第2课 巩固人民民主政权 【教学设计】-【教学评一体化】大单元整体教学

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《第2课 巩固人民民主政权》教学设计
新生政权的守护与担当——土地改革、镇压反革命与抗美援朝
设计意图 本教学设计以统编版八年级历史下册第一单元“中华人民共和国的成立和巩固”第2课为主题，承接第1课“中华人民共和国成立”的历史脉络，紧扣历史学科核心素养目标，构建“内外联动、多维巩固”的大单元教学框架。设计以“政权巩固与国家立足”为核心线索，延续“史料实证+情境体验”的教学模式：运用《中华人民共和国土地改革法》条文、抗美援朝战地书信、镇压反革命相关档案等一手资料，引导学生分析巩固政权的历史必然性与实践路径，培养唯物史观与历史解释能力；创设“土改农民的心声”“志愿军战士的家书”“公安干部的办案记录”等互动情境，让学生在角色代入中感悟新生政权的人民性；结合三大历史事件的内在关联与当代价值，将历史实践与家国责任深度联结，实现从“知其然”到“知其所以然”再到“明其所以然”的认知进阶，落实立德树人根本任务与核心素养培养要求。
课程标准 知道土地改革、镇压反革命、抗美援朝的史实，理解这些措施对巩固人民民主政权的意义。
教学目标与核心素养定位 本课作为新中国成立后政权建设的关键篇章，上承开国大典的历史荣光，下启国家工业化建设的序幕，是理解“政权巩固与国家发展”逻辑关系的核心环节。依据2022年历史课程标准要求，以核心素养为导向，确立以下目标。
素养目标 1.梳理1950—1953年土地改革、镇压反革命、抗美援朝的开展时序，结合国内经济困境与国际局势变化，明确巩固人民民主政权的历史背景与现实需求(唯物史观、时空观念)（重点）2.研读土地改革法令、抗美援朝决策文献等史料，分析三大事件分别从经济基础、政治稳定、国防安全维度巩固政权的具体作用，理解“内外兼修”的巩固策略(史料实证、历史解释)（重点、难点）3.结合土改农民的获得感、志愿军的牺牲精神，体会人民政权的本质属性；联系当代国家安全与发展，增强国防意识、责任担当与民族凝聚力。(家国情怀、素养升华点)
大单元教学定位 1.纵向时间串联：新中国成立（政权建立）→土地改革（经济巩固）→镇压反革命（政治巩固）→抗美援朝（国防巩固）→“一五”计划（建设启动），形成“建立—巩固—发展”的完整逻辑链。2.横向维度拓展：思想上：爱国主义精神凝聚共识，为政权巩固提供精神动力；政治上：通过镇压反革命清除隐患，强化人民民主专政；经济上：土地改革摧毁封建经济根基，奠定农业发展基础；国防上：抗美援朝抵御外部侵略，树立国家国际形象。3.核心定位锚定：三大历史事件共同构筑起新生政权的“防护网”，终结了近代以来“内忧外患”的困局，为社会主义制度建立与国家工业化提供了稳定的内外环境，是新中国立足的“立国之战”与“安邦之基”。
教材分析 本课关键词：土地改革、镇压反革命、抗美援朝、黄继光、邱少云为契合大单元教学理念与学生认知规律，将本课核心内容整合为四个递进式问题，引导学生层层深入探究：新中国成立初期，面临怎样的“内忧外患”？（巩固政权的迫切性）土地改革如何让“耕者有其田”，夯实政权的群众根基？（经济巩固路径）镇压反革命与抗美援朝分别从“内”“外”维度如何守护新生政权？（政治与国防巩固策略）三大历史事件共同铸就了怎样的民族精神与历史遗产？（巩固政权的深远意义）
学情分析 学生通过影视资料（如《长津湖》）、小学历史课程，对“抗美援朝”“英雄烈士”等内容有情感共鸣，但对事件背后“巩固政权”的核心目的理解模糊；易将土地改革、抗美援朝等事件孤立看待，忽视其“内外联动”的战略关联；对“人民政权”与“群众利益”的内在联系缺乏具象认知，难以深刻理解“政权巩固为何与普通人息息相关”。针对学生“情感认知大于理性认知”“孤立看待史实”的特点，需强化史料实证与逻辑串联，通过生活化情境搭建历史与现实的桥梁。
