识字1 手足口耳目 教学设计 (7)
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识字1
手足口耳目
教学设计
1教学目标
1.认识8个生字,会写“人”“口”“八”“目”4个字。学习“撇、捺、横折三种笔画。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.激发学生学习汉字的兴趣,养成保护器官的习惯,热爱学习,热爱劳动。
2学情分析
一部分学生在入学前有了一定识字基础,教师要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。
3重点难点
1、能正确书写“人、八、口、目”4个生字,掌握它们的基本笔画和笔顺规则。
2.了解各种身体器官的作用,教育学生保护器官。
4教学过程
活动1【导入】谈话导入
1、提问:同学们,我们每个人都有一双小手,你们常用小手干什么 (学生自由
反馈)
2、追问:你们在学习和生活中,还经常用到身上的什么器官 (学生交流)
3、揭示课题:今天,我们就一起来认识我们身上的一些器官,看看它们平时都在
干什么,又是怎么写的。(板书课题)21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】图文结合，自主识字
(一)认识生字
1、学习“人”
a、出示“人”的演变过程。
老师讲解:楷体的“人”看起来也像是一个直立的人,
左边那一撇是手,
右边是腿。
甲骨文里的“人”则像侧面的人形。
同桌互助识记生字“人”。
指名读,小老师领读。
b、老师点拨,说说怎样记住“天”。(“人”加两横)
2、学习“口”
a、出示生字“口”及演变过程,学生交流。
b、指名当小老师带读。
c、要求学生给“口”找朋友,进行组词,并试着说一句话。
3、学习“目”
a、出示生字“目”及演变过程,请两位学生试读。(拼一遍,读一遍)
b、引导学生仔细观察教材插图,引导学生认出图片上面有一只眼睛。
c、老师讲解象形文字“目”的演变。
d、老师范读,同桌互读。
e、指名读,小老师领读。
4、自学习“手”“耳”“足”
学生说说感受,
教师范读生字,开火车读
联系生活,让学生用“耳”组词。
齐读词语
(二)发现规律
1、过渡:
仔细观察,看一看,汉字和图画有什么关系吗
我们有什么好办法记住这些字呢
2、先小组交流,再每组派一个代表在班上交流。
3、老师小结:
我们的祖先很聪明,他们根据物体的形状来画图,每个字用图文结
合的方法展示汉字演变的大致过程,
这些图画就是最早的文字,
我们今天学的“手、足、口、耳、目”这些字就是由图画变化而来的。21教育网
活动3【活动】指导书写
1、出示四个生字卡片:人、八、口、目。
让学生说一说:你认为哪个字难写
a、出示课件,指名说说难写字的基本笔画和笔顺规则。
b、教师指导书写,学生书空。
“人”和“八”:笔画相同,不同之处:是否封口。(相机掌握“撇、捺”两种笔
画)
“目”:和“口”有相似之处(强调“横折”),口中加两笔,但“口”扁而宽,
而“目”瘦而长。
c、学生描红、临写,教师巡视。
d、投影展示,师生共同评价。
2、观察字形,发现规律。
教师明确“先横后竖、先撇后捺,先中间后两边、先外后内、先里头后封口,从左
到右、从上到下”的笔顺规则。
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3、学生给自己喜欢的字组词。
活动4【活动】合作学习儿歌
1、提出自学要求,学生自读儿歌。
2、学生汇报读儿歌(指名读)
你觉得他读得怎么样 (指名评一评)
师小结:我们读儿歌时要把字音读准确、流利,还要注意停顿。
3、学生齐读课文
读了儿歌你知道什么了
4、“手足口目耳”是我们的五件宝,我们要用好它,那你准备用你的五件宝干什么呢 (出示练习题,指名说话)21·cn·jy·com
①我想用手________,________。
②想用________________________。
5、拓展思维训练:
小朋友们说得真好,其实,人身上不止这五件宝,还有很多宝呢,你找到了吗
(鼻子可以帮助我们呼吸到新鲜空气,牙齿可以帮我们嚼东西……)
