【AI赋能】统编版三下第一单元 第10课时《我的植物朋友》 教学设计

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第10课
课题：我的植物朋友
内容分析： 本次习作话题是“我的植物朋友”，要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。通过这次习作可以进一步提高学生的观察能力和表达能力。 习作训练要素：试着把观察到的事物写清楚。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：观察一种植物，学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，做简单的记录卡。 ②语言运用：能借助记录卡，多角度了解所观察的植物，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 ③思维能力：通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。 ④审美创造：通过合作交流，引 导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作能力。
教学准备： 多种盆栽植物（绿萝、多肉、玫瑰花等易于观察的植物） “我的植物朋友”观察记录表（纸质版） AI植物识别APP（如“形色”“花伴侣”等，提前测试） 多媒体课件（含植物图片、微视频、范文示例） 植物形状的卡片纸 学生准备： 自己喜欢的植物照片或实物，彩色画笔。
重点：指导学生有序、细致地观察植物，引导学生运用生动语言描写植物特点。 难点：如何将观察所得转化为生动具体的文字，如何通过描写表达对植物的情感
课时目标： 教学重点：能抓住特点并按一定的顺序把植物写具体。 教学难点：在写作的过程中，加以想象，模仿本单元课文的写法，运用恰当的修辞把这种植物写清楚，写生动。
情境导入：教室布置成“植物乐园”，每张课桌上放置一盆小植物播放轻快的自然音乐，教师扮演“植物园园长”角色 神秘地说：“同学们，今天我们的教室来了一些特殊的朋友，它们不会说话，但会用颜色、形状、气味和我们打招呼。让我们一起来认识它们吧！”
教学设计
教师活动 学生活动
趣味导入——“猜猜我是谁”
教师导入：今天很多植物朋友也来到了我们的课堂上，请你，走近它，了解它，和它成为好朋友吧！教师出示PPT，学生来猜植物名字。 学生用AI植物识别APP（如“形色”“花伴侣”等，）识别植物名称、科属、习性。学生和自己桌子上的植物朋友打招呼。 不要忘记把自己的观察记录制作成记录卡哦。观察同类植物的小朋友可以一起交流经验。 学生开始用APP 了解植物，并且开始观察植物 全体学生和“植物朋友”打招呼：“你好，绿萝！”“你好，多肉！”
设计意图：创设“交朋友”情境，将植物人格化，拉近学生与植物的心理距离，激发学习兴趣。
学习记录卡，领会写法
教师过渡：要介绍一位植物“朋友”，就意味着我们必须对它有所了解。要想了解一种植物，认真观察是不二法宝，你们会观察它的哪些方面呢？我们来看看习作中的“桃花记录卡”给了我们哪些启发？ 教师出示教材中的桃花记录卡，引导学生回忆记录要点。 教师讲解：我们从桃花的植物观察记录卡可以看出，观察一棵植物，根据植物不同的部位，要注意以下几个方面。 花：形态、姿态、颜色 叶子：形状、色彩、变化 干、枝：大小、高矮、形状、色彩 对照自己的记录卡，尝试口头说一两句话。 同桌互相练习，把记录卡里的一个特点说成完整的句子
学生通过课本的范例，指导“植物记录卡”需要观察的内容，明白自己的观察目标。
多感官观察探究
