识字1 手足口耳目 教学设计 (6)
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识字1
手足口耳目
教学设计
1教学目标
1.看图学说话,培养学生的识字兴趣。
2.观察人体各个器官,学会生字。
2新设计
1.利用儿歌等有趣的学习方法让学生学习汉字。
3学情分析
学生们刚刚学习完拼音,迫切的需要接触汉字。作为敲开汉字大门的第一课,对于师生而言非常重要,要努力激发学生的识字兴趣,使学生热爱语文课,热爱祖国的语言文字。
4重点难点
重点:识字,写字。
难点:正确的掌握生字的读音,笔顺。
5教学过程
一、谈话引入,激发兴趣。
1、(手、足、目、耳、口)图片
2.质疑:你发现了什么。
3.导入新课。板书课题
理解编者的意图,充分利用教材资源,通过简笔画,引导学生观察、发现,激发了学生的学习兴趣。
二、认读生字
1、出示音节卡
2、初步认识汉字
师:我想让同学们欣赏几幅图画,看看同学们能看出来什么。(出示人体五官图片)
师:我听大家说得都很好,那么我们今天就来学习一下这些字怎么写。
(接着学生认读生字,想想说说自己怎样记住这个汉字的小窍门。然后,小朋友在老师的引导下,观察自己的右手,识记“手”字;观察小模特张大的嘴巴以及耳朵、眼睛、识记“口、耳、目”三个字。)
“观察人体”为什么要观察画上的人或者是多媒体课件里的人,而不是观察身边活蹦乱跳的小朋友 我认为:观察活生生的人,才是真正“观察人体”,才是真正把知识与现实生活相联系
师:(引出生字学习以后)现在请小朋友打开书26页,自己看图认字,若有不会认的字就问问同学。(学生用手指着字读了又读)。
体现出合作学习的基础是学生独立读书,独立思考。师:现在跟同桌比一比,看谁认字的水平高。点点自己书上的生字让他认,他若不认得,你就教教他;他若认得,你就给他竖起大拇指。
(学生两人一组,马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动,老师来到各小组查看学习情况。)
出示课件:认准字。
刚刚入学不久的一年级儿童,对合作学习知之甚少,教师必须像这样进行具体指导,让孩子们在合作学习过程中,有方法可依,有道路可行,顺利地开展轻松、愉快的合作学习。
3、出示卡片,鼓励学生说出自己认识的字,并说说是怎么认识的
4、打开课本,学生看图自读生字
5、做一问一答游戏,巩固认记生字。
合作学习是经过国内外教学实践证明的,能促进学生发展的学习方式。这一学习方式的应用能让全体学生获得表现的机会,能给小组成员间营造开放、包容的学习氛围。
(课间休息,拍手游戏)
三、自读课文,认识生字。
1.学生自由看拼音读课文:注意读准字音,不会读的字可以借助拼音拼读音节。
2.用"○"和"△"。分别找出这课中的会认字和生字,再反复拼读。
3.同桌之间互相读读:互相纠正读音。
4.指名读课文,纠正读音。
5.让学生遮住拼音,自己自由读课文:看看是否能读准字音。
6.出示课件:诵读儿歌(去掉拼音部分)。
(1)让学生读句子。
(2)读错字音时要及时出示拼音让学生再读。
7、在熟读儿歌的基础上,让学生讨论:
(1)人的五件宝是什么
(2)我们应该怎样爱护自己的“五件宝”
引导学生借助汉语拼音认读汉字,纠正读音。学生在反复的读,合作的读中基本上能掌握生字,会认字的读音。
四、朗读儿歌,写字指导
1、观察字形,让学生发现字的特点。
2.出示四个生字卡,让学生说一说:你认为哪个字最难写
3.师:谁能帮助他(她)把这个字记好 (从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则)
4.指导书写。
(1)出示课件:写好字(正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则)。
(2)学生书写,每个字写一次。(在这个过程中,老师要巡视学生的写字情况,包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等)。
(3)投影展示:师生互评共赏。(写得好的给予表扬、奖励,不足之处要及时指出、纠正)
教师重视示范书写,并关注学生写字的姿势与习惯,重视学生书写的正确、端正、整齐,注意调动学生识字写字的积极性。
五、做游戏,巩固学会的字。
游戏:摘宝贝
1.出示画:“人体图”,图上的“宝贝”是一个个字。