针对性教学策略 1.问题链驱动：以“新中国成立了，就万事大吉了吗？”“为什么说土地改革是‘无声的胜利’？”“抗美援朝为什么是‘保家卫国’而非‘多管闲事’？”串联史实，突破认知表层化。2.时空轴构建：结合“1950-1953年重大事件时空轴”，标注土地改革推进、反革命分子破坏活动、美军侵朝路线等关键信息，将“内忧外患”的时空逻辑可视化，落实时空观念。3.情境共情：通过“我是土改工作队队员”“志愿军家书诵读会”“建国初期治安守护者”等角色模拟，让学生在代入式体验中理解历史意义，升华家国情怀。
教学方法 史料研读法、情境模拟法、问题探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】1.展示三组史料：① 1950年农村照片：“地主占田七成，农民无田种”；②档案记载：“反革命分子破坏铁路、投毒，社会人心惶惶”；③照片：“美军仁川登陆后直逼鸭绿江，轰炸中国边境”。 2.设问：“新中国成立了，但面对这样的内忧外患，新生政权该如何站稳脚跟？” 3.引出主题：“今天我们共同探寻新中国的‘巩固之路’——土地改革、镇压反革命与抗美援朝。”【参考答案提示】核心应对措施1）对内：肃清反革命势力，稳定社会秩序；进行土地改革，解放农村生产力，获得农民支持；恢复国民经济，统一财政经济，稳定物价2）对外：奉行独立自主的和平外交方针，与社会主义国家建交；抗美援朝，抵御外部侵略，捍卫边境安全3）核心逻辑：先稳定内部根基，再抵御外部威胁，双向发力巩固政权。 1.观察史料，感受新中国成立初期的危机； 2.自由发言：“如果我是当时的领导人，会优先解决哪个问题？” 3. 明确本课核心：政权巩固的三大举措。 通过具象化史料呈现“内忧外患”的困境，激发学生探究欲望，理解巩固政权的迫切性，培养唯物史观。
问题探究（一） 任务01 土地改革——夯实政权的经济根基照片中的农民正在拔除地主立的地界碑，这是土地改革中的一个场景。《共同纲领》规定，要有步骤地将封建半封建的土地所有制改变为农民的土地所有制。土地改革是我国消灭封建剥削制度的深刻社会变革。问题链导学：Q1：土地改革前，农村的主要矛盾是什么？改革如何解决这一矛盾？ Q2：为什么说土地改革“夯实了政权根基”？（从群众支持、生产力发展角度分析）任务主题：“耕者有其田——土地改革的民生温度”1.土地改革的背景与目的材料1：新中国成立前，中国共产党“耕者有其田”的土地政策已经在解放区赢得了农民的拥护，到1949年，全国三分之一的地区已经完成了土地改革。新中国成立后，占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革。材料2：全国土地改革前农村人口及土地占有情况地主、富农贫农、雇农占农户总数（%）不到7%57%以上占农村耕地（%）50%以上14%材料3：为什么要进行这种改革呢？简单地说，就是因为中国原来的土地制度极不合理……这就是我们民族被侵略、被压迫、穷困及落后的根源……这种情况如果不加以改变，中国人民革命的胜利就不能巩固，农村生产力就不能解放，新中国的工业化就没有实现的可能，人民就不能得到革命胜利的基本果实。——刘少奇《关于土地改革问题的报告》教师总结：土地改革的根本原因是封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展。新中国成立以后，如果这种封建土地制度不废除，不仅会严重阻碍农村经济和中国社会的发展，还会失去农民阶层对党和政府的支持，从而使新生的人民政权无法得到巩固。