七上语文第六单元课外古诗词诵读课后练习（含答案）

七上语文《古诗词诵读》课后练习
一、基础积累（35分）
（一）默写诗句（12分，每空2分，错字不得分）
1.自古逢秋悲寂寥，________________。（刘禹锡《秋词（其一）》）
2.晴空一鹤排云上，________________。（刘禹锡《秋词（其一）》）
3.君问归期未有期，________________。（李商隐《夜雨寄北》）
4.何当共剪西窗烛，________________。（李商隐《夜雨寄北》）
5.僵卧孤村不自哀，________________。（陆游《十一月四日风雨大作（其二）》）
6.终古高云簇此城，________________。（谭嗣同《潼关》）
（二）字词积累（13分）
1.给下列加点字注音（5分）：
寂寥（ ） 春朝（ ） 戍轮台（ ）
碧霄（ ） 簇此城（ ）
2.解释下列加点字词（8分）：
我言秋日胜春朝（ ） 何当共剪西窗烛（ ）
尚思为国戍轮台（ ） 山入潼关不解平（ ）
终古高云簇此城（ ） 却话巴山夜雨时（ ）
夜阑卧听风吹雨（ ） 河流大野犹嫌束（ ）
（三）易错字辨析与节奏划分（10分）
1.下列诗句中，没有错别字的一项是（3分）（ ）
A. 便引诗情到碧宵 B. 何当共剪西窗竹 C. 铁马冰河入梦来 D. 山入潼关不解说
2.下列节奏划分有误的一项是（3分）（ ）
A. 自古/逢秋/悲/寂寥 B. 巴山/夜雨/涨/秋池 C. 尚思/为国/戍/轮台 D. 河流/大野/犹/嫌束
3.写出下列形近字的正确用法（4分）：
“霄”（云霄） vs “宵”（元宵）：晴空一鹤排云上，便引诗情到______。
“戍”（守卫） vs “戌”（地支）：尚思为国______轮台。
（四）文学常识填空（10分）
1.刘禹锡与__________并称“刘白”，其《秋词（其一）》是被贬朗州时所作，表现了__________的人生态度，与广东历史上被贬岭南却造福百姓的__________（诗人）心境相通。
2.李商隐与杜牧合称为“”，《夜雨寄北》中“北”指北方的亲友，诗中“”一句通过想象展现了重逢的温馨场景。
3.陆游是南宋爱国诗人，一生渴望__________，其诗作风格__________，广东近代史上__________（历史人物）的抗英事迹与他的爱国情怀一脉相承。
4.谭嗣同是“__________”之一，《潼关》中“河流大野犹嫌束”抒发了__________的少年意气，与广东“改革开放、敢闯敢试”的精神相契合。
二、阅读理解（45分）
（一）《秋词（其一）》专项（12分）
1.首句“自古逢秋悲寂寥”中“自古”和“逢”二字连用，有何表达效果？（3分）
2.赏析“便引诗情到碧霄”中“引”字的妙处，并结合广东秋景的生机特点，说说你对“秋日胜春朝”的理解。（4分）
3.这首诗前两句运用对比手法，后两句借景抒情，请结合全诗，分析诗人如何通过“景”与“情”的结合表达主旨。（5分）
（二）《夜雨寄北》专项（12分）
1.赏析“巴山夜雨涨秋池”中“涨”字的表达作用，它如何烘托诗人的情感？（3分）
2.诗中“期”字两次出现，分别表达了什么含义？这种重复写法对情感表达有何作用？（4分）
3.广东人注重家庭团聚，中秋、春节等节日常阖家团圆，请结合这一文化特色，谈谈你对“何当共剪西窗烛”中“共剪”一词的理解，以及诗人对重逢的期盼之情。（5分）
（三）《十一月四日风雨大作（其二）》专项（11分）
1.“尚思为国戍轮台”中“尚思”二字体现了诗人怎样的精神品质？结合诗人的生平背景简要分析。（3分）
2.“夜阑卧听风吹雨”中“风吹雨”既指自然景象，又有深层含义，请具体分析其双关义。（4分）
3.广东三元里人民抗英、邓世昌甲午海战殉国等事迹，都彰显了爱国精神。请结合诗句，说说陆游的爱国情怀与广东近代爱国精神的共通之处。（4分）
（四）《潼关》专项（10分）
1.首句“终古高云簇此城”描绘了潼关怎样的景象？“簇”字对表现潼关的特点有何作用？（3分）
