【AI赋能】统编版三下第一单元 第9课时《昆虫备忘录》 教学设计

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第9课
课题：《昆虫备忘录》和《语文园地》语句段运用2
内容分析： 本文通过细致入微的观察，记录了不同种类昆虫的生活习性与特征，不仅增强了学生对大自然的认知，也激发了他们对科学探索的兴趣。在学习这篇课文之前，了解作者及其写作背景有助于更好理解文本。此文作者为科普作家，通过生动的语言与细腻的描写，将昆虫世界展现得生动而有趣。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：能够选择自己最感兴趣的内容与大家交流，体会文章生动有趣的语言。 语言运用：能观察到一种昆虫，并撰写昆虫备忘录。 思维能力：关注拟声词，感受语言的独特美。 审美创造：体会充满童真童趣的语言。
教学准备： 教师：多媒体课件 学生：收集有关昆虫的资料
教学重点：1.默读课文。2.理解课文内容。说说文中自己最喜欢的昆虫，并总结出该种昆虫的特征与大家分享。 教学难点：1.用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。2.激发对大自然的热爱之情。
课时目标： 正确、流利地朗读课文，了解文中提到的几种昆虫的特点。学习作者细致观察、生动表达的写法。 激发学生对昆虫的兴趣，培养观察自然、热爱生活的情感。 体会作者语言的生动与幽默，感受语文学习的乐趣。
情境导入： 教师播放AI视频： 提问：“同学们，你认识视频中这位老师手中的小昆虫吗？它们有什么特别的地方？你在哪里见过它，生活中你观察过昆虫吗？有没有想过把他们记录下来？“ 引出课题：“今天我们要认识一位特别喜欢昆虫的作家——汪曾祺，他为我们带来了一份《昆虫备忘录》。” 教师解释课题：“录”是指记载、抄写。而为了不让自己忘记，把重要的内容记录下来，这就是“备忘录”。汪曾祺先生记录的是昆虫，所以叫《昆虫备忘录》。
教学设计
教师活动 学生活动
初读感知，整体把握
教师布置默读任务：边读边圈出不认识的生字，尝试理解课文内容。 教师提问：“通过阅读提示，你知道课文介绍了哪几种昆虫？你最感兴趣的是哪一种？” 默读课文，圈画生字。小组内交流对课文内容的初步理解
设计意图：培养学生自主阅读和提取信息的能力。通过问题引导整体把握课文结构
读品析，互动探究
教师提出自读要求：默读课文，说一说：这篇课文与我们平时学习的课文有什么不同？ 学生预设：由四个小部分组成的，以前学的文章都是一篇文章。 教师提出问题：这篇课文可以分成几个部分？分别讲了什么？ 师生交流：文中有四个小标题，把课文分为四个部分。分别是复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱。教师活动： 聚焦“复眼”： 教师提问：“复眼是什么？作者为什么觉得‘如果人长了一对复眼’会很奇怪？”教师引导学生想象复眼的神奇之处。 提问切入：“我们人的眼睛就像一个高级相机，一次拍一张完整的照片。但复眼是由几百甚至几千个小眼睛组成的。它看到的画面会是怎样的呢？” 展示比喻： 教师出示PPT展示一张蜂巢图片：“看，复眼的结构就像这样，由很多小单元组成。” “想象一下，复眼的每个小眼睛，只负责看其中一小格。有的昆虫（如蜻蜓）的小眼睛看的是完整的小画面，然后大脑把它们像拼图一样拼起来。有的昆虫可能是每个小眼睛看一部分，像分工合作。” 关键追问：“这样‘拼’出来的世界，和你看的世界有什么不同？” 引导学生说出：视角更广、能察觉细微动作、对移动物体特别敏感。 聚焦“花大姐”（瓢虫）： 师生齐读描写瓢虫的段落，引导学生找出生动形象的词语（如“折好黑绸衬裙”“顺顺溜溜”）。 提问：“为什么瓢虫又叫‘花大姐’？它有什么特点？” 聚焦“独角仙”与“蚂蚱”： 分组讨论：这两种昆虫你了解吗？它们的外形、习性有什么特别？ 引导学生画出关键词句，并尝试用自己的话描述。 学生自由朗读课文，并思考相关问题。 师生交流：文中有四个小标题，把课文分为四个部分。分别是复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱。 学生了解复眼的秘密。 分角色朗读、表演瓢虫的动作（如瓢虫“款款地落”）。 小组讨论独角仙”和“蚂蚱”的特点 小组合作填写“昆虫信息卡”（名称、外形、习性、有趣之处）。
设计意图：通过朗读、表演、讨论等方式，深入理解课文内容。培养学生合作学习与表达的能力。
语言积累与仿写练习
引导学生找出文中优美生动的语句，如“折好它的黑绸衬裙”“严丝合缝”等。 教师提问：“你喜欢这样的表达吗？为什么？” 布置小练笔：仿照第二自然段描写瓢虫的句子，写一种你熟悉的小动物的外形特点。 摘抄喜欢的句子。 尝试仿写一段话，并分享交流。
积累优美语言，学习作者的表达方式。通过仿写迁移运用，提升表达能力。
拓展作业：布置课后任务：选择一种昆虫，制作一份属于自己的“昆虫备忘录”。 观察身边的昆虫，拍照或画图记录。
昆虫备忘录 汪曾祺 复眼 → 神奇 花大姐（瓢虫） → 漂亮、有趣 独角仙 → 大力士 蚂蚱 → 形态多样