整本书阅读《红楼梦》教学设计统编版高中语文必修下册

整本书阅读教学设计
《红楼梦》整本书阅读教学设计
课题名称 奢靡幻象下的腐败真相 ——探究贾府衰亡的原因 课型 梳理探究课
课题价值 与意义 在《红楼梦》中，贾府的奢靡与腐败是贯穿全书的核心线索，也是作者精心设计的隐喻符号。在高中语文课堂中探讨“奢靡幻象下的腐败真相”，绝非简单的文学赏析，而是以《红楼梦》为载体，帮助学生从文本细读走向思维深化，从作品细节感悟社会规律，让学生在语言品味中提升思维，在悲剧审美中反思现实，在文化批判中建构价值观。这一课题的价值，正在于让经典跨越时空，成为培养学生核心素养、启迪人生智慧的鲜活教材，让经典真正成为“永恒的教科书”。 而以“奢靡腐败”为切入点，将庞杂情节聚焦于具体事件（如秦可卿出殡、元妃省亲、王熙凤过生日），可降低《红楼梦》的阅读门槛，激发学生的阅读兴趣。 秦可卿葬礼的铺张、元妃省亲的耗资、王熙凤生日上的敛财弄权等，反映的则是贾府的寄生性经济（依赖田租、爵禄、宫廷赏赐）、腐败管理（贪污、高利贷）与人性之恶。 而贾府的奢靡腐败与当代的“面子工程”“权力寻租”等现象又形成跨时空呼应，如： 元妃省亲 vs 地方政府的“政绩工程”； 贾珍买官vs 官场中的“裙带关系”。 研究贾府衰亡的原因，又可以弘扬“俭以养德”的传统智慧，引导学生思考物质与精神的平衡，也可为现代廉政建设提供历史警示。
教学目标 1.语言建构与运用：细读文本，找出所给回目中贾府奢靡腐败的表现。 2.思维发展与提升：运用因果分析、对比分析，探究贾府腐败的深层原因，培养批判性思维。 3.审美鉴赏与创造：体会作品繁华背后的悲凉，表达对文本的个性化解读。 4.文化传承与理解：理解封建制度的痼疾和人性的复杂，树立“俭以养德”的价值观和崇高的人生理想。
教学重难点 重点：梳理贾府奢靡的具体表现，探究腐败产生的深层原因。 难点：引导学生从制度、文化、人性等方面思考衰亡的必然性。
教学过程
教学环节 （一） 情景导入， 激发兴趣 教 学 活 动 任务：“贾府热搜榜” 假设贾府开通微博，秦可卿出殡、元妃省亲、凤姐过生日登上热搜，作为“吃瓜群众”的你如何评价呢？ 提问： 1.你认为这三件事为何会登上热搜？ 2.如果给贾府贴标签，你会选“豪门风光”还是“败家预警”？
设 计 意 图 以网络文化激活古典文本，快速聚焦“奢靡”主题。
教学环节 （二） 文本梳理 聚焦“奢靡证据链” 教 学 活 动 任务：三事件的“奢靡档案” 活动：分组完成“奢靡证据链”表格 事件奢靡表现腐败隐喻 秦可卿出殡 花费一千两银子买樯木棺材；“为葬礼上风光些”，为儿子贾蓉花一千二百两银子蠲官龙禁尉；做四十九日道场，送葬队伍“浩浩荡荡、压地银山一般”。官场潜规则的赤裸裸 展演，贵族集团的利 益勾连，用金钱堆砌 的社会地位，“烈火 烹油”表象下的“面 子工程”，掩盖伦理 丑闻 元妃省亲 修建大观园，“银子花的淌海水似的”，只下姑苏采买小戏子，就支了三万银子，连元妃都感叹“太奢华过费了”；维护大观园，凤姐八面玲珑显身手，安插亲信“捞油水” 政治虚荣绑架家族经 济命脉，“蛀虫们” 的机会来了 凤姐过生日 各怀鬼胎凑份子（一百五十两有余），贾琏偷情 以“孝”为名的隐性 勒索，“人情”面纱 下的敛财弄权，夫妻 关系利益化
教师点拨： 对比三事件的“奢靡共性”：面子工程、权力交易、道德虚伪。 （酌情补充其他关于“奢靡腐败”的表现，以形成更完整的阅读体验。） 吃的是用十几只鸡配的茄鲞，御田胭脂米、碧粳粥，做工精细的小荷叶小莲蓬的汤，糖蒸酥酪，豆腐皮儿的包子，鸡油卷，一场螃蟹宴就花费二十两银子，够庄稼人过一年的了。喝的是枫露茶，玫瑰清露，茯苓霜。用的是翡翠盘子、玻璃缸、玛瑙碗，成窑五彩小盖钟也敢说扔就扔。穿的是雀金裘，凫靥裘，哆罗呢，猩猩毡斗篷，软烟罗都拿来糊窗子。 贾府的奴才赖大家的花园子都有贾府的一半大；王熙凤放高利贷，“不到一年，就有上千的银子”，包揽诉讼，轻松受贿三千两银子；贾赦强占石呆子的扇子，害得其家破人亡；翁媳私通，父子聚麀，偷取二房，强占丫鬟，草菅人命；暗施巫蛊，拜高踩低，互相倾轧，“一个富贵心，两只体面眼”“坐山观虎，借剑杀人，引风吹火，站干岸儿，推倒油瓶不扶，都是全挂子的武艺”。