2.“山入潼关不解平”中“不解平”三字赋予群山怎样的性格？这一写法与诗人的情感有何关联？（3分）
3.14岁的谭嗣同借潼关山水抒发壮志，正值青春的你，从“冲破罗网、勇往直前”的诗句精神中，获得了哪些学习和成长的启示？（4分）
（五）群诗对比阅读（9分）
阅读四首诗歌，完成下列问题：
1.下列对四首诗情感主旨的分析，有误的一项是（3分）（ ）
A. 《秋词（其一）》：赞美秋日，抒发乐观豁达之情
B. 《夜雨寄北》：思念亲友，寄托重逢期盼之意
C. 《十一月四日风雨大作（其二）》：感叹年老多病，抒发归隐之情
D. 《潼关》：借山水抒怀，表达个性解放之志
2.四首诗中，有两首诗运用了“虚实结合”的写作手法，请找出并简要分析“实”与“虚”分别指什么，以及这种手法的表达效果。（6分）
三、拓展探究（20分）
（一）对比阅读（10分）
阅读广东诗人屈大均《过羚羊峡》（节选）：“羚羊峡里出风帆，二十年前忆过南。万叠青山江曲曲，一川秋水上蓝蓝。”与刘禹锡《秋词（其一）》对比，完成下列问题：
1.两首诗都描绘了秋景，情感基调有何相同之处？（4分）
2.结合广东山水的特点（如羚羊峡、珠江），分析两首诗描绘秋景的角度有何不同。（6分）
（二）实践与表达（10分）
1.仿写练习：模仿《潼关》的拟人手法，以“广东的珠江”为主题，写两句七言诗，融入珠江的壮阔与广东的活力。（4分）
2.感悟写作：选择四首诗中你最欣赏的一位诗人，结合其诗句精神与广东的时代特色（如创新、爱国、包容），写一段100字左右的感悟，表达你对“少年当有壮志”的理解。（6分）
参考答案
一、基础积累
（一）默写诗句
1.我言秋日胜春朝 2. 便引诗情到碧霄 3. 巴山夜雨涨秋池 4. 却话巴山夜雨时 5. 尚思为国戍轮台 6. 秋风吹散马蹄声
（二）字词积累
1.注音：
寂寥（jì liáo） 春朝（chūn zhāo ） 戍轮台（shù lún tái ）
碧霄（bì xiāo ） 簇此城（cù cǐ chéng ）
2.解释：
春朝：春天（或春天的早晨，泛指春天） 何当：何时将要 戍：守卫（特指守卫边关） 解：懂得，明白
簇：簇拥，环绕 却话：回头说，追述 夜阑：夜将尽，夜深时分 束：拘束，限制
（三）易错字辨析与节奏划分
1.C（A项“宵”应为“霄”；B项“竹”应为“烛”；D项“说”应为“解”）
2.D（正确节奏：河流/大野/犹嫌/束）
3.霄；戍
（四）文学常识填空
1.白居易；乐观豁达（或昂扬向上）；苏轼（或韩愈） 2. 小李杜；何当共剪西窗烛
3.收复中原（或国家统一）；雄浑豪放；林则徐（或邓世昌、三元里人民） 4. 戊戌六君子；冲破束缚、追求个性解放
二、阅读理解
（一）《秋词（其一）》专项
1.“自古”点明“悲秋”是代代相传的传统观念，时间跨度长；“逢”字强调每当秋天来临，人们便会产生悲秋之情（2分），二者连用，突出了传统悲秋观念的根深蒂固，为下文诗人“我言秋日胜春朝”的观点做铺垫，形成鲜明对比（1分）。
2.“引”字是“引领、牵动”之意（1分），生动写出白鹤冲天的景象触发了诗人的诗兴，将无形的“诗情”化为有形，仿佛随白鹤一同飞上云霄（1分）；广东的秋天晴暖干燥，簕鹃绽放、榕树常青，充满生机与活力（1分），这正是“秋日胜春朝”的生动写照，体现了秋天的开阔明丽与昂扬气象（1分）。
3.前两句将古人的“悲秋”与自己的“颂秋”对比，直接表明乐观态度（2分）；后两句描绘“晴空一鹤排云上”的壮美秋景（1分），借白鹤冲破云层的向上力量，寄托自己激越向上、奋发进取的情感（1分）；景与情相互交融，既突出了秋天的美好，又彰显了诗人的豪迈胸襟，点明“秋日胜春朝”的主旨（1分）。
（二）《夜雨寄北》专项
1.“涨”字既写出夜雨连绵导致秋池水位升高的实景（1分），又暗喻诗人思念之情的不断加深（1分），以景衬情，将无形的思念化为有形的池水，烘托出孤寂、深沉的思亲之情（1分）。
