教科版（2024）小学科学一年级上册（2024）1.3 植物长在哪里 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 小学科学 年级 一年级 学期 秋季
课题 植物长在哪里
教学内容与学习对象分析
（一）单元整体分析本课内容属于《周围的植物》单元。1.与2022版科学课程标准相关内容分析在课标中与本单元教材内容相关的核心概念主要有：“生命系统的构成层次”和“生物体的稳态与调节”。相关的学习内容和内容要求主要有：5.1生物具有区别于非生物的特征——①举例说明动物和植物都是生物；5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物——③说出周围常见植物的名称及特征；6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存——①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。相关学业要求：认识周边常见的植物，并简单描述其外部主要特征；认识到植物的生存需要外界环境的帮助；能依据可观察的现象，描述植物生存的条件。2.与2017版教材相关内容的对比（二）本节教材分析《植物长在哪里》是2024版教科版一年级科学上册第一单元《周围的植物》第三课。教材中以问题“我们把植物种在哪里”作为聚焦点，观察植物长在哪里，结合土壤中、池塘里及无土栽培植物的观察与研讨，进一步拓展到观察土壤和餐巾纸上的绿豆。相较于2017版，本节教材更多关注植物的生长环境。学生通过关注植物长在哪里，感知植物的生长需要一定的环境。鼓励学生关注身边的物品与植物的关系，追溯植物生长的环境，引导学生将植物与自身的生活相联系，激发学生持续研究植物的兴趣。（三）学习对象分析通过前2课的学习，学生观察了不同的植物，也已经开始种植并持续观察植物。初步认识了一些常见植物，会运用多种感官多角度观察植物，初步建立起“植物是生物”的概念，同时也初步尝试了在课堂上表达、倾听等交流活动。从这节课开始，学生将调整观察的视角，从观察植物自身过渡到观察植物及其生长环境。生活中，学生会接触到各种各样的植物，了解一些常见环境中的典型植物。但是，学生的语言组织能力不足，观察方法不全面，他们的描述通常是比较零散的，使用相关的科学词汇进行表述会有一定难度。本课教学设计思路本课的教学设计思路如下：以“植物和人有没有关系”作为切入口，引导学生逐渐发现生活中很多食物、生活用品的原材料都来自于植物，进而了解这些植物的主要生长环境。通过了解“还有哪些植物长在土壤里”引导学生发现植物在土壤中扎根生长，了解土壤为植物提供了扎根环境，土壤是植物的家。很多学生可能不太了解植物在土壤里怎样生长，教师可以通过视频辅助帮助学生观察，引导学生认识土壤能够为植物提供营养和水分，认识到土壤对植物非常重要。接下来，从学生生活中常见的和已有种植经验的植物出发，引导学生认识到植物除了可以长在土壤里也可以生长在水里。在这个环节，通过无土栽培技术视频的播放，帮助学生认识到技术进步对农作物种植发展的影响。在拓展环节，教师渗透了对比实验的思想，指导学生利用比较法观察不同环境下的绿豆，丰富学生的认识，培养学生的表达能力，帮助学生了解绿豆喜欢生活在怎样的环境中。
教学目标分析（含核心素养导向）
