八上Unit 5 Amazing Places Lesson 1 教学设计 （表格式）
文档属性
| 名称 | 八上Unit 5 Amazing Places Lesson 1 教学设计 （表格式） |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 仁爱科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-01-07 07:37:15 | ||
图片预览
文档简介
教 学 设 计
课题名称 八上Unit5 Lesson1 Listening&Speaking
一、本节（课）教学内容分析
本课主题属于“人与社会”范畴中的“历史、社会与文化”主题群众的“世界主要国家的文化景观”子主题，以及“人与自然”范畴中的“自然生态”主题群的“不同地区的生态特征与自然景观”。What:本课时围绕 “Landmarks in the world” 开展系列活动：Activity 1 匹配地标 与对应图片，结合语境填空并进行对话练习；Activity 2 听文本完成填空，聚焦天安门广场的特征与场景；Activity 3结对讨论假期想去的地标，围绕世界地标名称、位置、旅行计划展开语言运用。Why:语言知识上，助力学生掌握各类世界地标词汇, 熟悉地标位置、特征的描述语句以及旅行计划的表达，构建世界地标主题的语言体系；语言技能里，听力练习抓取地标场景与数据信息， 口语活动促进地标相关表达输出，提升地标与旅行语境下的沟通能力；文化意识维度，呈现不同国家地标建筑与 自然景观，引导理解世界文化遗产的多样性与价值，培育跨文化欣赏与全球视野；学习能力方面，借地标匹配、听说练习及旅行讨论任务，训练信息匹配、信息解码及交流策略，推动自主与合作学习，助力世界地标主题的语言及思维能力发展。How:本语篇以“世界地标认知与旅行交流”为线索串联环节，Activity 1 借地标图片匹配、填空，开启世界地标主题的语言感知；Activity 2 听力文本输入强化地标场景与特征的识别；Activity 3 结对讨论旅行计划实现语言输出，从“ 感知 - 输入 - 输出” 路径，借多元互动促进世界地标相关知识内化与跨文化交流能力养成。
二、学习者情况分析：
初二年学生已经积累了一定的词汇量和基本语法知识，能够理解日常话题和课本上的简单听力材料，并做出初步回应。大部分学生具备基本的语音、语调识别能力，能进行简单的跟读和模仿。但在根据所学创新对话这一部分，学生的口头表达积极性较为一般，同时在表达过程中普遍存在一些较为明显的语音、语法错误。
三、本节（课）教学目标
1.在“探索世界地标”的主题情景中，准确认读并运用 “nest, Mount, lie, province, east, ceremony, Olympics, central, south-east, south-west. ” 等词汇及 “lie in”“be famous for” 等相关短语；在听、说活动中，获取更多关于世界地标的表达。(学习理解)2.通过匹配地标词汇与图片、 完成对话填空等练习，提升信息提取和逻辑推理能力；听懂与世界地标相关的英语对话；通过同伴合作，学会询问对方假期想去游览的地标。(学习理解，应用实践)3.运用所学语言知识讨论并分享自己假期想去游览的地标；增强对世界多元文化和各地标志性景观的认知与兴趣。 (迁移创新)
四、教学策略及数智赋教方法：
教学策略：情境教学法数智赋教：用豆包生成所需图片，即梦AI生成数字人辅助导入环节。
五、教学重点和难点
教学重点 通过地标与图片匹配、结合语境填空及口语交流活动，学生能掌握世界地标词汇以及介绍地标的句型。借助对话与假期旅行计划讨论练习，熟练运用这些词汇、 句型介绍地标基础信息以及交流旅行意向相关内容。
教学难点 在不同旅行交流场景中，灵活替换地标相关词汇，回应关于地标位置、旅行计划的询问，理解地标介绍与旅行交流的深层意义。
六、课堂教学过程结构设计
教学目标 学生活动 效果评价
准确认读并运用词汇及 相关短语；在听、说活动中，获取更多关于世界地标的表达。通过匹配地标词汇与图片、 完成对话填空等练习，提升信息提取和逻辑推理能力。（学习理解） Lead-in: enjoy Xu Xiake’s travel vlog.Pre-listening：Finish Activity 1A and check answers together.Understand Xu Xiake’s situation, and be ready to help him to restore the picture.3. Speak out loudly the names of these places, restore the picture together, and get the character“行”.4. Answer the question“Where is...”based on given words.5. Finish Activity 1B: fill in each blank with a suitable place of interest above and check answers.6. Summarize the sentence patterns that shows specific locations. 1.观察学生能否快速融入徐霞客旅游的情境，判断其对主题场景的接受程度，同时通过学生的参与状态（如注意力集中程度、互动意愿），评估情境导入对学习兴趣的激发效果。2.观察学生能否准确认读并理解地标词汇与句型的表意，通过课堂反馈判断其对地标表达的掌握程度，评估语言知识的初步建构效果。3.检查填空的正确率，分析学生对地标语境的理解深度，评估语言知识在语境中的运用与逻辑推理能力的发展效果。
设计意图 通过情境学习、问答练习及语境填空等多元活动，帮助学生初步掌握世界地标核心词汇与句式，强化词汇认知与语境运用能力，为后续听力与口语输出奠定语言基础。