教师示范观察：教师以讲台上的绿萝为例，展示观察方法。 “用眼睛看”：颜色、形状、大小、纹理 “用耳朵听”： 声音+听起来像什么？（ 可以抓住一两种详细描写，运用拟声词更加形象生动） “用手触摸”：光滑还是粗糙？厚实还是薄嫩？ “用鼻子闻”：有没有特殊气味？ “用心感受”：它给你什么感觉？像什么？ 教师分发《植物观察记录表》，表格包含： 基本信息区：植物名称、观察日期 感官观察区：眼睛看到、手摸到、鼻子闻到 想象联想区：它像什么？它让我想起…… 情感表达区：我想对它说的话 出示写作提示框架（可选）： 我的植物朋友是______。 它的样子：______（像……）。 它的颜色：______（有的……有的……）。 它的气味：______（闻起来……）。 我的感受：______（我觉得……）。 巡视指导，鼓励学生根据记录卡写一段话，重点写清楚1-2个特点。 。 小组合作观察：4人一组，每组观察一种植物 填写观察记录表，用关键词或简单句子记录 使用平板电脑拍摄植物的特写照片（叶片、茎干、整体等） 借助记录卡和观察体验，完成习作片段。 遇到困难可举手请教，或与同桌小声交流。
设计意图：让学生通过观察交流，明确如何写植物记录卡，培养学生自主学习的能力，引导他们多角度地观察植物的特点。明确记录卡的记载不需要面面俱到，而要突出重点。学生交流展示也是预习的延续，意在培养学生的口语交际能力。
写法点拨——顺手魔法
教师讲解：从植物观察记录卡可以看出，写以植物为内容的作文最重要之处就是要把植物的特点写清楚，那么怎样写才能让人有身临其境的感觉呢？下边就让我们一起走进“顺手魔法”吧，相信只要掌握了它，每个小朋友都可以把作文写的很精彩的。 1.顺：确定一定的写作顺序，可以先从整体入手，在一部分一部分地写；也可以先写远景，把握植物的总体形象，然后在从近处观察，细写植物局部的特点。 2.手：手指的是人的“六感”中的触感，在对植物进行细致观察时，我们可以用手摸一摸它的手感如何？光滑、粗糙、柔软、坚硬；闻一闻它的气味是什么？浓郁、清淡或者是别的奇怪的味道；看一看它的状态是什么？高低、大小、形状、颜色等特点。听一听，它的声音特点，（刮风的时候，下雨的时候）展开联想。在描写植物时一定要全面调动自己的多种感官来写景物。 3.魔术：如果想要使语句生动形象，就必须借助“修辞手法”这根神奇的魔法棒。 比如：在描写植物写姿态时，动态+像…… 原句：微风轻抚柳枝，牵牛花也随着风轻轻摇摆。 使用魔法后的句子：微风中牵牛花随风摇摆，那一串串小喇叭似的花朵像是在吹奏着欢快的乐曲。 描写声音时：声音+像在说…… 原句：一阵风吹过，稻子之间会发出沙沙的摩擦声。 使用魔法后的句子 ：一阵风吹过，稻田里发出沙沙的声音，好像稻子们在相互说着悄悄话。 4.法：想法。可以联想实际生活。抒发自己对这颗植物的感情。也可以想象自己变成一颗植物的感受， 写作法宝：在写作中植物的外形特点形态是写植物作文的时候必须要突出的重点部分，如果想让自己的文章内容更加丰富可以增加一些有关植物的其他内容，如，有关植物的传说，植物的生长习性，重要作用，如果写的是鲜花的话，还可以加入它的花语特点。以上这些内容可以适当的加入作文中，不必详细描写内容。 实例演练：教师出示PPT，展示优秀作品。 学生了解“顺手魔法”并且运用到自己的写作当中。
分享交流“点赞台”
1.教师组织学生在小组内朗读自己的习作。引导倾听的同学画出你喜欢的句子，说说你最喜欢哪一点。 提出一个小建议（如：这里可以加一点感受吗？） 请1-2名学生在全班分享，教师总结点评，鼓励表达感受和想象。 小结课堂：“今天我们学会了用朋友的目光看待植物，用多种感官认识植物，用生动的语言描写植物。希望每位同学都能在生活中找到更多植物朋友。” 在小组内朗读作品，接受同学“点赞”和建议。 认真倾听他人作品，学习优点。 根据反馈简单修改自己的习作。
设计意图：通过互动分享，培养学生欣赏、评价与修改的能力，增强写作自信。
后续推进：将优秀作品张贴在班级“植物朋友墙”上。 小小植物学家：在家养护一盆植物，每周记录它的变化 社区植物地图：画出小区或校园里的植物分布图，标注5种以上植物 植物故事创编：为自己最喜欢的植物编写一个童话小故事。