教科版（2024）小学科学六年级下册 4.2 产生气体的变化 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2024）小学科学六年级下册 4.2 产生气体的变化 教案 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 84.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-01-07 11:19:04 | ||
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文档简介
4.2产生气体的变化
【教材简析】
本课是教科版2017版科学六年级下册第四单元《物质的变化》中的第二课《产生气体的变化》，属于科学知识四大领域中的物质科学，本课主要研究化学变化会产生新的物质，且有产生气体这一伴随现象。在上一课的学习中，学生已经知道物质总是在不断地变化，产生了新物质的变化叫化学变化。本课内容分为三部分，第一部分是聚焦，指出物质变化过程中伴随一些现象，这些现象可以帮助我们区别和判断物质发生了怎样的变化。第二部分探索，分为三个活动：一是引导学生用白醋和水分别与白糖、小苏打、食盐混合，发现白醋与小苏打混合产生了气体（新物质），发生了化学变化，其他均没有产生新物质；二是引导学生收集小苏打和白醋混合产生的气体；三是引导学生进一步研究产生的气体具有什么性质，是哪种气体。第三部分研讨拓展生活中还有哪些物质能与白醋产生气体？二氧化碳气体和人类有什么关系？第四部分是拓展白醋和蛋壳的反应，以及白醋和紫甘蓝汁的反应，加深学生对化学变化这一概念的理解和学习。
本课重点是引导学生带着目的去探究，培养学生寻找化学变化的证据，提升观察、记录、汇报交流的能力，在证据的基础上提升推理论证的科学思维能力，从中激发学生探究物质变化的兴趣。
【学情分析】
在第一课学习后，学生已经知道产生新物质的变化叫化学变化，且物质的变化会伴随一些现象。学生已接触过小苏打和醋，但对这两种物质混合后会产生怎样的变化经验不足，因此能学生激发探索欲望。学生已经听说二氧化碳这种气体，但对其特点和人类的关系缺乏认识，这正是本节课的教学增量之所在。
【教学目标】
科学观念：通过醋与不同物质混合，知道物质发生变化时常常会伴随一些现象，比如产生气体。认识到物质发生化学变化会产生新的物质。
科学思维：运用比较、分析等思维方法，运用证据判断物质发生了什么变化。
探究实践：用实验的方法研究物质的变化，利用感官仔细观察，对物质变化的现象进行准确描述。用查阅资料的方式获得信息，能根据问题整理信息，作出交流。
态度责任：在探究学习的过程中，初步感受物质变化对生活的影响。产生深入研究物质变化的兴趣。
【教学重难点】
重点：通过不同物质与水和白醋分别混合实验，细致观察，以实验现象为依据来判断物质发生了什么变化。
难点：根据实验现象运用证据判断物质发生了什么变化。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.白醋、小苏打、白砂糖、水、白醋、抽滤瓶、橡胶管、气球、蜡烛、打火机、透明水槽、紫甘蓝汁、澄清石灰水、长尾夹、温度传感器。
学生：每组提供瓶盖6个、烧杯2个、滴管2个，少量食盐、白砂糖、小苏打、水和白醋、玻璃瓶、玻璃片、细木签子。
【教学过程】
一、聚焦物质变化中产生的现象
1.同学们，通过上节课学习，我们知道物质总在不断地变化，有些变化只改变了物质的大小、形状等，比如烧开的水和慢慢融化的冰块；而有些变化产生了新的物质，比如生锈的铸铁锅、咬过后放置的苹果，我们说它们发生了化学变化。
