【AI赋能】统编版三下第一单元 第7课时《荷花》 教学设计

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第7课
课题：《荷花》
内容分析： 《荷花》这篇课文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的美好感受。课文用纯熟自然的语言先后记叙了“闻到倾向—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实”这一过程，思路非常清晰，为读者描绘出美丽的画面。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。 语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。 思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。 审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
教学准备： 多媒体课件（含荷花图片、轻音乐、生字动画） 生字卡片、简笔画卡片 学生课前观察一种植物并拍照或画图
难点与重点： 重点：品味描写荷花的优美语句，感受荷花的不同姿态。 难点：理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”的想象意境，并尝试运用通感进行创造性表达
课时目标： 知识与技能：认识并正确书写本课生字，能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；学习作者细致观察和生动描绘的方法。 过程与方法：通过AI图像直观感受荷花之美，在情境中识字、想象与表达。 情感态度与价值观：感受荷花的美丽，体会作者对大自然的热爱之情，激发观察植物、表达美好的兴趣。
AI情境视频导入： 亲爱的小精灵朋友们： 大家好呀！我是你们的好朋友——荷塘小精灵 今天我的家乡发生了一件神奇的事情！所有的荷花仙子们一夜之间都盛装打扮好了，她们穿着雪白的纱裙，有的在微风中翩翩起舞，有的害羞地躲在荷叶后面，还有的正准备展开最美丽的笑容。你想和我一起去看一看吗？快，我们一起出发啦。 古诗链接： 师：“古人也很喜欢荷花，我们学过哪些描写荷花的诗句？” 揭示课题： 师：“文字变变变，想象飞飞飞，今天，我们就跟作家叶圣陶爷爷一起去欣赏一池美丽的荷花。” 谁将是今天第一个发现荷花秘密的小探险家呢？让我们打开课本，开始这场夏日荷塘的奇幻之旅吧！
教学设计
教师活动 学生活动
初读感知——“字词闯关”
1.初读课文 （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）标出自然段。圈出不理解的词语 2.学习字词 （1）出示字卡：挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 姿势 翩翩起舞 舞蹈 （2）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。读准多音字“挨”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 （3）区分“莲蓬”“帐篷”。 “蓬”与“篷”区分（出示图片：莲蓬vs帐篷） 轻声与儿化音指导： 教师范读“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳” 学生模仿跟读，体会音韵美。 学生大声朗读课文，并思考相关问题。 指名读、开火车读、小组读
设计意图：在语境中识字，通过游戏激发识字兴趣，夯实基础。
精读赏析——“品味姿态”
第一层次：整体感知 同学们，想一想，课文是按照怎样的思路写的？一起来说一说吧。 学生分享，老师出示课件总结。 教师提出要求：朗读课文第2自然段，“这一段写了荷花的几种姿态？” “用横线画出描写荷花姿态的句子。”说一说，你想象到了怎样的画面。 才展开两三片花瓣儿（初绽） 全展开了（盛开） 花骨朵儿（含苞） 第二层次：深入体会 每组选择一种姿态，完成学习单： 读一读描写这种姿态的句子 画一画这种姿态的荷花（简单简笔画） 说一说你觉得哪个词用得特别好 全班交流分享： 每组派代表展示简笔画并朗读句子。 2）聚焦“赏荷叶”，交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ①教师适时点拨：看！碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整个池塘，让我们一眼望不到边际。 学生交流， 重点词句品味： “饱胀”是什么感觉？（请学生鼓起腮帮子体会） “破裂”让你想到什么？（播放花开的微距视频） “冒”字探究： 教师提问：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。如果把‘冒’换成‘长’，有什么不同？” 学生比较朗读：“冒出来”vs“长出来” 请学生做“冒”的动作（从座位下慢慢“冒”起来） 教师引导:“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。其他词语不能表现出来。写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比，艳丽夺目、与众不同。 排比句式体会：师生合作朗读“有的……有的……有的……” 发现规律：都是“有的+姿态+特点”体会荷花的多姿多彩。 模仿造句：学生可以模仿作者造句。 第三层次：朗读内化 配乐朗读第二自然段。 朗读挑战赛：学生朗诵第二段，比一比谁读得最有感情。 教师点评指导，关注关键词的重读和语气变化。 学生自由读课文，小组合作讨论相关问题。 学生汇报：第2自然段写了荷叶和荷花两个方面。荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 选择一种荷花姿态 画简笔画 找出用得好的词语 展示交流： 展示图画并朗读句子 做动作体会“饱胀”“破裂” 比较“冒”与“长” 表演“冒出来”的动作 合作朗读“有的……有的……有的……” 朗读挑战：配乐朗读第二自然
设计意图：通过画、演、比、读等多种方式，调动学生多种感官，深入文本，体会语言之美。
写字指导——“规范书写”
1.明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“仿、佛、随、蹈”等左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。 2.重点指导“蓬“字课件展示“蓬”字动态笔顺 3.学生练习： 在田字格中书写生字各两遍。 4.教师巡视，个别指导 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字。
作业： 基础：抄写本课生字词 拓展：观察一种植物，用“有的……有的……有的……”写2-3句话 预习：朗读课文三、四自然段。
荷 花 姿态美：初绽——盛开——含苞 有的……有的……有的…… 活的画：挨挨挤挤 冒 翩翩起舞 （拟人）（动态）（想象）