2.土地改革的开始新解放区土改的法律依据是什么？【播放视频】教师讲述：1950年6月28日，中央人民政府委员会第八次会议通过《中华人民共和国土地改革法》。6月30日，毛泽东主席签署命令正式颁布。由此新中国的土地改革拉开了帷幕。【思考】从土地所有权证看土地所有制发生了怎样的变化？提示：从“地主私有” 到“农民私有”。3.土地改革的内容《中华人民共和国土地改革法》的核心内容是什么？【探究】土地改革后农村的生产关系发生了怎样的变化呢？通过对比两种土地所有者，分析二者的异同，指出土地改革的实质是什么。项目封建土地所有制农民土地所有制所有权分配形式是否有剥削相同点提示：Q1：土地改革前，农村的主要矛盾是什么？改革如何解决这一矛盾？提示：矛盾：封建地主阶级与农民阶级的矛盾（地主少人却占多数土地，农民多人少地 / 无地，受剥削）解决方式：没收地主土地，分配给无地 / 少地农民，地主也分地自食其力，废除封建地主土地所有制，确立农民土地所有制【历史解释】阅读材料，说说“保存富农经济”的原因有哪些？材料1：《中华人民共和国土地改革法》第6条明文规定：保护富农所有自耕和雇人耕种的土地及其他财产，不得侵犯。材料2： 1950年6月初，毛泽东说：“至于富农问题，我还是主张保存富农，以不动为好。因为我们现在还是反封建，城乡资产阶级都要保留，这有利于生产。重要的问题是我们的生产落后，保存富农有利于刺激中农的生产积极性。”提示：这样做的目的是孤立地主阶级，团结全体人民有秩序地实现土地改革，废除封建制度。这也可以使中农放心，他们的利益不会受到损害，还有利于稳定城市中的民族资产阶级，减少土地改革中的阻力，从而有利于发展生产。4.土地改革的结果：①到1952年底大陆基本上完成了土地改革；②农民分到土地等生产资料、获得解放。全国约有3500万人口的民族地区，中央人民政府决定分别不同情况，用更长的时间，采取适合少数民族的特点和有利于民族团结的政策，来完成民主改革的任务。1959年西藏民主改革的中心任务是把封建农奴主土地所有制变为农民土地所有制，彻底消灭封建农奴制度，建立人民民主政权。经过民主改革，百万农奴翻身当家作主。教师总结：到1952年底，除部分民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。包括老解放区在内，全国约3亿无地少地的农民，分到了土地、农具、牲畜、房屋等，免除了每年缴纳的地租，农民真正获得了解放。 此次土地改革注意保存富农经济，在政治上中立富农，减少了土地改革的压力，从而有利于恢复和发展生产，也为将来对资本主义工商业的改造提供了借鉴和铺垫。5.土地改革的意义：材料1：辽宁农民土改后给毛主席的一封信（摘录）：
敬爱的毛主席：
我们是辽东省（今辽宁省）宽甸县最偏僻的一个村。全村152户，2511亩地，11户地主、富农就占了1000多亩。我们祖祖辈辈做梦也在想着有一天自己能有三亩、五亩的地，能在自己的土地上耕种，那有多高兴啊！现在经过土改，这个梦想实现了。过去在别人地里出力，现在在自己土地里出力劳动；过去是一个肩给地主扛着饭碗，现在劳动成果完全自己所得，这样我们生产的劲头怎能不大呢？——村民王明连说：“土改前我家四条腿是小板凳，带毛的是耗子，现在呢，牲口棚里拴着一头牛，一头驴，全是有毛的四条腿。”材料2： 曾任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。所以说，这是一次彻底的最全面的最成功的一次土地改革。”材料3：土地改革后，农民的生产积极性大大提高。他们早出晚归，积肥、修堤，添置耕牛和农具。