2.过渡：你看，物质在发生变化时，常常会伴随一些现象，这些现象可以帮助我们判断物质发生了什么变化。
3.出示烟花绽放图片，提问：烟花绽放时有哪些现象？它是化学变化吗？
4.小组交流，全班汇报。
5.教师小结：烟花绽放时会有光、热、其他颜色产生，它们都是不同于原来的物质，产生了新的物质，都是化学变化。
6.出示图片：食盐、白砂糖、小苏打、水、醋。把醋和水分别与这些物质一一混合，会有哪些现象产生呢？今天这节课，我们一起来学习第2课。
二、探索和研讨产生气体的变化
（一）观察有气体产生的变化（分组实验）
1.介绍实验器材：两组塑料瓶盖中分别装有食盐、白砂糖、小苏打，滴管，白醋，水。
2.请同学们用感官法观察盐、糖、小苏打和水、白醋。
3.如果用水和白醋分别与它们混合，会发生什么变化？我们能在变化中观察到什么现象？接下来让我们通过实验观察它们混合之后的变化，并填写表格一。
3.教师介绍实验方法
①在1、2、3号瓶盖中滴入少量水；
②在4、5、6号瓶盖中滴入少量白醋；
③仔细观察，并及时记录实验现象。
4.学生开始实验，观察实验现象并做好记录。
5.交流研讨：你们观察到了什么现象？
盐 糖 小苏打
特点 白色咸味固体 白色甜味固体 白色粉末状固体
第一组（加水） 溶化 溶化 溶化
第二组（加白醋） 溶化 溶化 产生气泡
（二）收集产生的气体（演示实验）
1.谈话：同学们，白醋和小苏打混合产生了气泡，那出现气泡意味着什么？下面老师会给大家展示一个有趣的现象《瓶子吹气球》。请同学们安静的观察老师的演示实验。
2.教师边讲解边实验：首先在锥形瓶中加入白醋，在气球中加入小苏打，接下来把气球套在锥形瓶瓶口，然后将它们混合，看：奇迹出现了吧？气球为什么被吹起来了？说明小苏打和白醋反应的时候出现气泡是因为反应过程中产生了气体。那么我们回想一下刚才在加入小苏打的瓶盖中加入白醋的实验能通过什么办法收集气体呢？
3.全体交流，并引导收集气体的办法：
①取一个密封袋，在里面装入五滴管白醋；
②将装有小苏打的瓶盖小心地放入密封袋中；
③尽量排出袋内的空气，封好密封袋的封口，然后将瓶盖翻到，让小苏打和白醋混合；
④仔细观察现象。
4.观看实验视频。
（三）验证产生的气体
1.不助燃：（分组实验）
在盛有白醋的瓶中加入小苏打，并盖上玻璃片，在反应中用手触摸瓶身，接下来，点燃细木条，将燃烧的细木条伸进瓶子，观察实验现象。（燃烧的细木条熄灭证明此种气体不助燃）
2.比空气重：
将气体倒入放有三根不同高度蜡烛的透明水槽，观察三根蜡烛的熄灭顺序。（最矮的蜡烛先灭，最高的蜡烛最后熄灭证明此种气体比空气重）
3.讨论：碳酸饮料为什么摇一摇就有气泡？（证明此种气体可溶于水）
4.观看演示实验：将反应后的气体倒入澄清的石灰水，石灰水变浑浊。
5.根据此种气体的以上特征，我们可以推断出小苏打和二氧化碳产生的气体是二氧化碳气体，那么我们呼吸时吸入的气体是这种气体吗？不是，那么这个常识告诉我们二氧化碳气体还不供给呼吸。
6.小结：二氧化碳气体不助燃、不供给呼吸、能溶于水、比空气重、还能使澄清石灰水变浑浊。
三、拓展
（一）研讨：阅读资料总结二氧化碳气体和人类之间的关系。
（二）生活中还有哪些物质能与白醋产生气体？
1.教师：你知道生活中还有哪些物体可以跟白醋混合产生气体吗？
2.学生交流。
3.教师：今天在课堂上我们来试一试，在鸡蛋壳、贝壳中加入白醋会产生怎样的现象？
4.演示实验：在鸡蛋壳、贝壳中加入白醋。
5.你观察到了什么现象？
四、课堂小结