听懂与世界地标相关的英语对话；通过同伴合作，学会询问对方假期想去游览的地标。（应用实践） While-listening:Finish Activity 1C: listen to the recording and read it together after the recording.2. Finish Activity 1C: pair work. Replace the part in bold and practice with your partner.3. Show conversations to the whole class.4. Listen to the recording in Activity2 ad answer the question: where are they 5. Finish Activity2: listen to the text and fill in the blanks.6. Read the text and check answers together.7. Further thinking: why do people wait in the cold 1.观察学生能否准确替换对话内容并流畅交流旅行计划，通过互动表现判断其对目标语言的运用熟练度，评估口语表达的准确性与灵活性。2.检查填空答案的正确率，分析学生对听力文本中关键信息（如数字、特征）的捕捉能力，评估听力理解与信息解码效果。
设计意图 通过结对对话替换及听力填空练习，聚焦地标特征描述与旅行计划交流，强化听力信息抓取与口语应用能力，深化世界地标主题的语言理解与实践运用。
运用所学语言知识讨论并分享自己最激动的旅游瞬间；增强对世界多元文化和各地标志性景观的认知与兴趣。（迁移创新） Post-listening:Analyze the main content of the text together and try to match each part to one given word.Group discussion: talk about your most exciting travel moment based on the sheet and the given clues.Show the most exciting travel moment to the whole class with photos.Watch a video about Xu Xiake’s views on tourism, and get the idea“Read thousands of books and travel thousands of miles.”
设计意图 通过分析听力文本描述旅行经历的主要内容，构建框架，整合知识体系，运用所学知识，结合地标特征的描述，深化与旅游主题相关知识的实践运用，培养学生创新意识。
作业： 基础作业：朗读文本，复习本课单词短语知识点等基础内容。提升作业：绘制本课思维导图，基于思维导图阐述本课重点内容，口头分享给豆包，使用AI纠错，并准备分享。拓展作业：调查同学们的假期出行计划并形成报告。 观察学生的完成情况，及时给予评价与指导。
七、板书设计：
八、教学反思（课后进行反思）：
授课过程中，学生对于全英教学还无法适应，教学指令过长且用词不够简略导致学生无法快速获取信息，因袭，在今后教学中，还需尽量精简教学指令，同时在平时教学中也要多运用这些指令。本课一大教学重难点为方位词，但本堂课旨在练习部分稍加训练，最后summary部分再强调、带读一遍会更好。朗读课文暴露出较大问题，平时授课需要更重视口语表达，以及对学生对于单词、短语、课文的朗读练习。
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课题名称 八上Unit5 Lesson1 Listening&Speaking
一、本节（课）教学内容分析
本课主题属于“人与社会”范畴中的“历史、社会与文化”主题群众的“世界主要国家的文化景观”子主题，以及“人与自然”范畴中的“自然生态”主题群的“不同地区的生态特征与自然景观”。What:本课时围绕 “Landmarks in the world” 开展系列活动：Activity 1 匹配地标 与对应图片，结合语境填空并进行对话练习；Activity 2 听文本完成填空，聚焦天安门广场的特征与场景；Activity 3结对讨论假期想去的地标，围绕世界地标名称、位置、旅行计划展开语言运用。Why:语言知识上，助力学生掌握各类世界地标词汇, 熟悉地标位置、特征的描述语句以及旅行计划的表达，构建世界地标主题的语言体系；语言技能里，听力练习抓取地标场景与数据信息， 口语活动促进地标相关表达输出，提升地标与旅行语境下的沟通能力；文化意识维度，呈现不同国家地标建筑与 自然景观，引导理解世界文化遗产的多样性与价值，培育跨文化欣赏与全球视野；学习能力方面，借地标匹配、听说练习及旅行讨论任务，训练信息匹配、信息解码及交流策略，推动自主与合作学习，助力世界地标主题的语言及思维能力发展。How:本语篇以“世界地标认知与旅行交流”为线索串联环节，Activity 1 借地标图片匹配、填空，开启世界地标主题的语言感知；Activity 2 听力文本输入强化地标场景与特征的识别；Activity 3 结对讨论旅行计划实现语言输出，从“ 感知 - 输入 - 输出” 路径，借多元互动促进世界地标相关知识内化与跨文化交流能力养成。
二、学习者情况分析：
初二年学生已经积累了一定的词汇量和基本语法知识，能够理解日常话题和课本上的简单听力材料，并做出初步回应。大部分学生具备基本的语音、语调识别能力，能进行简单的跟读和模仿。但在根据所学创新对话这一部分，学生的口头表达积极性较为一般，同时在表达过程中普遍存在一些较为明显的语音、语法错误。
三、本节（课）教学目标
1.在“探索世界地标”的主题情景中，准确认读并运用 “nest, Mount, lie, province, east, ceremony, Olympics, central, south-east, south-west. ” 等词汇及 “lie in”“be famous for” 等相关短语；在听、说活动中，获取更多关于世界地标的表达。(学习理解)2.通过匹配地标词汇与图片、 完成对话填空等练习，提升信息提取和逻辑推理能力；听懂与世界地标相关的英语对话；通过同伴合作，学会询问对方假期想去游览的地标。(学习理解，应用实践)3.运用所学语言知识讨论并分享自己假期想去游览的地标；增强对世界多元文化和各地标志性景观的认知与兴趣。 (迁移创新)
四、教学策略及数智赋教方法：