1950年冬湖南省就动工建水塘9.8万多个，修堤坝2.2万多座，修沟渠4000多千米，受益田地750万亩。1951年，全国粮食产量达到1.4亿吨，比1949年增长26.9%。材料4：毛泽东曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴，表示庆贺。”【家国情怀】土地改革，废除了封建土地剥削制度，农民分到了土地，翻身做了主人，积极性大大提高，农业生产获得迅速恢复和发展。这给我们今天的建设和发展有什么启示？提示：建立适合农村发展的经济制度，解放生产力，才能提高农民的生产积极性，促进农村的发展。Q2：为什么说土地改革“夯实了政权根基”？（从群众支持、生产力发展角度分析） 提示：群众支持：农民获得土地，生活改善，坚定支持新生政权生产力发展：农民生产积极性提升，农业生产恢复发展，提供政权运转的物质基础。 提示：背景：①封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会生产力的发展。②新解放区的亿万农民迫切要求进行土地改革，获得土地。③为社会主义工业化铺平道路，进一步巩固新生的人民政权。目的:解放和发展社会生产力、巩固政权学生阅读教材，填写表格。变化——由地主土地所有制变为农民土地所有制（都属于土地归私人所有）实质——土地私有制。学生阅读教材，回答。①彻底摧毁了我国的封建土地制度，消灭了地主阶级；农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。农民的生产积极性大大提高。②使人民政权更加巩固，农业生产获得迅速恢复和发展，为国家工业化建设准备了条件。土地所有制：彻底摧毁了两千多年的封建土地制度，消灭了地主阶级；农民地位：农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。国家政权：使人民政权更加巩固，也大大解放了农村生产力。经济发展：农业生产获得迅速恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。启示：建立适合农村发展的经济制度，解放生产力，才能提高农民的生产积极性，促进农村的发展。 学习基本信息，培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力。自主学习，培养学生概况归纳能力。通过图文材料，使学生认识到土地改革的结果。通过材料，让学生理解土地改革对新中国政权的巩固的重要作用，认识历史事件之间的关系。培养学生归纳概括和辨析能力培养家国情怀价值观
问题探究（二） 任务02 镇压反革命——稳固政权的政治保障史料呈现：①数据统计：“1950年全国发生反革命破坏事件近万起”； ②群众来信摘录：“希望政府严惩反革命，让我们能安心过日子”； ③政策文件：“镇压与宽大相结合，重点打击罪大恶极者”。任务主题：“除暴安良——镇压反革命的正义之举”问题链导学：1.对比分析：反革命行为的危害（破坏生产、威胁安全）与政府举措的目的（保护人民）； 2.辩论式发言：“镇压反革命的正义性在哪里？” 坚决彻底干净全部地肃清一切反革命分子：1955 年上海人民美术出版社出版提示：针对的对象正义：镇压的是国民党残留特务、恶霸、反动党团骨干等反革命分子，这些人在中华人民共和国成立初期进行暗杀干部群众、破坏交通与生产、煽动暴乱等活动，是危害国家和人民利益的敌对势力行动的目的正义：目的是维护新生的人民政权、保护普通人民的生命安全与生产生活秩序，而非针对无辜群众带来的结果正义：行动后社会快速恢复稳定，人民的生活与生产得到保障，为之后的经济恢复、土地改革等工作推进创造了安全的环境总结：这一举措清除了政权隐患，让社会恢复稳定，体现人民民主专政的“专政”职能。