本节课我们通过一系列的探究活动，发现白醋和小苏打、白醋和鸡蛋、白醋和贝壳反应后都可以产生气体，其中我们着重学习了白醋和小苏打的反应，小苏打是一种白色固体、而白醋是无色酸味液体，它们反应过程中会产生气泡、产生嘶嘶声，并且温度下降，它们反应后产生了气体，是无色无味的二氧化碳气体，这种气体具有不助燃、比空气重、溶于水、使澄清石灰水变浑浊、不供给呼吸的特征，并且和人类关系密切可以制作灭火器、冷藏食物、制作碳酸饮料、应用于工业、医药领域。
【板书设计】
【教材简析】
本课是教科版2017版科学六年级下册第四单元《物质的变化》中的第二课《产生气体的变化》，属于科学知识四大领域中的物质科学，本课主要研究化学变化会产生新的物质，且有产生气体这一伴随现象。在上一课的学习中，学生已经知道物质总是在不断地变化，产生了新物质的变化叫化学变化。本课内容分为三部分，第一部分是聚焦，指出物质变化过程中伴随一些现象，这些现象可以帮助我们区别和判断物质发生了怎样的变化。第二部分探索，分为三个活动：一是引导学生用白醋和水分别与白糖、小苏打、食盐混合，发现白醋与小苏打混合产生了气体（新物质），发生了化学变化，其他均没有产生新物质；二是引导学生收集小苏打和白醋混合产生的气体；三是引导学生进一步研究产生的气体具有什么性质，是哪种气体。第三部分研讨拓展生活中还有哪些物质能与白醋产生气体？二氧化碳气体和人类有什么关系？第四部分是拓展白醋和蛋壳的反应，以及白醋和紫甘蓝汁的反应，加深学生对化学变化这一概念的理解和学习。
本课重点是引导学生带着目的去探究，培养学生寻找化学变化的证据，提升观察、记录、汇报交流的能力，在证据的基础上提升推理论证的科学思维能力，从中激发学生探究物质变化的兴趣。
【学情分析】
在第一课学习后，学生已经知道产生新物质的变化叫化学变化，且物质的变化会伴随一些现象。学生已接触过小苏打和醋，但对这两种物质混合后会产生怎样的变化经验不足，因此能学生激发探索欲望。学生已经听说二氧化碳这种气体，但对其特点和人类的关系缺乏认识，这正是本节课的教学增量之所在。
【教学目标】
科学观念：通过醋与不同物质混合，知道物质发生变化时常常会伴随一些现象，比如产生气体。认识到物质发生化学变化会产生新的物质。
科学思维：运用比较、分析等思维方法，运用证据判断物质发生了什么变化。
探究实践：用实验的方法研究物质的变化，利用感官仔细观察，对物质变化的现象进行准确描述。用查阅资料的方式获得信息，能根据问题整理信息，作出交流。
态度责任：在探究学习的过程中，初步感受物质变化对生活的影响。产生深入研究物质变化的兴趣。
【教学重难点】
重点：通过不同物质与水和白醋分别混合实验，细致观察，以实验现象为依据来判断物质发生了什么变化。
难点：根据实验现象运用证据判断物质发生了什么变化。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.白醋、小苏打、白砂糖、水、白醋、抽滤瓶、橡胶管、气球、蜡烛、打火机、透明水槽、紫甘蓝汁、澄清石灰水、长尾夹、温度传感器。
学生：每组提供瓶盖6个、烧杯2个、滴管2个，少量食盐、白砂糖、小苏打、水和白醋、玻璃瓶、玻璃片、细木签子。
【教学过程】
一、聚焦物质变化中产生的现象
1.同学们，通过上节课学习，我们知道物质总在不断地变化，有些变化只改变了物质的大小、形状等，比如烧开的水和慢慢融化的冰块；而有些变化产生了新的物质，比如生锈的铸铁锅、咬过后放置的苹果，我们说它们发生了化学变化。
2.过渡：你看，物质在发生变化时，常常会伴随一些现象，这些现象可以帮助我们判断物质发生了什么变化。
3.出示烟花绽放图片，提问：烟花绽放时有哪些现象？它是化学变化吗？
4.小组交流，全班汇报。
5.教师小结：烟花绽放时会有光、热、其他颜色产生，它们都是不同于原来的物质，产生了新的物质，都是化学变化。