设 计 意 图 降低经典阅读门槛，通过梳理《红楼梦》中贾府奢靡与腐败的细节，将庞杂情节聚焦于具体“证据链”，帮助学生快速把握文本信息，理解腐败与衰亡的因果关系，并引导学生从文本表象走向本质分析，培养信息整合能力、逻辑推理能力、批判性思维，同时深化对封建家族衰亡必然性的理解。
教学环节 （三） 思辨碰撞 挖掘归因 教 学 活 动 任务：谁在“喂养”贾府的腐败？ 问题链设计： 贾府如此挥霍无度，他们的经济来源是什么？ 明确：爵位俸禄，田庄地租，宫廷赏赐 （ 出的多，进的少；“外面的架子虽未甚倒，内囊却也尽上来了”——冷子兴） 元妃省亲的“皇恩”为何成了贾府的催命符？ ①政治虚荣（“不过是拿着皇帝家的银子往皇帝身上使罢了，谁家有那些钱买这个虚热闹去？”——赵嬷嬷）；“钟鸣鼎食之家，诗礼簪缨之族”的排场与体面不能丢（“外头体面里头苦”，“再两年再一回省亲，只怕就净穷了”——贾珍）。 ②“安富尊荣者尽多，运筹谋画者无一”：贾赦“只在家高卧”，听取汇报；贾政“不惯于俗务”；贾珍“只要好看为上”；贾琏“成日家偷鸡摸狗，脏的臭的，都拉了屋里去”。 ③封建特权制度滋生腐败：掌宫内相戴权公开卖官；夏太监三番五次来贾府“借”钱；需要应酬打点之处太多。 王熙凤作为贾府的实际管家，她究竟是“脂粉队里的英雄”还是“加速败亡的罪魁”？ 明确：有治家之能，但爱慕虚荣，贪财好利，争强好胜，私心太重。（安插赵嬷嬷的儿子；因贾芹之母奉承而安排职务；接受贾芸的贿赂给予职务；弄权铁槛寺；包揽诉讼，害死尤二姐） 如果贾府节俭办这三件事，能否避免衰亡？ 明确：不能。封建制度寄生性的“喂养”；及时行乐的末世心态；欲望失控与道德虚无的人性之恶。 小结：“风月宝鉴”——正面是“奢靡幻象”，背面是“腐败真相”，最终会“忽剌剌似大厦倾”，落得个“白茫茫大地真干净”！
设 计 意 图 “谁在喂养贾府的腐败”这一环节的设计，本质是一场关于权力、人性与制度的思辨启蒙，目的是通过“喂养者”的责任归属，启发学生反思个人与系统的关系，理解“腐败的集体无意识”。引导学生从表层现象（奢靡）走向深层逻辑（制度、人性、文化），培养多维度归因能力和批判性思维，实现“读懂—读透”的跨越，让学生意识到：腐败从来不是某一个人的恶，而是整个系统的病。通过此环节，使教学从“读故事”升华为“悟世相”，真正实现“以文化人”的教育目标。
教学环节 （四） 迁移反思 建构运用 教 学 活 动 任务：给贾府开一张“诊断书” 1.用一句话写下“贾府病根”，要求结合文本得出思辨结论。 范例：特权寄生导致经济癌变，道德溃烂加速精神死亡。” 2.今天的“贾府病”是否还在蔓延？（联系“面子工程”“权力寻租”现象分析）
设 计 意 图 以“小事件撬动大主题”，让学生在文化反思中，看透一场“烈火烹油”的盛世幻灭。
教学环节 （五） 布置作业 （任选其一） 教 学 活 动 1. 穿越者改革计划书 任务： 假设你穿越成探春的助手，设计一项针对贾府腐败的改革措施（如财政透明化、监督机制）。 要求： 结合探春理家措施（第56回）； 用现代反腐理念提出创新方案（如“高利贷禁令”“田庄账目公开”）。 2.设计“贾府反腐海报” 要求： 用《红楼梦》元素（如风月宝鉴、算盘、账簿）传递反腐主题； 配一句原创警示语（如“奢靡如烈火，焚尽荒唐梦”）。
设 计 意 图 此作业的设计让《红楼梦》从“古典文本”变为“现实之镜”，学生既能品味文学魅力，又能以史为鉴，在完成作业的过程中，完成从“读者”到“思考者”再到“行动者”的成长。
板书设计 经济 奢靡 → 腐败 → 衰亡 道德 制度