Q1.镇压反革命是‘暴政’吗？结合史料说明理由。 提示：结论：不是暴政理由（结合史料）背景史料：1950年抗美援朝战争爆发，反革命分子趁机杀害近4万名干部、群众，还有反革命分子破坏铁路、烧毁仓库，威胁新生政权与人民安全性质：是人民政权的合法专政，针对的是危害国家和人民的敌对势力，而非无辜民众结果：1951 年镇压反革命运动基本结束后，全国社会秩序彻底稳定，人民的生产生活得到有效保障。 坚决彻底干净全部地肃清一切反革命分子：1955 年上海人民美术出版社出版
问题探究（三） 任务03 抗美援朝——守护政权的国防屏障问题链导学：Q1：“抗美援朝为什么是‘保家卫国’？”（结合美军侵朝路线与边境轰炸史实）Q2：从志愿军战士的事迹中，你看到了怎样的精神？ Q3：抗美援朝胜利对政权巩固有何意义？1.抗美援朝战争的背景材料1：展示时间轴：材料2：展示相关图片：教师提问：根据时间轴、图片并结合教材相关内容，简述抗美援朝战争的背景。艰难的抉择：中国是否应该出兵援助朝鲜材料1：1950年中美两国实力对比材料2：敬爱的毛泽东同志:..... 只靠我们自己的力量，是难以克服此危机的。因此我们不得不请求您给予我们以特别的援助，即在敌人进攻三八线以北地区的情况下，极盼中国人民解放军直接出动援助我军作战！——金日成致毛泽东的求援电报（节选） 材料3：我们不出兵让敌人压至鸭绿江边，国内国际反动气焰增高，则对各方都不利，首先是对东北更不利，整个东北边防军将被吸住，南满电力将被控制。……总之，我们认为应当参战，必须参战。参战利益极大，不参战损害极大。——毛泽东《中国人民志愿军应当和必须入朝参战》教师讲述：1950年10月1日晚，中南海的会议室里，气氛异常紧张。讨论的是中国到底出不出兵，这场战争直接关系到新中国的安危。这次艰难的会议开了3天。教师提问：根据上述材料，分析中国进行抗美援朝战争的必要性。由此可知，中国入朝作战的性质是什么？学生回答后教师讲述：出兵决策体现了中国人民反抗侵略、不惧强敌的决心和信心，符合中华民族的最大利益，得到全国各阶层和各民族人民的热烈拥护。2.抗美援朝战争概况结合地图和课本内容梳理抗美援朝过程，完成表格材料：“联合国军”总司令麦克阿瑟说：我已经向小伙子们的家人打了包票，圣诞节让他们回家过节！们的家人打了包票，圣诞节让他们回家过节！时间指挥官军队目的性质3.著名战役①长津湖战役（1950.11.7——12.24）[播放视频：长津湖战役片段]教师讲述冰雕连的英雄事迹教师讲述：长津湖战役是抗美援朝战争第二次战役中发生在长津湖地区的一场战役。这次战役，收复了三八线以北的东部广大地区。志愿军在东西两线同时大捷，一举扭转了战场态势，成为朝鲜战争的拐点，为最终到来的停战谈判奠定了胜利基础。②上甘岭战役[播放视频：上甘岭战役片段]教师讲述：1952年10月，美国侵略军发动了上甘岭战役。上甘岭是五圣山的主要阵地，它的得失关系到整个中部战线的安危。这个战役历时40多天，敌人先后投入6万多兵力，向不足4平方千米的我军阵地上倾泻近200万颗炸弹和炮弹，使上甘岭化为一片焦土，山头高度被削低2米。志愿军坚守阵地，击退敌军900多次冲击，最终取得上甘岭战役的胜利。上甘岭战役的激烈程度前所罕见，特别是炮兵火力密度，已超过第二次世界大战最高水平，志愿军在此次战役中打出了国威军威。五战五捷，使美国为首的“联合国军”败退回到三八线以南，敌我双方在三八线南北形成了相持局面。4.战争结果结果：1953.7.27美国侵略者被迫在板门店签订《朝鲜停战协定》，战争结束。【历史解释】中朝军队为什么能够打败武装到牙齿的对手？