（课后完成）
我在家里找到了带轮子的物品：
________________________，它的作用是________________________。
2. ________________________，它的作用是________________________。
今天的我：（请给自己画☆）
□ 我知道了轮子可以让移动更省力方便。
□ 我参与了轮子发展史的排序游戏。
□ 我和小伙伴一起成功制作了一个带轮子的作品。
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