6.出示图片：食盐、白砂糖、小苏打、水、醋。把醋和水分别与这些物质一一混合，会有哪些现象产生呢？今天这节课，我们一起来学习第2课。
二、探索和研讨产生气体的变化
（一）观察有气体产生的变化（分组实验）
1.介绍实验器材：两组塑料瓶盖中分别装有食盐、白砂糖、小苏打，滴管，白醋，水。
2.请同学们用感官法观察盐、糖、小苏打和水、白醋。
3.如果用水和白醋分别与它们混合，会发生什么变化？我们能在变化中观察到什么现象？接下来让我们通过实验观察它们混合之后的变化，并填写表格一。
3.教师介绍实验方法
①在1、2、3号瓶盖中滴入少量水；
②在4、5、6号瓶盖中滴入少量白醋；
③仔细观察，并及时记录实验现象。
4.学生开始实验，观察实验现象并做好记录。
5.交流研讨：你们观察到了什么现象？
盐 糖 小苏打
特点 白色咸味固体 白色甜味固体 白色粉末状固体
第一组（加水） 溶化 溶化 溶化
第二组（加白醋） 溶化 溶化 产生气泡
（二）收集产生的气体（演示实验）
1.谈话：同学们，白醋和小苏打混合产生了气泡，那出现气泡意味着什么？下面老师会给大家展示一个有趣的现象《瓶子吹气球》。请同学们安静的观察老师的演示实验。
2.教师边讲解边实验：首先在锥形瓶中加入白醋，在气球中加入小苏打，接下来把气球套在锥形瓶瓶口，然后将它们混合，看：奇迹出现了吧？气球为什么被吹起来了？说明小苏打和白醋反应的时候出现气泡是因为反应过程中产生了气体。那么我们回想一下刚才在加入小苏打的瓶盖中加入白醋的实验能通过什么办法收集气体呢？
3.全体交流，并引导收集气体的办法：
①取一个密封袋，在里面装入五滴管白醋；
②将装有小苏打的瓶盖小心地放入密封袋中；
③尽量排出袋内的空气，封好密封袋的封口，然后将瓶盖翻到，让小苏打和白醋混合；
④仔细观察现象。
4.观看实验视频。
（三）验证产生的气体
1.不助燃：（分组实验）
在盛有白醋的瓶中加入小苏打，并盖上玻璃片，在反应中用手触摸瓶身，接下来，点燃细木条，将燃烧的细木条伸进瓶子，观察实验现象。（燃烧的细木条熄灭证明此种气体不助燃）
2.比空气重：
将气体倒入放有三根不同高度蜡烛的透明水槽，观察三根蜡烛的熄灭顺序。（最矮的蜡烛先灭，最高的蜡烛最后熄灭证明此种气体比空气重）
3.讨论：碳酸饮料为什么摇一摇就有气泡？（证明此种气体可溶于水）
4.观看演示实验：将反应后的气体倒入澄清的石灰水，石灰水变浑浊。
5.根据此种气体的以上特征，我们可以推断出小苏打和二氧化碳产生的气体是二氧化碳气体，那么我们呼吸时吸入的气体是这种气体吗？不是，那么这个常识告诉我们二氧化碳气体还不供给呼吸。
6.小结：二氧化碳气体不助燃、不供给呼吸、能溶于水、比空气重、还能使澄清石灰水变浑浊。
三、拓展
（一）研讨：阅读资料总结二氧化碳气体和人类之间的关系。
（二）生活中还有哪些物质能与白醋产生气体？
1.教师：你知道生活中还有哪些物体可以跟白醋混合产生气体吗？
2.学生交流。
3.教师：今天在课堂上我们来试一试，在鸡蛋壳、贝壳中加入白醋会产生怎样的现象？
4.演示实验：在鸡蛋壳、贝壳中加入白醋。
5.你观察到了什么现象？
四、课堂小结
本节课我们通过一系列的探究活动，发现白醋和小苏打、白醋和鸡蛋、白醋和贝壳反应后都可以产生气体，其中我们着重学习了白醋和小苏打的反应，小苏打是一种白色固体、而白醋是无色酸味液体，它们反应过程中会产生气泡、产生嘶嘶声，并且温度下降，它们反应后产生了气体，是无色无味的二氧化碳气体，这种气体具有不助燃、比空气重、溶于水、使澄清石灰水变浑浊、不供给呼吸的特征，并且和人类关系密切可以制作灭火器、冷藏食物、制作碳酸饮料、应用于工业、医药领域。
【板书设计】