材料四：即使中国出兵，我们也将获得胜利。我们有世界王牌的军队和绝对的空中海上优势┅┅这是现代军队遭遇原始部队┅┅还有联合国众多成员的支持。 ——麦克阿瑟5.抗美援朝战争胜利意义：Q2：抗美援朝胜利对政权巩固有何意义？材料一：虽然从实际情况来讲中国为朝鲜战争付出了巨大的代价，并且在一定程度上影响了国家的经济建设；但是中国获取的战略利益是最大的。一是成功地遏制了美国势力在中国周边的扩张，给国家争取了一个相对安全的发展环境。 材料二：当时的西方世界看到中国如此落后的一个国家，竟然敢出兵和世界头号军事强国相抗衡，并且成功地迫使强敌做出了前所未有的妥协，对此，西方媒体惊呼：中国几乎在一夜之间变成了世界军事强国！经过朝鲜战争，中国一扫一百多年来受西方列强欺凌的阴霾之气！中国人自此开始充满了自豪和骄傲！材料三：“它雄辩地证明：西方侵略者几百年来只要在东方的一个海岸上架起几尊大炮就可以霸占一个国家的时代一去不复返了。”——彭德怀《关于中国人民志愿军抗美援朝工作的报告》教师总结：外部：打破了美军不可战胜的神话，打消了帝国主义国家侵略中国的野心，为新中国赢得了稳定的外部环境。内部：凝聚了全国人民的向心力，提升了新中国的国际地位，也验证了新生政权的治理与动员能力，巩固了人民政权。【课堂拓展】好战必亡，忘战必危【家国情怀】中国人民志愿军被誉为“最可爱的人”战斗英雄教师过渡：战场的较量，不仅是物质的角逐，也是精神的对垒。抗美援朝战争中，志愿军战士用生命谱写了气壮山河的英雄赞歌。他们中涌现出 30多万名英雄功臣和近6 000个功臣集体。展示图片和材料：黄继光　　　　　邱少云黄继光：在上甘岭战役中，黄继光所在的营奉命去争夺一个被敌人占领的高地。当冲锋部队遭到敌人火力阻击时，黄继光在自己已经受伤、弹药用尽的情况下，用自己的胸膛堵住了敌人的机枪口，为战友开辟了前进的道路，自己英勇牺牲。邱少云：与上甘岭战役同时，志愿军准备夺取敌人占领的一个高地。邱少云所在的排奉命于晚上潜伏在距离敌人只有60米的山脚下，准备配合第二天大部队的进攻。不料，敌人的炮火燃起烈火，烧到邱少云身上。为了保证战斗的胜利和潜伏部队的安全，邱少云严守纪律，纹丝未动，直到被大火吞噬，壮烈牺牲。毛岸英：朝鲜战争爆发后，他主动要求，成为“第一个中国人民志愿军”。在朝鲜战场上，他与其他的志愿军战士一样冲锋陷阵，并没有因为他是毛主席的儿子而不同。大家也都不知道他的身份，只是觉得这个姓毛的小伙子朴实、能干！1950年11月25日，在美军飞机轰炸下牺牲。毛主席在得知这一噩耗之后，沉思许久才说“打仗嘛总难免要有牺牲。谁叫他是毛泽东的儿子”！杨根思：1950年11月，中朝军队发起了第二次战役，杨根思奉命坚守某高岭，负责切断美军南逃退路。战斗持续一天一夜，杨根思率领全排接连击退美军8次进攻，当弹药用尽，美军发起了第9次进攻时，杨根思抱起最后的炸药包，冲入敌群，与40多个敌人同归于尽，最终光荣地完成了切断敌人退路的阻击任务。材料展示：从1950年10月至1953年7月，短短两年九个月时间，志愿军涌现出302724名英雄人物，有5989个集体立功受奖。 涌现出杨根思、邱少云、黄继光、孙占元、张计发、罗盛教、胡修道、柴云振等享誉中外的英雄。其中杨根思、黄继光分别被志愿军总部追记特等功、授予“中国人民志愿军特级英雄”称号；朝鲜授予他们“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号和一级国旗勋章、金星奖章各一枚。这不能不说是世界军事史上的奇迹，是我军战斗精神和军人血性的集中迸发，成为人民军队精神高地的新标高。【播放视频】教师提问：亲爱的同学们，黄继光用自己的胸膛堵住敌人的机枪射口，邱少云被烈火焚身却坚守潜伏纪律纹丝不动，他们的英雄壮举震撼着我们，他们具有怎样的精神？