2.让学生摘宝贝:你会读哪个字就摘哪个宝贝"",并带大家读一读。
3.拓展小结。
通过活动和游戏,巩固识字,生动有趣,学生乐学乐记。
手足口耳目
教学设计
1教学目标
1.看图学说话,培养学生的识字兴趣。
2.观察人体各个器官,学会生字。
2新设计
1.利用儿歌等有趣的学习方法让学生学习汉字。
3学情分析
学生们刚刚学习完拼音,迫切的需要接触汉字。作为敲开汉字大门的第一课,对于师生而言非常重要,要努力激发学生的识字兴趣,使学生热爱语文课,热爱祖国的语言文字。
4重点难点
重点:识字,写字。
难点:正确的掌握生字的读音,笔顺。
5教学过程
一、谈话引入,激发兴趣。
1、(手、足、目、耳、口)图片
2.质疑:你发现了什么。
3.导入新课。板书课题
理解编者的意图,充分利用教材资源,通过简笔画,引导学生观察、发现,激发了学生的学习兴趣。
二、认读生字
1、出示音节卡
2、初步认识汉字
师:我想让同学们欣赏几幅图画,看看同学们能看出来什么。(出示人体五官图片)
师:我听大家说得都很好,那么我们今天就来学习一下这些字怎么写。
(接着学生认读生字,想想说说自己怎样记住这个汉字的小窍门。然后,小朋友在老师的引导下,观察自己的右手,识记“手”字;观察小模特张大的嘴巴以及耳朵、眼睛、识记“口、耳、目”三个字。)
“观察人体”为什么要观察画上的人或者是多媒体课件里的人,而不是观察身边活蹦乱跳的小朋友 我认为:观察活生生的人,才是真正“观察人体”,才是真正把知识与现实生活相联系
师:(引出生字学习以后)现在请小朋友打开书26页,自己看图认字,若有不会认的字就问问同学。(学生用手指着字读了又读)。
体现出合作学习的基础是学生独立读书,独立思考。师:现在跟同桌比一比,看谁认字的水平高。点点自己书上的生字让他认,他若不认得,你就教教他;他若认得,你就给他竖起大拇指。
(学生两人一组,马上开展了“你读我听”或“我读你听”的合作认字的活动,老师来到各小组查看学习情况。)
出示课件:认准字。
刚刚入学不久的一年级儿童,对合作学习知之甚少,教师必须像这样进行具体指导,让孩子们在合作学习过程中,有方法可依,有道路可行,顺利地开展轻松、愉快的合作学习。
3、出示卡片,鼓励学生说出自己认识的字,并说说是怎么认识的
4、打开课本,学生看图自读生字
5、做一问一答游戏,巩固认记生字。
合作学习是经过国内外教学实践证明的,能促进学生发展的学习方式。这一学习方式的应用能让全体学生获得表现的机会,能给小组成员间营造开放、包容的学习氛围。
(课间休息,拍手游戏)
三、自读课文,认识生字。
1.学生自由看拼音读课文:注意读准字音,不会读的字可以借助拼音拼读音节。
2.用"○"和"△"。分别找出这课中的会认字和生字,再反复拼读。
3.同桌之间互相读读:互相纠正读音。
4.指名读课文,纠正读音。
5.让学生遮住拼音,自己自由读课文:看看是否能读准字音。
6.出示课件:诵读儿歌(去掉拼音部分)。
(1)让学生读句子。
(2)读错字音时要及时出示拼音让学生再读。
7、在熟读儿歌的基础上,让学生讨论:
(1)人的五件宝是什么
(2)我们应该怎样爱护自己的“五件宝”
引导学生借助汉语拼音认读汉字,纠正读音。学生在反复的读,合作的读中基本上能掌握生字,会认字的读音。
四、朗读儿歌,写字指导
1、观察字形,让学生发现字的特点。
2.出示四个生字卡,让学生说一说:你认为哪个字最难写
3.师:谁能帮助他(她)把这个字记好 (从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则)
4.指导书写。
(1)出示课件:写好字(正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则)。
(2)学生书写,每个字写一次。(在这个过程中,老师要巡视学生的写字情况,包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等)。
(3)投影展示:师生互评共赏。(写得好的给予表扬、奖励,不足之处要及时指出、纠正)
教师重视示范书写,并关注学生写字的姿势与习惯,重视学生书写的正确、端正、整齐,注意调动学生识字写字的积极性。
五、做游戏,巩固学会的字。
游戏:摘宝贝
1.出示画:“人体图”,图上的“宝贝”是一个个字。
2.让学生摘宝贝:你会读哪个字就摘哪个宝贝"",并带大家读一读。
3.拓展小结。
通过活动和游戏,巩固识字,生动有趣,学生乐学乐记。