第4单元第3课《量的表示与获取》教案【黔教版】《信息科技》六年级上册
文档属性
| 名称 | 第4单元第3课《量的表示与获取》教案【黔教版】《信息科技》六年级上册 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 689.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 黔教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2026-01-06 18:23:25 | ||
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文档简介
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第3课《量的表示与获取》教学设计
课题 量的表示与获取 单元 第四单元 学科 信息科技 年级 六年级上
核心素养目标 信息意识：能意识到 “开关、湿度” 这些信息可以用数值表示，主动关注生活中的信息表示方式。计算思维：掌握将开关量和连续量表示为数值的方法，明确自动浇花系统的浇水开关需要由程序来控制。数字化学习与创新：用自动浇花系统的例子，学习用数字表示信息，尝试用类似方法表示其他生活信息。信息社会责任：知道准确表示量能节约水资源，养成合理使用信息、爱护资源的意识。
教学重点 1、结合自动浇花系统，学习量的表示。
教学难点 1、明确量的获取需要借助设备，并且学会正确表达量。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 板书课题。1、新知导入观看视频系统的自动控制通常需要计算机来帮忙。无论是开关量还是连续量，我们都需要将它们表示成数值，才能为计算机所用。比如自动浇花的开关（开 / 关）、湿度（如 80%）、浇水量（如 300 毫升），都要转成数值（1/0、80、300），计算机才能识别这些信息，实现自动控制。 学习新知引入，观看教学视频。 结合具体实际自然引入课题，将学生的注意吸引到课堂。
讲授新课 新知讲解：一、量的表示方法活动一：探析自动浇花系统中量的表示根据表4-3-1中设定的开关量和连续量，尝试将它们表示成数值的形式。表 4-3-1 自动浇花系统中量的表示开关量/连续量数值表示电子开关的接通指令1电子开关的断开指令0土壤湿度值为 80%80浇水量为 300 亳升300通常情况下，我们用数值“1”和“0”表示开关量。“1”表示闭合开关即电子开关接通状态;“0”表示打开开关，即电子开关断开状态。此外，用连续的数值表示连续量。拓展阅读自动浇花时，湿度精确到 1% 更合适。因为土壤湿度不需要特别精细的数值，80% 和 80.1% 对浇花决策（浇 / 不浇）没区别；精度太高（0.1%）会让计算机处理更多没用的数字，浪费资源。所以选 1%，既满足需求，又让计算机高效工作。二、量需要借助设备获取活动一：体验量的获取过程在烧杯中装入适量土壤，将适量的水分成若千等分，分次加入烧杯中，每次加入后与土壤充分混合，并利用土壤湿度传感器测量土壤湿度值，如图4-3-1所示。观察湿度值的变化，并填入表4-3-2。表4-3-2实验记录实验序号加入水的多少湿度值①1份40%②2份60%③3份80%④4份95%我们所设计的自动浇花系统，其控制功能需要根据土壤湿度信息和水流量信息来实现。计算机通常借助传感器采集信息，并转化为量的表示，然后进一步处理。自动浇花系统要能持续监测土壤湿度值的变化和浇水量的变化就需要借助湿度传感器和流量传感器，来获取系统进行判断和输出开关指令所需要的连续量。小科提示：生活里的测量工具是 “获取量的帮手”：比如测土壤湿度用湿度传感器，能把 “湿润程度” 转成数字（如 80%）；测浇水量用量杯，能精准得到 “300 毫升” 的数值。这些工具的作用是：①让 “模糊的量” 变精确（比如 “一点水”→“200 毫升”）；②让量能被记录、传递（比如传感器把湿度传给计算机）；③统一标准（不同人用量杯测的 200 毫升是一样的）。