2.第一个“期”指“归期”，是妻子对诗人回家日期的询问，体现了家人的期盼（1分）；第二个“期”指“约定的归期”，诗人以“未有期”回应，表达了无法确定归期的无奈（1分）。重复使用“期”字，形成音韵回环之美（1分），既凸显了妻子盼归、诗人思归的情感，又强化了思念中的遗憾与期盼，情感表达更真挚（1分）。
3.“共剪”一词描绘了夫妻（或亲友）重逢后，在西窗下一同剪去烛花、彻夜长谈的温馨场景（2分），体现了广东人重视家庭团聚、珍视亲情的文化传统（1分）；诗人身处异乡，孤寂难耐，“共剪”的想象既寄托了对重逢的热切期盼，又反衬出当下思念的深切，让情感更具温度与感染力（2分）。
（三）《十一月四日风雨大作（其二）》专项
1.“尚思”意为“仍然想着”（1分），体现了诗人虽年老体弱、退居孤村，却始终心系国家、不忘报国的执着精神（1分）；结合诗人一生主张抗金、屡遭排挤却信念不渝的背景，更凸显了他“烈士暮年，壮心不已”的爱国情怀（1分）。
2.表层含义：指秋夜风雨交加的自然景象（2分）；深层含义：暗喻南宋王朝内忧外患、风雨飘摇的动荡局势（2分），为下文“铁马冰河入梦来”的爱国梦境做铺垫。
3.陆游的爱国情怀体现为对国家统一、收复国土的执着追求，即便身处困境也不改壮志（2分）；广东近代爱国精神表现为面对外来侵略时，挺身而出、保卫国家与民族尊严（1分）；二者的共通之处在于“以家国为重”，都彰显了为国家利益不惜牺牲、矢志不渝的赤胆忠心（1分）。
（四）《潼关》专项
1.描绘了潼关自古以来就被高远云层簇拥的巍峨、壮阔景象（2分）；“簇”字赋予高云人的动作，生动写出云层环绕潼关的态势，突出了潼关的高耸与雄奇（1分）。
2.“不解平”三字赋予群山桀骜不驯、不甘平庸的性格（1分）；诗人借群山的“不平”，暗喻自己渴望冲破封建束缚、追求个性解放、改造国家命运的豪情（2分），山水的性格与诗人的情感高度契合。
3.示例：在学习中，我常被固定的解题思路束缚，缺乏创新意识（2分）；诗句“冲破罗网、勇往直前”的精神激励我，今后要敢于突破思维定式，主动探索不同的学习方法，遇到难题不退缩，像广东改革开放中“敢闯敢试”一样，在成长中突破自我、追求进步（2分）。
（五）群诗对比阅读
1.C（《十一月四日风雨大作（其二）》抒发的是爱国壮志，而非归隐之情）
2.示例一：《夜雨寄北》（1分）。实：巴山夜雨涨秋池（诗人当下的孤寂处境与实景）（1分）；虚：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（想象中重逢的温馨场景）（1分）；效果：虚实结合，时空转换，既突出当下思念的深切，又寄托对重逢的期盼，情感表达更具层次感与感染力（1分）。
示例二：《十一月四日风雨大作（其二）》（1分）。实：僵卧孤村、夜阑听风听雨（诗人年老孤居的现实处境与实景）（1分）；虚：铁马冰河入梦来（想象中驰骋疆场、收复国土的梦境）（1分）；效果：以实衬虚，用现实的凄凉反衬梦境的壮阔，深刻表现了诗人报国心切的爱国情怀（1分）。
三、拓展探究
（一）对比阅读
1.两首诗的情感基调均为昂扬向上、积极乐观（2分）；《秋词（其一）》赞美秋日胜春朝，抒发豁达豪情；《过羚羊峡》描绘珠江秋景的壮阔秀丽，流露喜爱与愉悦之情，二者都展现了对秋景的赞美与积极的人生态度（2分）。
2.《秋词（其一）》以“晴空一鹤排云上”的特写镜头，聚焦于“鹤”这一意象，突出秋景的昂扬与力量（3分）；《过羚羊峡》从“羚羊峡”“万叠青山”“一川秋水”的全景视角，描绘珠江流域的山水全貌，展现广东山水的壮阔与秀丽（3分），前者侧重“点”的刻画，后者侧重“面”的铺陈。
（二）实践与表达
1.示例：珠江奔海嫌缰束，潮涌南粤破万难。（符合七言格式，运用拟人手法，体现珠江特点与广东活力即可）
2.示例：我最欣赏谭嗣同。“河流大野犹嫌束”道出少年的豪情。广东是改革开放的前沿，“敢闯敢试”的精神与谭嗣同“冲破束缚”的壮志相通。作为广东少年，我当以他为榜样，打破思维局限，在学习中追求创新，在成长中胸怀家国，以少年壮志绘就人生华章。（结合诗人精神、广东特色，表达对“少年壮志”的理解，语句通顺即可）