最可爱的人Q2：从志愿军战士的事迹中，你看到了怎样的精神？材料：谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人……有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗？” ……他把小勺儿干脆放下，兴奋地说：“就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。许多战士献出了自己宝贵的生命，最终赢得了这场战争，保卫了国家，也为国家为民族在国际上赢得了荣誉。 学生根据课本内容归纳回答问题：出兵朝鲜的背景：①朝鲜内战爆发，美国出兵干涉；②美国第七舰队侵入台湾海峡，并炮轰中国东北边境，美国侵略活动严重威胁中国安全。学生阅读教材，填写表格。(1)时间(始末)：1950年10月—1953年7月。(2)军队：中国人民志愿军。(3)指挥：彭德怀。(4)目的：抗美援朝、保家卫国胜利原因：党的正确领导、彭德怀的英明指挥；志愿军英勇作战及人民的大力支持。美军的骄傲、轻敌。抗美援朝战争的正义性。苏联等社会主义国家的有力支持。意义：国内意义--巩固了新生的人民政权，为我国的经济建设赢得了一个相对稳定的和平环境。国际意义--沉重打击了美帝国主义的侵略气焰，维护了中、朝的安全；大大提高了我国的国际地位。学生阅读教材，回答。中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬高度的爱国主义、革命英雄主义、革命乐观主义、革命忠诚及国际主义精神，锻造了伟大的抗美援朝精神，被誉为“最可爱的人”。伟大的抗美援朝精神。 提供一定材料，让学生深入情境，理解抗美援朝的目的。学生自行总结抗美援朝的概况，培养学生的归纳概括能力。用史料呈现历史的细节，培养学生史料实证的意识和能力。运用形势图引导学生学会读图、获取历史信息，分析、理解抗美援朝战争的概况。通过观看视频，学生更容易理解本节课的难点问题。通过图片观察、教师讲述、学生展示等多种活动方式，再现历史场景，引导学生感受重要的历史时刻，进一步梳理抗美援朝战争的过程。培养学生在特定的时空下认知历史的能力。通过图文材料，使学生感受到志愿军战士们的坚毅和刚强，从而理解为什么我们能获得这场战役的胜利；通过上甘岭战役使学生了解到抗美援朝战争的来之不易。注重结合教材及材料，培养学生提取信息和分析问题的能力。通过讲述邱少云、黄继光的故事，通过不同类型的材料，让学生感受到伟大的抗美援朝战争，学会致敬平凡的伟大，立志做一个胸怀国家、志存高远的社会主义新青年。
大单元联结 1.展示“政权巩固三维结构图”：①经济基础：土地改革；②政治保障：镇压反革命；③国防屏障：抗美援朝。 2.设问：①横向关联：三大举措如何“内外联动”巩固政权？ ②纵向延伸：政权巩固为1953年后的“一五”计划奠定了怎样的基础？③现实联结：今天我们纪念抗美援朝、铭记土改意义，有何当代价值？【参考答案】1.横向关联：内外联动的巩固逻辑 内部以土地改革夯实经济根基、凝聚民心，镇压反革命清除隐患、稳定秩序；外部以抗美援朝抵御侵略、捍卫主权，形成“内稳根基、外御风险”的联动格局，共同筑牢政权防线。 2.纵向延伸：为“一五”计划奠定的基础 经济上，土改解放生产力，提供农业积累与市场；政治上，社会稳定保障建设环境；国际上，抗美援朝赢得和平发展空间，为“一五”计划的顺利实施扫清障碍。3. 现实联结：当代价值与意义 纪念抗美援朝，传承爱国主义与革命英雄主义，凝聚强国力量；铭记土改意义，深化对“以人民为中心”的认识，为乡村振兴与共同富裕提供历史启示。 1.小组讨论，构建逻辑：“经济稳则民心稳，政治安则社会安，国防强则国家安”； 2.自由发言：“政权巩固让国家有精力搞建设，今天的国家安全也要‘内外兼修’”； 3.明确：巩固政权的精神遗产——爱国主义、担当精神永不过时。 构建“三维巩固”的知识框架，实现单元知识的系统整合；联结现实，让历史学习服务于当代价值观培养。
