【AI赋能】统编版三下第一单元 第5课时《燕子》 教学设计

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第5课
课题：《燕子》
内容分析： 《燕子》这篇课文节选自郑振铎的《海燕》。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及其飞行、休憩的姿态，用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描写得栩栩如生，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：体会描写燕子活泼可爱的句子，感受字里行间流露出的情感。 语言运用：简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。 思维能力：边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。 审美创造：边读边想象画面，体会文中优美生动的语言。
教学重点：1.有感情地朗读课文。2.体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 教学难点：1.理解课文中重点句子，学会按顺序、抓特点的观察方法。 2.培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
课时目标： 认识“伶、俐、翼、痕、杆、散”等生字，读准多音字“散、杆”。 边读边想象，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。 会写“凑、泼、偶、纤”4个字，注意左窄右宽和横画均匀。 背诵第一、二自然段，积累优美词语。
情境导入：教师活动：（一边播放AI视频，一边神秘地从信封中取出一张“春日邀请函”，展开朗读） “亲爱的小朋友们： 春天邮局刚刚收到一封急件—— 是春风姐姐寄来的！她说有一位 春的信使正从南方千里迢迢飞回我们身边。 它是春天的第一任信使，也是我们这篇课文的小主角… 猜猜它是谁？ 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。 屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。 快来打开课本，让我们一起—— ‘牵手春日使者’，迎接这位穿燕尾服的小精灵！”
教学设计
教师活动 学生活动
情境导入：迎接主角，激发兴趣。
1.播放声音：播放燕子鸣叫声。 教师提问：“你听到了哪些声音？猜猜今天的主角是谁？” 学生猜出“燕子”后，教师板书课题，出示燕子的图片。 2.生活链接： 教师提问“你在生活中哪里见过燕子？它给你什么感觉？” 学生预设：屋檐下、电线上、田野里……活泼、灵巧、勤劳 初读课文，教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。找一找文中描写燕子和春天的语句，和同桌互相读一读，说说感受。 学生回答：燕子。齐读课题 学生自由读课文，疏通字音。圈画生字 同桌合作，汇报交流。
设计意图：通过学生熟知的谜语导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面的学习做好铺垫。
整体感知：读文作画，四格漫画初成型
1.发放“四格漫画纸”（A4纸折四格），边读边在每格画简单符号或关键词。 段落 我画的符号 我给画面取的名字 第1段 （尾巴）“燕子身份证照”第2段 （花雨）春光燕子图第3-4段 （飞行动作）“飞行特技秀”第5段 （电线上的点）“电线上的音符”
趣味识字： 出示词语：拼凑 伶俐 翼尖 荡漾 飞倦 闲散 纤细 木杆 几痕 “伶俐”：做表情游戏——出示“伶俐的眼神”，学生模仿。 读准多音字“散”“杆”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 多音字“散”：动作区分——“散会”（sàn）手做解散动作；“散文”（sǎn）手做撒花动作。 动手操作：领取“四格漫画纸”，边读边在每格画出简单符号。 3人一组，展示自己的漫画，协商给每幅画取名 伶俐表情秀”：模仿机灵的眼神和表情 “散字动作区分”：听到“散会(sàn)”做解散手势；听到“散文(sǎn)”做撒花手势
设计意图：教师设计用表情、动作等身体记忆法，让生字学习生动难忘。降低难度：“画符号”比“写概括”更简单，让所有学生都能参与。
精读品悟：我是春天化妆师
聚焦第二自然段——春天图画添彩活动 寻找春天原料箱： 圈出景物：轻风、细雨、柔柳、花、草、叶。 柔柳 →（ ）颜色 +（ ）动作 细雨 →（ ）形状 +（ ）感觉 （如：细丝 + 痒痒的） 花 →（ ）颜色 +（ ）表情 叶 →（ ）颜色 +（ ）表情 齐读第二自然段：理解“赶集似的聚拢来”：请6位学生扮演“草、叶、花、柳条、风、雨”，听到“春天来了”后从四面八方“聚拢”到讲台，并摆出动态造型。 提问：“如果你是小燕子，看到这场热闹的春天集会，你会想做什么？” 古诗彩虹桥： 链接杜甫《绝句》：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” 《钱塘湖春行》白居易：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。” 对比发现：古诗中燕子为春天增添了什么？（生机、温暖、动静结合的美） 圈画寻找：用绿色荧光笔圈出第二段所有景物名称 |景物 | 颜色卡 | 动作卡 | |------|--------|----------- | | 柔柳 | 嫩绿色 | 跳舞、摇摆 | | 细雨 | 透明色 | 洒落、抚摸 | | 花 | 五彩色 | 点头、微笑 | 齐读诗句 讨论：“古诗里的燕子在做什么？课文里的呢？” 发现共同点：“都为春天增添了生机和快乐”
设计意图：细节品味：通过“调色盘”任务，引导学生关注修饰词，体会语言色彩。 动觉学习：用动作表演理解“聚拢”等抽象动词，深化体验。 跨学科链接：融入古诗，渗透“燕子”在中国文化中的意象。
第四节：生字教学，指导书写
1.观察发现： 出示“凑、泼、偶、纤”，学生用红色彩笔描出所有横画。 2.发现规律：“凑字横画像楼梯，长短不一样，距离要均匀”。 3.教师范写：教师点拨书写技巧。 4.书写实践： 学生在田字格书写实践：在田字格每个字写2遍 同桌互评：用“ ”标出写得最好的一个笔画，“横画楼梯整齐吗？左窄右宽做到了吗？” 5.学生先描红后临写，再展示、评议。 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字。