教学策略：情境教学法数智赋教：用豆包生成所需图片，即梦AI生成数字人辅助导入环节。
五、教学重点和难点
教学重点 通过地标与图片匹配、结合语境填空及口语交流活动，学生能掌握世界地标词汇以及介绍地标的句型。借助对话与假期旅行计划讨论练习，熟练运用这些词汇、 句型介绍地标基础信息以及交流旅行意向相关内容。
教学难点 在不同旅行交流场景中，灵活替换地标相关词汇，回应关于地标位置、旅行计划的询问，理解地标介绍与旅行交流的深层意义。
六、课堂教学过程结构设计
教学目标 学生活动 效果评价
准确认读并运用词汇及 相关短语；在听、说活动中，获取更多关于世界地标的表达。通过匹配地标词汇与图片、 完成对话填空等练习，提升信息提取和逻辑推理能力。（学习理解） Lead-in: enjoy Xu Xiake’s travel vlog.Pre-listening：Finish Activity 1A and check answers together.Understand Xu Xiake’s situation, and be ready to help him to restore the picture.3. Speak out loudly the names of these places, restore the picture together, and get the character“行”.4. Answer the question“Where is...”based on given words.5. Finish Activity 1B: fill in each blank with a suitable place of interest above and check answers.6. Summarize the sentence patterns that shows specific locations. 1.观察学生能否快速融入徐霞客旅游的情境，判断其对主题场景的接受程度，同时通过学生的参与状态（如注意力集中程度、互动意愿），评估情境导入对学习兴趣的激发效果。2.观察学生能否准确认读并理解地标词汇与句型的表意，通过课堂反馈判断其对地标表达的掌握程度，评估语言知识的初步建构效果。3.检查填空的正确率，分析学生对地标语境的理解深度，评估语言知识在语境中的运用与逻辑推理能力的发展效果。
设计意图 通过情境学习、问答练习及语境填空等多元活动，帮助学生初步掌握世界地标核心词汇与句式，强化词汇认知与语境运用能力，为后续听力与口语输出奠定语言基础。
听懂与世界地标相关的英语对话；通过同伴合作，学会询问对方假期想去游览的地标。（应用实践） While-listening:Finish Activity 1C: listen to the recording and read it together after the recording.2. Finish Activity 1C: pair work. Replace the part in bold and practice with your partner.3. Show conversations to the whole class.4. Listen to the recording in Activity2 ad answer the question: where are they 5. Finish Activity2: listen to the text and fill in the blanks.6. Read the text and check answers together.7. Further thinking: why do people wait in the cold 1.观察学生能否准确替换对话内容并流畅交流旅行计划，通过互动表现判断其对目标语言的运用熟练度，评估口语表达的准确性与灵活性。2.检查填空答案的正确率，分析学生对听力文本中关键信息（如数字、特征）的捕捉能力，评估听力理解与信息解码效果。
设计意图 通过结对对话替换及听力填空练习，聚焦地标特征描述与旅行计划交流，强化听力信息抓取与口语应用能力，深化世界地标主题的语言理解与实践运用。
运用所学语言知识讨论并分享自己最激动的旅游瞬间；增强对世界多元文化和各地标志性景观的认知与兴趣。（迁移创新） Post-listening:Analyze the main content of the text together and try to match each part to one given word.Group discussion: talk about your most exciting travel moment based on the sheet and the given clues.Show the most exciting travel moment to the whole class with photos.Watch a video about Xu Xiake’s views on tourism, and get the idea“Read thousands of books and travel thousands of miles.”
设计意图 通过分析听力文本描述旅行经历的主要内容，构建框架，整合知识体系，运用所学知识，结合地标特征的描述，深化与旅游主题相关知识的实践运用，培养学生创新意识。
作业： 基础作业：朗读文本，复习本课单词短语知识点等基础内容。提升作业：绘制本课思维导图，基于思维导图阐述本课重点内容，口头分享给豆包，使用AI纠错，并准备分享。拓展作业：调查同学们的假期出行计划并形成报告。 观察学生的完成情况，及时给予评价与指导。
七、板书设计：
八、教学反思（课后进行反思）：
授课过程中，学生对于全英教学还无法适应，教学指令过长且用词不够简略导致学生无法快速获取信息，因袭，在今后教学中，还需尽量精简教学指令，同时在平时教学中也要多运用这些指令。本课一大教学重难点为方位词，但本堂课旨在练习部分稍加训练，最后summary部分再强调、带读一遍会更好。朗读课文暴露出较大问题，平时授课需要更重视口语表达，以及对学生对于单词、短语、课文的朗读练习。
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