2 济南的春天 教案（表格式）

班 级 七（1） 科目 语文 课题 《济南的冬天》
总课时数 2课时
学习内容 《济南的冬天》
教学目标与核心素养 1.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 2.在朗读的基础上，要求学生归纳作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。 3.学习作者准确把握济南冬天特征的艺术功力，并感受作者乐观进取和热爱祖国风光的思想感情。
教学重难点 1.把握作者笔下济南冬天的主要特点，并学习作者怎样抓住景物的特征展开细致的描写，怎样在景物描写中融入自己的情感的写法。 2.通过自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
课前准备 教案 课件
授课教师 张斯芹
授课时间 2022 年 月 日
教学过程 二次备课、批注
教学构思： 【导入新课】 春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。 北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水…… 【讲授新知】 一、作者简介 老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 二、整体感知 1．教师范读课文。 2．学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。 着落( ) 一髻儿( ) 宽敞( ) 贮蓄( ) 济南( ) 伦敦( ) 看护( ) 镶( ) 响晴：晴朗无云。 温晴：温暖晴朗。 设若：假若。 着落：可以依靠或指望的来源。 镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 蓝汪汪：形容蓝得发亮。 3．初步领会课文的大概内容和脉络，要求学生重点思考下面三个问题： (1)济南的冬天总的特点是什么？ (2)文中具体描写了哪些景物？ (3)作者怎样展开对景物的描写？ *组织学生就上面三个问题展开讨论。 全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下的济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。 课文精读。 1．分析第1自然段。 (1)探究质疑：第1自然段作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点？ 明确：通过三组对比来写。 ①北平的寒——济南的暖 ②伦敦的暗——济南的明 ③热带的热——济南的温 (2)“济南的冬天是响晴的”，为什么用“响”？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？ 明确：“响”本是用来形容声音的，在此却用来形容天气的晴朗，特别强调天气晴朗高爽。 “济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。 (3)为什么说济南是个“宝地”？ 明确：济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南的冬天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。 2．阅读第2～5自然段，想想作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的。 *阳光朗照图 (1)小组读第2至3自然段，想想文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。 用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 (2)济南的这些小山有什么地理特征？ “小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”，写出济南小山围城的地理环境。 (3)作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ ①用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”用一“睡”、一“唤醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。 ②用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 ③从人们的感受：“面上含笑”，“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”，人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 *雪后初晴图 (1)小组朗读第4自然段，思考文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 (2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 学生抓住“妙”字讨论并归纳： ①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 ②妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 (3)这段文字用了哪些修辞手法写雪后的山景？ ①比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。 ②拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”，“那点薄雪好像忽然害了羞”，运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。 *雪后远山图 小组朗读第5自然段，想想这一段怎样写城外的远山。 用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。用“唐代的名手画的”“小水墨画”比喻城外的远山，一两笔就勾画出了济南冬天城外远山的特点。 *空灵水晶图 (1)小组读第6自然段，讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。 ①水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 ②水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 (2)这段文字运用了什么修辞手法？ ①拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，这两句突出水绿的特征。 ②比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮。 四、文章主旨 这是一篇写景散文，作者通过对济南冬天的山、水的描写，向读者展现了济南的冬天气候温和、山清水秀、美丽如画的景色，抒发了作者对冬天的济南深深的喜爱和赞美之情。 五、写作特点 1．布局合理，层次井然。 2．善用修辞，情景交融。 六、小结 本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。语言优美生动，准确传神。 【板书设计】
【教学反思】 教学反思：本课教学，我通过“读”来感知课文，进入阅读教学的第一层面。接着就需要质疑和释疑。在课堂讨论中，我根据本课教学目标设计了一些问题，如“文中围绕‘妙’写了哪些景物，作者笔下的这些景物给人怎样的印象”，“文章表达了作者怎样的思想感情”等。通过这些问题，引导学生深入探究作品的语言美、意境美、情感美。