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识字1
手足口耳目
教学设计
1教学目标
1.认识8个生字,会写“人”“口”“八”“目”4个字。学习“撇、捺、横折三种笔画。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.激发学生学习汉字的兴趣,养成保护器官的习惯,热爱学习,热爱劳动。
2学情分析
一部分学生在入学前有了一定识字基础,教师要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。
3重点难点
1、能正确书写“人、八、口、目”4个生字,掌握它们的基本笔画和笔顺规则。
2.了解各种身体器官的作用,教育学生保护器官。
4教学过程
活动1【导入】谈话导入
1、提问:同学们,我们每个人都有一双小手,你们常用小手干什么 (学生自由
反馈)
2、追问:你们在学习和生活中,还经常用到身上的什么器官 (学生交流)
3、揭示课题:今天,我们就一起来认识我们身上的一些器官,看看它们平时都在
干什么,又是怎么写的。(板书课题)21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】图文结合，自主识字
(一)认识生字
1、学习“人”
a、出示“人”的演变过程。
老师讲解:楷体的“人”看起来也像是一个直立的人,
左边那一撇是手,
右边是腿。
甲骨文里的“人”则像侧面的人形。
同桌互助识记生字“人”。
指名读,小老师领读。
b、老师点拨,说说怎样记住“天”。(“人”加两横)
2、学习“口”
a、出示生字“口”及演变过程,学生交流。
b、指名当小老师带读。
c、要求学生给“口”找朋友,进行组词,并试着说一句话。
3、学习“目”
a、出示生字“目”及演变过程,请两位学生试读。(拼一遍,读一遍)
b、引导学生仔细观察教材插图,引导学生认出图片上面有一只眼睛。
c、老师讲解象形文字“目”的演变。
d、老师范读,同桌互读。
e、指名读,小老师领读。
4、自学习“手”“耳”“足”
学生说说感受,
教师范读生字,开火车读
联系生活,让学生用“耳”组词。
齐读词语
(二)发现规律
1、过渡:
仔细观察,看一看,汉字和图画有什么关系吗
我们有什么好办法记住这些字呢
2、先小组交流,再每组派一个代表在班上交流。
3、老师小结:
我们的祖先很聪明,他们根据物体的形状来画图,每个字用图文结
合的方法展示汉字演变的大致过程,
这些图画就是最早的文字,
我们今天学的“手、足、口、耳、目”这些字就是由图画变化而来的。21教育网
活动3【活动】指导书写
1、出示四个生字卡片:人、八、口、目。
让学生说一说:你认为哪个字难写
a、出示课件,指名说说难写字的基本笔画和笔顺规则。
b、教师指导书写,学生书空。
“人”和“八”:笔画相同,不同之处:是否封口。(相机掌握“撇、捺”两种笔
画)
“目”:和“口”有相似之处(强调“横折”),口中加两笔,但“口”扁而宽,
而“目”瘦而长。
c、学生描红、临写,教师巡视。
d、投影展示,师生共同评价。
2、观察字形,发现规律。
教师明确“先横后竖、先撇后捺,先中间后两边、先外后内、先里头后封口,从左
到右、从上到下”的笔顺规则。
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3、学生给自己喜欢的字组词。
活动4【活动】合作学习儿歌
1、提出自学要求,学生自读儿歌。
2、学生汇报读儿歌(指名读)
你觉得他读得怎么样 (指名评一评)
师小结:我们读儿歌时要把字音读准确、流利,还要注意停顿。
3、学生齐读课文
读了儿歌你知道什么了
4、“手足口目耳”是我们的五件宝,我们要用好它,那你准备用你的五件宝干什么呢 (出示练习题,指名说话)21·cn·jy·com
①我想用手________,________。
②想用________________________。
5、拓展思维训练:
小朋友们说得真好,其实,人身上不止这五件宝,还有很多宝呢,你找到了吗
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