【AI赋能】统编版三下第一单元 第3课时《古诗三首》 教学设计

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第3课
课题：古诗三首
内容分析： 本课由《绝句》《惠崇春江晚景》和《三衢道中》三首描绘春夏时节景色的古诗组成。《绝句》是唐代诗人杜甫所作，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春天的喜爱之情。《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗，再现了画中的江南早春景色。《三衢道中》是宋代诗人曾几所作，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。
课时目标 认识“惠、崇、蒿、豚”4个生字，会写“惠、崇、芽”3个字 正确朗读古诗，理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚欲上”的意思 了解这是一首题画诗，感受诗中动静结合、虚实相生的妙处 体会江南早春的生机盎然，培养观察力和想象力
核心素养目标： 文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。 语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。 思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
教学重难点： 1.正确、有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 2.引导学生了解古诗大意，感受大自然的美好景象。 教学难点：指导学生联系生活实际，利用图文结合等方法了解古诗大意。感受诗中蕴藏的情趣。
情境导入：“宋朝有一位和尚画家叫惠崇，他画了一幅《春江晚景图》，在美术馆展出。可是时间过去太久，画有些褪色了。今天，美术馆馆长给我们班发来紧急求助信——请小修复师们帮忙，让这幅画恢复光彩！” 揭示“修复工具”： 教师出示，露出“褪色”的画（PPT呈现：只有黑白线稿的春江图）和旁边的“修复秘籍”——苏轼的题画诗。
教学设计
教师活动
今天，我们要走进这首古诗，看看古代诗人眼中的春天是什么样子。”现在，让我们一起追随诗人苏轼的脚步，去感受江南美丽如画的春光。 播放AI朗读情境视频，学生进行初步欣赏
探秘活动一：初级修复——补颜色
教师活动 学生活动
活动一：读诗找色彩密码。 1.教师提出阅读要求：学生自由朗读两遍古诗，圈画出诗中描写的景物，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。 2.学生自由读诗两遍，找出诗中提到的颜色。 色彩大发现： “竹外桃花”——桃花是什么颜色？（粉红）为什么不是“一大片”而是“三两枝”？（早春，刚开花） “春江水”——水的颜色？（绿色，因反射竹林和天空） “蒌蒿”“芦芽”——（出示实物图片）蒌蒿嫩绿色，芦芽淡黄色 活动二：我是色彩修复师 小组合作：每组发一份黑白线稿复印件和水彩笔 根据诗句提示，为画涂上颜色 要求：桃花用粉红，竹林用翠绿，江水用淡绿，蒌蒿用嫩绿，芦芽用淡黄 完成后展示，评选“最佳色彩还原奖” 活动三：难点突破——“河豚色” 提问：“同学们，河豚在哪里？”展示河豚图片，解释：“这是一种胖乎乎的鱼，春天会从大海游回江里生宝宝。苏轼看着画，想象河豚正要逆流而上呢！这是画里没有的，是诗人的神奇想象。” 讨论：“苏轼为什么写画上没有的东西？” 教师讲解：“这是诗人的想象。他看到蒌蒿、芦芽，想到春天是河豚最肥美的时候，正逆流而上。这就像你看电影预告片，会想象后面的情节。” 出示河豚图片（背部青灰，腹部白色，受惊会鼓成球）学生在画边空白处画一条可爱的河豚，写上“正是河豚欲上时” 自由朗读古诗两遍，整体感知诗歌内容 用铅笔在诗中圈出所有与颜色相关的词语 桃花是什么颜色？（联系生活经验回答粉红、淡红等） 为什么是“三两枝”而不是“一大片”？（理解早春特点） 观察江水颜色：思考春江水为什么常呈绿色（反射竹林与天空） 观看蒌蒿和芦芽的实物或高清图片，认识其形态与颜色特征 按诗句提示为画涂色： 合作完成涂色作品，注意色彩搭配与边界处理 参与课堂讨论：苏轼为什么要在诗中写画上没有的东西？ 理解教师讲解：这是诗人的联想与想象，由画中景物（蒌蒿、芦芽）联想到河豚 在自己的作品空白处添加内容