像温度计（测体温）、尺子（测长度），都是帮我们准确获取各种量的工具。三、课堂练习完成教材15—16页相关课堂练习题。四、拓展延伸1、“文字转数值” 的编码思维①计算机的 “翻译”：计算机不懂文字，要把文字状态（如 “开 / 关”）翻译成数值（1/0），这就是编码。②统一规则：给每个文字定唯一数值（比如 “晴天 = 1，雨天 = 2”），规则固定才能让计算机看懂。③生活应用：像 “上学 = 1，放假 = 2”，把生活里的文字状态转成数，计算机就能用这些数做判断（比如 “1 则提醒带书包”）。④简单高效：数值比文字更简洁，计算机处理数值的速度比处理文字快很多。2、数值表示的统一标准统一数值是因为不同描述（比如 “一碗水”）没有固定标准，计算机无法识别模糊的量；用统一单位（如毫升、厘米）能让数值准确且唯一，方便计算机理解和处理。以书桌为例，设计规则：书本数量 = 5（单位：本）铅笔长度 = 18（单位：厘米）笔记本厚度 = 2（单位：毫米）笔筒内笔的数量 = 3（单位：支）桌面宽度 = 60（单位：厘米）这样的数值有明确单位，计算机能清晰识别书桌物品的状态。 完成活动：探析自动浇花系统中量的表示。学习拓展阅读，了解自动浇花时需要多少的精确度合适。完成活动：体验量的获取过程，观察湿度值的变化，并填写表格。学习小科提示，了解生活里的测量工具。完成课堂练习。进行课外知识拓展。 引导学生积极探析自动浇花系统中量的表示，并完成表格填空，初步思考并学习量的表示方式是什么。引导学生了解量的表示如何精准化和准确化。引导学生动手实践，体验量的获取过程，并观察湿度值变化。在实践中感受量的获取需要借助设备和工具。认识更多量的获取装备。在课堂练习中强化所学知识内容。拓宽学生知识面。
课堂小结 量的表示与获取1、进行新知引入2、量的表示方法3、量需要借助设备获取4、完成课堂练习5、进行知识拓展 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 画一张图，展示 “自动浇花系统中，开关、湿度、水量的数值是怎么被计算机用到的”（简单示意图即可）。思考：如果浇花时只知道 “浇一点水”，会有什么问题？写 1 句话说明 “精确表示量” 的好处。 布置作业 拓展学生的学习能力
课堂板书 观看板书 强调教学重点内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第3课《量的表示与获取》教学设计
课题 量的表示与获取 单元 第四单元 学科 信息科技 年级 六年级上
核心素养目标 信息意识：能意识到 “开关、湿度” 这些信息可以用数值表示，主动关注生活中的信息表示方式。计算思维：掌握将开关量和连续量表示为数值的方法，明确自动浇花系统的浇水开关需要由程序来控制。数字化学习与创新：用自动浇花系统的例子，学习用数字表示信息，尝试用类似方法表示其他生活信息。信息社会责任：知道准确表示量能节约水资源，养成合理使用信息、爱护资源的意识。
教学重点 1、结合自动浇花系统，学习量的表示。
教学难点 1、明确量的获取需要借助设备，并且学会正确表达量。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 板书课题。1、新知导入观看视频系统的自动控制通常需要计算机来帮忙。无论是开关量还是连续量，我们都需要将它们表示成数值，才能为计算机所用。比如自动浇花的开关（开 / 关）、湿度（如 80%）、浇水量（如 300 毫升），都要转成数值（1/0、80、300），计算机才能识别这些信息，实现自动控制。 学习新知引入，观看教学视频。 结合具体实际自然引入课题，将学生的注意吸引到课堂。