本课教学目标参照、融合课标中的科学观念、科学思维、探究实践、科学态度四方面核心素养内涵，并结合内容要求及学生实际制定。具体分析如下：1.通过对“植物和人有没有关系”的思考，初步了解人类很多食物、生活用品的原材料都来自植物。2.通过“连一连”的练习，初步认识一些生活中常见的植物，同时逐步感知植物都有一定的生长环境，这些环境中通常都有土壤。3.通过讨论及观看视频，初步了解常见植物在土壤中生长的过程，进而认识到土壤可能对植物生长很重要。4.通过交流及观看视频，初步了解无土栽培技术也可以使一些植物长大。5.在认识到植物与人类关系较为密切的基础上，通过绿豆种子的对比观察活动以及继续坚持观察原先种植的植物，体验探究和实践，继而逐渐形成科学态度与责任意识。教学重点：帮助学生认识到植物与人类关系密切，并发现植物通常生长在一定的环境中。教学难点：帮助学生认识到在大自然中植物的生长环境中通常有土壤，初步感知土壤可能对植物的生长很重要。
教学过程
环节一：创设情景，探索它来自哪里1.讨论：植物和人有关系吗？学生根据自己的生活经验说一说植物和人有没有关系。2.出示两盘菜，提问：这两盘菜，同学们认识吗？它们和植物有关系吗？通过缩小范围，聚焦到生活熟悉的场景餐桌来说一说，菠菜和胡萝卜与植物的关系。3.挑战1：大家想不想了解更多餐桌上的食物？一起来完成一个挑战任务吧，连一连，它来自哪里？给每位同学发放记录单，学生通过连线认识它来自哪里。4.追问：它们和植物有关系吗？学生根据记录单和生活经验进行观察比较，说一说玉米、米饭、青菜和植物的关系并说明判断的理由。通过连一连，通过外观、生长环境等来判断餐桌上的食物与植物的关系。5.挑战2：更多生活中的物品与植物有关系吗？学生说一说桌子，篮子，馒头，毛巾和植物的的关系。说完后老师再让同学们完成挑战2连一连，它们来自哪里。最终学生通过此活动认识到很多吃的，用的物品都与植物有关，这些植物大多长在土壤中。环节二：探索植物的生长环境观察植物长在哪里1.提问：除了这些植物，你还看到过哪些植物长在土壤里？同学们可以和小组的同学一起讨论。学生说一说生活中自己观察到的长在土里的植物。2.追问：这些植物的生长地有什么共同点？组织学生开展观察讨论，引导学生关注到大多数植物生长的地方都有土壤。 观察植物在土壤里是怎样生长的1.出示胡萝卜在土地里的剖面特写图片和生长视频，提问：植物在土壤里是怎样生长的？引导学生发现植物在土壤中扎根生长，了解土壤为植物提供了扎根环境，土壤是植物的家。2.追问：为什么这么多植物都长在土壤里，还把根深深地往土里扎？引导学生认识土壤能够为植物提供营养和水分，认识到土壤对植物非常重要。思考植物还能生长在什么地方1.提问：那植物是不是都要种在土壤中？植物除了生长在土壤中，植物还能长在什么地方？引导学生认识到植物还生长在池塘、湖泊、大海等水环境中。2.教师补充讲述：教师出示荷花、绿萝和自己种的大蒜等都可以长在水里，从学生生活中常见的和已有种植经验的植物出发，帮助学生认识到植物除了可以长在土壤里也可以生长在水里。3.视频补充：随着科学技术的不断发展，很多植物实现了无土栽培。课件出示无土栽培的视频，向学生介绍目前人们常用的无土栽培新技术，引导学生认识到栽培技术的发展。环节三：研讨1.出示胡萝卜和荷花的图片，提问：胡萝卜与荷花相比，它们有什么不同？引导学生通过对比观察发现：胡萝卜与荷花的生活环境不同，胡萝卜适合生长在肥沃疏松的土壤，荷花通常需要生长在池塘、湖泊等水域中的淤泥中，叶子的形状和食用的部分也不相同。2.提问：在大自然中，生长植物的地方有什么共同特点？引导学生认识无论是水里还是土壤里，这些地方都为植物提供了营养和水分，这些地方都能满足植物的生长需求。环节四：拓展活动1.提问：植物既能生长在土里，也能长在水里，种在不同的环境中，植物的生长会一样吗？绿豆喜欢生长在怎样的环境里呢？让我们一起来做个实验吧！研究一下绿豆种子分别种在不同的环境中，生长情况是否一样。2.种植指导：指导学生种植，分别在土壤中和纸巾中种下相同数量的绿豆，渗透对比实验的思想，提醒要注意公平，需要放在同一个地方，定期浇水，持续观察记录。