设计意图：将文字理解转化为实际操作，在涂色过程中内化诗意。培养合作能力：小组协商分工，学习倾听、表达与妥协的合作技能强化空间理解：通过涂色时的位置安排，理解诗中景物的空间布局关系。
探秘活动二：高级修复——让画动起来
教师活动 学生活动
活动一：寻找“动感开关” 再读古诗，找出让画面“动”起来的词语。 学生自读古诗，师生互动： 明显动：“鸭先知”（鸭子在水里游）教师提问：“为什么水暖了是‘小鸭子先知’？” 联系生活：“就像你们洗澡时，会用脚趾先试试水温，鸭子天天在水里玩，最先感觉到江水变暖了。” 隐藏动：“暖”（水温在变化）“短”（芦芽在生长）“欲上”（河豚想游来） 活动二：动画配音师 小组分配角色： 第1组：竹子、桃花（做轻轻摇摆动作） 第2组：春江（手臂做波浪动作） 第3组：鸭子（模仿鸭子游泳，叫“嘎嘎”） 第4组：蒌蒿、芦芽（从蹲着慢慢“长高”） 全班：河豚（鼓腮帮，做向上游动作） 古诗剧场： 教师读诗，读到哪句，对应小组就表演。 活动三：我是小朗诵家 分句指导朗读： 第一句：“竹外桃花/三两枝”——“桃花”读得明亮，“三两枝”读得慢一点，好像数着花。 第二句：“春江水暖/鸭先知”——“水暖”声音拖长，读出温暖的感觉；“鸭先知”读出小鸭子的得意。 第三句：“蒌蒿满地/芦芽短”——读得快一些，有节奏感，像看到一片生机勃勃。 第四句：“正是河豚/欲上时”——“欲上”读得轻柔，声音渐弱，留下想象空间。 “为画配音”活动：学生分成四组，每组负责为一句诗配音（朗诵），要求根据画面调整语气和速度。 教师小节：“同学们，今天我们每个人都是出色的小修复师，不仅让古画恢复了色彩，还让它动了起来、活了起来！诗人苏轼就像一位魔术师，用文字补全了画里看不见的温暖、生长和想象。诗与画，原来是最好的朋友。” 第三次朗读古诗，带着新任务：寻找让画面“动起来”的词语 找出明显的动态词：“鸭先知”（鸭子在游动）发现隐藏的动态词： 分享自己的发现，并解释为什么这些词有“动感” 在教师的引导下，体会诗歌中动静结合的妙处 教师朗读诗句，对应小组表演相应动作 体验诗歌的韵律与画面的流动感，享受表演的乐趣
设计意图：引导学生发现诗歌中隐含的动态表达，超越表面理解诗歌张力：体会“暖”“短”“欲上”等词语所蕴含的潜在动感与生命力。 通过角色扮演将诗意内化为身体记忆与情感体验。建立诗画声联动：在配乐朗诵中融合视觉、听觉、动觉多通道体验。理解诗歌节奏：通过动作与诗句的配合，感受诗歌的韵律美。
探秘活动三：生字指导
教师活动 学生活动
1.学生学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.教师重点指导“燕、惠”等容易写错的字。 3.趣味识生字。 “惠”字——心上开出一朵花 拆解：“惠=丰+口+心”，丰盛的礼物（丰）用嘴（口）说出，用心（心）感受 书写要点：心字底的卧钩要圆润，像个小月亮 “崇”字——高山崇拜 出示图片：高山（山字头）+ 宗庙（宗） 意思联想：古人崇拜高山，认为山里有神仙 口诀：“山下有座庙（宗），神仙里面住” “芦芽”对对碰 实物展示：芦苇的枯杆和嫩芽 对比记忆：“芦”是成年芦苇，“芽”是它的宝宝 书写游戏：写一个“芦”，在旁边画个小“芽” 教师讲解书写要领并范写，学生可以跟随老师的笔画书写。 4.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，然后再各写两遍。要求做到书写正确、干净、坐姿端正。 5.学生练写，教师巡视指导。 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字。
拓展作业： ☆☆☆ 把《惠崇春江晚景》背给家人听，并讲解“鸭先知”的秘密。 ☆☆ 观察一种小动物（蚂蚁、小鸟等），记录它是怎么感知天气变化的 ☆ 画一幅心中的“春江图”，并配上两句话。
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