讲授新课 新知讲解：一、量的表示方法活动一：探析自动浇花系统中量的表示根据表4-3-1中设定的开关量和连续量，尝试将它们表示成数值的形式。表 4-3-1 自动浇花系统中量的表示开关量/连续量数值表示电子开关的接通指令1电子开关的断开指令0土壤湿度值为 80%80浇水量为 300 亳升300通常情况下，我们用数值“1”和“0”表示开关量。“1”表示闭合开关即电子开关接通状态;“0”表示打开开关，即电子开关断开状态。此外，用连续的数值表示连续量。拓展阅读自动浇花时，湿度精确到 1% 更合适。因为土壤湿度不需要特别精细的数值，80% 和 80.1% 对浇花决策（浇 / 不浇）没区别；精度太高（0.1%）会让计算机处理更多没用的数字，浪费资源。所以选 1%，既满足需求，又让计算机高效工作。二、量需要借助设备获取活动一：体验量的获取过程在烧杯中装入适量土壤，将适量的水分成若千等分，分次加入烧杯中，每次加入后与土壤充分混合，并利用土壤湿度传感器测量土壤湿度值，如图4-3-1所示。观察湿度值的变化，并填入表4-3-2。表4-3-2实验记录实验序号加入水的多少湿度值①1份40%②2份60%③3份80%④4份95%我们所设计的自动浇花系统，其控制功能需要根据土壤湿度信息和水流量信息来实现。计算机通常借助传感器采集信息，并转化为量的表示，然后进一步处理。自动浇花系统要能持续监测土壤湿度值的变化和浇水量的变化就需要借助湿度传感器和流量传感器，来获取系统进行判断和输出开关指令所需要的连续量。小科提示：生活里的测量工具是 “获取量的帮手”：比如测土壤湿度用湿度传感器，能把 “湿润程度” 转成数字（如 80%）；测浇水量用量杯，能精准得到 “300 毫升” 的数值。这些工具的作用是：①让 “模糊的量” 变精确（比如 “一点水”→“200 毫升”）；②让量能被记录、传递（比如传感器把湿度传给计算机）；③统一标准（不同人用量杯测的 200 毫升是一样的）。像温度计（测体温）、尺子（测长度），都是帮我们准确获取各种量的工具。三、课堂练习完成教材15—16页相关课堂练习题。四、拓展延伸1、“文字转数值” 的编码思维①计算机的 “翻译”：计算机不懂文字，要把文字状态（如 “开 / 关”）翻译成数值（1/0），这就是编码。②统一规则：给每个文字定唯一数值（比如 “晴天 = 1，雨天 = 2”），规则固定才能让计算机看懂。③生活应用：像 “上学 = 1，放假 = 2”，把生活里的文字状态转成数，计算机就能用这些数做判断（比如 “1 则提醒带书包”）。④简单高效：数值比文字更简洁，计算机处理数值的速度比处理文字快很多。2、数值表示的统一标准统一数值是因为不同描述（比如 “一碗水”）没有固定标准，计算机无法识别模糊的量；用统一单位（如毫升、厘米）能让数值准确且唯一，方便计算机理解和处理。以书桌为例，设计规则：书本数量 = 5（单位：本）铅笔长度 = 18（单位：厘米）笔记本厚度 = 2（单位：毫米）笔筒内笔的数量 = 3（单位：支）桌面宽度 = 60（单位：厘米）这样的数值有明确单位，计算机能清晰识别书桌物品的状态。 完成活动：探析自动浇花系统中量的表示。学习拓展阅读，了解自动浇花时需要多少的精确度合适。完成活动：体验量的获取过程，观察湿度值的变化，并填写表格。学习小科提示，了解生活里的测量工具。完成课堂练习。进行课外知识拓展。 引导学生积极探析自动浇花系统中量的表示，并完成表格填空，初步思考并学习量的表示方式是什么。引导学生了解量的表示如何精准化和准确化。引导学生动手实践，体验量的获取过程，并观察湿度值变化。在实践中感受量的获取需要借助设备和工具。认识更多量的获取装备。在课堂练习中强化所学知识内容。拓宽学生知识面。
课堂小结 量的表示与获取1、进行新知引入2、量的表示方法3、量需要借助设备获取4、完成课堂练习5、进行知识拓展 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 画一张图，展示 “自动浇花系统中，开关、湿度、水量的数值是怎么被计算机用到的”（简单示意图即可）。思考：如果浇花时只知道 “浇一点水”，会有什么问题？写 1 句话说明 “精确表示量” 的好处。 布置作业 拓展学生的学习能力
课堂板书 观看板书 强调教学重点内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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