15 孔融让梨 教学设计 (2)

15
孔融让梨
教学设计
1教学目标
1、学会本课6个生字及其组成的词语,认识“手”部(手字底)读懂课外内容,能正确、流利地朗读课文、背诵课文、复述课文。
2、能通过观察图画、讲述故事,使学生懂得谦让的道理,培养学生具有对人谦让的美德。
2学情分析
学生已经懂得一定礼貌,但还需要老师细心引导。
3重点难点
1、读准生字的字音,掌握字形,理解生字新词的意思,读懂课文内容。
2、让学生懂得孔融为什么拿小梨,教育学生学习孔融对人谦让的美德。培养学生的观察能力,训练口头复述故事的能力。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】家庭礼貌问问看
1、启发谈话,引入新课。同学们,你们还记得老师向你们提出的家庭礼仪要求吗
生:在家要孝敬父母,有好吃的东西要让给长辈
师:对,这是中国人的传统美德。
古时候,有一个人在这方面为我们做出了好榜样,你们知道他是谁吗 今天我们就来学习有关他的故事的课文。
活动2【讲授】学习课文
问:读了课题,你知道课文主要写谁 (孔融)写他的什么事
生:(写他让梨的事)
师:①
指导看图,了解课文大意。图中哪个是孔融 他家有什么人 他们在干什么 小孔融是怎样做的 你怎么知道孔融拿的是小梨
②
学习生字新词。出示生字卡片,认读生字(自由读、指名读、齐读、开火车读)正音:让(rang):读准翘舌音和后鼻韵母。岁(sui):读准平舌音。拿(na):读准鼻音“n”出示词语卡片认读新词。
③学习课文,理解课文内容。自由读课文,思考:课文共有几句话
学生回答后老师小结:课文共有五句话,四个带“。”(句号)的句子,1个带“ ”(问号)的句子。
全文分为两个自然段来写,第1、2句为第1自然段,第3-5句为第2自然段,每个自然段的开头都低两个格写。
(认识自然段)指名读课文(检查是否读得正确、通顺)。讲读第1自然段:第1小组读第1句,
生思考:故事发生在什么时候 小主人叫什么名字 从图中哪里看出故事发生在“从前”
师述:图中人物的衣着是古时候的衣服,他们的头发梳妆也不同于现在,说明时间距离现在很远很远。
课文不用“从前”,可以换个什么词 (“古时候”、“很久很久以前”)。谁能用“从前”说一句话 第2组朗读第2句,思考回答:孔融那时有多大 一天他和谁干什么 (“四岁”说明孔融那时很小,相当于上幼儿园的小朋友,比我们现在还小两三岁。)把两句话连起来读读。(指名读、小组读、开火车读)。
指导学生看挂图背诵课文第一自然段。讲读第2自然段孔融和哥哥一块吃梨时,他是怎样做的,课文哪一句告诉我们
生读第2自然段第1句,看图,问:“拿了”是什么意思 请同学们做“拿”的动作。孔融拿小梨是别人要他这样做的吗 (不是,是他自愿拿的)。这时谁看见了 他的神态怎样 (感到奇怪)。孔融在家里是最小的,他先拿梨,可又不拿大的,却拿小的,这时候,爸爸看见了,感到很奇怪,他说了些什么
(指名读第2句)指导朗读爸爸说的话(幻灯显示)(范读、齐读、自由读、指名读,读出疑问的语气)。老师提示:“问”:有不懂的地方向对方提出来。所以句子要用“ ”(问号)。
你从图中哪里看出爸爸是在问孔融 (因为爸爸对着孔融)。假如你是孔融,你会怎样回答 (让学生讲讲自己的想法)。
孔融怎样回答的 指导朗读最后一句。
孔融和哥哥一块儿吃梨,他为什么吃小梨 从他的法和说话中,可以看出孔融是个怎样的孩子 你们现在知道课题中的“让”字是什么意思了吗
(让学生说说)。老师归纳:“让”的意思是把好处给别人。课文是指孔融把大梨留给其他人,自己吃小的。这是一种对人谦让的美德。
把第2自然段的三句话连起来读读。指导学生看挂图背诵第2自然段。朗读全文。问:你们学习孔融让梨的故事后,懂得了什么道理 今后应怎样做 讨论后指名说说。
活动3【讲授】学习生字
自由讲:指导书写生字:出示生字卡片,认读生字。
说说你是怎样记住这些生字的
让:左右结构,左边“讠”(言字旁),右边“上”,合起来是“让”。
前:上下结构,上面“丷”(八字部),中间“一”,左下“月”,右下“刂”,合起来就是“前”。
岁:上下结构,上面“山”(山字部),下面“夕”(“多”的一半)合起来就是“岁”。
拿:上下结构,上面“人、一、口”,下面“手”(手字底),拿起来
就是“拿”。
问:半包围结构,外面是“门”,里面是“口”,合起来就是“问”。
4、老师示范板书,学生在练习本上开字头。用以上生字口头组词。
活动4【活动】角色扮演
背诵课文。分角色表演课文内容。(一个念旁白,一个当爸爸,一个演哥哥,一个淹孔融)复述课文。