课堂小结 1.引导学生共同梳理：“新生政权的‘巩固密码’” ①根本立场：以人民利益为中心（土地改革赢民心）；②核心策略：内外兼修（对内除隐患，对外御侵略）； ③精神支撑：爱国主义（全体人民的共同担当）。 2.升华主题：“正是这三重保障，让新中国在风雨中站稳了脚跟，为后续发展铺平了道路。” 1.跟随教师梳理知识框架，标注核心要点； 2.齐诵：“抗美援朝精神、土改攻坚精神，永记心间！” 梳理知识逻辑，强化核心认知，实现知识内化与情感升华的统一。
课堂练习 1．1950年冬，湖南省修堤坝2.2万座，修沟渠4000多千米，获益耕地750万亩。这反映出土地改革 （ ）A．调动了农民的生产积极性B．摧毁了封建专制制度C．奠定了国家工业化的基础D．巩固了新生的人民政权【答案】A2．新中国成立初期，为了巩固新生的人民政权，党和政府采取了一系列行之有效的措施，包括（ ）①和平解放西藏 ②镇压反革命运动 ③土地改革运动 ④抗美援朝A．①②③ B．②③④ C．①②③④ D．①②④【答案】C3．阅读史料：“1950年，美国军队越过三八线，打到中国边境鸭绿江边，严重威胁中国的安全。中国政府应朝鲜民主主义人民共和国的请求，作出抗美援朝、保家卫国的决策。”据此可知，中国抗美援朝的主要目的是（ ）A．争夺世界霸权 B．维护国家主权和安全 C．推动朝鲜统一 D．打击美国的侵略野心【答案】B4．抗美援朝战争中，“黄继光用胸膛堵住敌人的机枪射口，邱少云严守潜伏纪律，直至壮烈牺牲”。这些英雄事迹体现的精神是（ ）A．爱国主义和革命英雄主义B．艰苦奋斗精神 C．改革创新精神 D．国际主义精神【答案】A 独立完成练习，核对答案后，针对错误问题进行即时提问与纠正。 检测课堂教学效果，及时反馈学生知识掌握情况，强化重点、突破难点。
课后反思 成功之处： ①以“内忧外患”为切入点，串联三大历史事件，构建“三维巩固”的逻辑框架，帮助学生形成系统认知；②运用家书、日记等情感化史料与角色扮演活动，避免历史教学的枯燥化，有效激发学生情感共鸣；③ 强化历史与现实的联结，将“政权巩固”与当代国家安全、责任担当结合，落实家国情怀培养目标。不足之处： ①部分学生对“人民民主专政”中“专政”的理解仍有偏差，需结合具体案例进一步阐释； ②小组讨论时，对“三大事件的优先级”讨论不够深入，未能充分体现学生的思辨能力； ③对少数民族地区土地改革的特殊性涉及不足，未能全面体现土地改革的复杂性。 反思得失，不断前进。
附1：板书设计
【家国情怀】守护新生政权，传承担当精神
附2：请以“致英雄的一封信”为题，结合本课所学，选择土改工作队队员、志愿军战士或公安干部中的一种身份，写一封200字左右的信。可以写给家人，也可以写给后人，讲述自己的工作、感悟与期盼，体现对“巩固政权”的理解。
示例： 亲爱的爹娘： 我在朝鲜前线一切安好。昨天我们打退了美军的进攻，虽然冻得手脚发麻，但想到你们在老家分到的3亩地，就浑身是劲。这里的战场很冷，但我知道，只有把敌人挡在鸭绿江外，你们才能安心种地、孩子才能安稳读书。爹娘，别担心我，为了咱们新中国能站稳脚跟，我这点苦算什么！等战争胜利了，我一定回家陪你们过个安稳年。 你们的儿子：XXX 1951年冬.
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