5 秋天的怀念 教学设计（表格式）

教 学 设 计
课题 菊花盛开，唯你是念 ——《秋天的怀念》教学设计 共 2 课时 时间
教 学 目 标 1.理解文章内容，感受作者的心境变化，读懂“好好儿活”的深刻意蕴。 2.品味语言，体会母亲无私的爱以及作者对母亲的愧疚和感念之情。
教学重点 体会母爱的深沉与作者对母亲的感念之情。
教学难点 理解“好好儿活”的深刻意蕴。
教学方法 朗读法；合作探究法。 授课工具 希沃白板
教 学 过 程 第一课时 一、背景导入 1.引语 21岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。 他，就是史铁生。今天就让我们一起学习他写的《秋天的怀念》，了解作者这段人生经历。 2.作者作品介绍 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，作家。1969年去延安一带插队。21岁因双腿瘫痪于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 著作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》；散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。 3.解题 “怀念”是对失去的不复返的时光、人、事等强烈的想念。“秋天的怀念”是指“我”在秋天对母亲强烈的想念。 4. 解决生字词 二、初读感知：体会活之艰难 1.“我”遭遇了怎样的不幸？心境如何？ PPT显示：（资料助读） 我16岁毕业于清华附中，18岁时，我怀着青春的梦想去延安施展抱负。20岁时一场大雨却让我高烧不止，这让原本就有隐性脊柱裂的我走不了路，在21岁生日那天，我住进医院，从此再也没有站起来…… 那时候对我最具诱惑的就是死；每天夜里醒来，都想，就这么死了多好！每天早晨醒来，都很沮丧，心说我怎么又活过来了 我每天都生活在暴躁中，我甚至拿着刀威胁医生说：要么把我治死，要么把我治好，不然我杀了你…… ——作者（史铁生）的回忆 不久，哥哥行动越来越费劲了，他动不动就发脾气。看见他把鸡蛋羹一下扔到了屋顶，把床单撕成一条一条，我吓得已经不会哭了，只是大气不出地看着，盼着这一天赶紧过去。只是又怕明天还会发生什么。 亲眼看见他把一整瓶药一口吞下，然后疼得在床上打滚，看见他一把摸向电源，全院电灯瞬间熄灭，才知道什么是真正的恐惧和绝望。这种日子经常发生。 ——妹妹（史岚）的回忆 预设：双腿“瘫痪”——暴怒无常、痛苦、绝望、怨恨 2. 你通过哪些描写感受出来“我”的暴怒无常？ “突然、猛地”“砸、摔”“狠命、捶打、可恨”体现出作者悲观绝望时歇斯底里呼喊的状态。 三、小结 第二课时 一、细读品味：感受母子情深 1.感受母爱的伟大 ——品读“两次看花” 分角色朗读对话，对比感受“我”由“绝望抗拒——看到希望”的心境变化以及母亲的欣喜。 ——母亲深深的爱还流淌在哪些细节里？学生自由品读前6段，交流分享。 预设： “悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“悄悄地进来”“眼边儿红红的” “悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”等动作描写，写出了母亲的小心翼翼，展现母亲既不忍心打扰“我”，又不放心“我”的情态，表现出母亲对“我”的关爱。 “红红的”神态描写，表明母亲方才哭过，揭示“我”的痛苦在母亲那里是加倍了的，写出了隐忍、坚强的形象。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 她总是这么说。希望‘我’看万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 热爱生活；所有时间和精力都倾注在“我”身上了 “母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” 反复，迫切希望儿子不要失去生存的勇气；也希望自己身体能够坚持，能有更多时间陪同儿子战胜苦难。 “挡在窗前” 挡住不是落叶，是作者想死的心。 “听说北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 病痛折磨；儿子瘫痪后绝望情绪对她的折磨；母亲既焦虑又心疼，为了让儿子能逐步找回生活的勇气。 “我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着……” 一反平时隐忍的表现，儿子的答应，仿佛看到了儿子求生希望。 她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。 触发儿子的禁忌的事便立刻停止，无微不至又小心翼翼。 “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿······” 昏迷前最后一句还惦记着家的孩子，孩子如生命般珍贵。 明确：母亲爱得小心、隐忍、无言、体贴入微、坚韧、伟大 2.体会“我”的复杂情感 ——朗读4、5、6，体会一下作者有怎样的心情？ 预设：悲痛、愧疚、自责、怀念 ——看着病危的母亲，无数过往涌上心头，“我”在心里说：母亲啊，你已经病成那样，却还…… （指导学生回顾文中无私“母爱”的片段，用第一人称诉说作者的心声，感受母亲的爱和“我”的愧疚。） 【PPT展示】 母亲啊，你已经病成了那样，却还在我暴怒无常的时候，扑过来抓住我的手，忍住悲痛劝慰我、鼓励我：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 你已经病成了那样，却还挡住窗外“刷刷啦啦”的落叶，央求般地劝我说:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 你已经病成了那样，却还在我答应去看花后，高兴得一会坐下，一会站起来，絮絮叨叨地讲述着我儿时的往事。 你已经病成了那样，却还对于“跑”和“踩”一类的字眼，比我还敏感，生怕触碰我内心的伤痛。 你已经病成了那样，却还在昏迷前一刻牵挂着我和妹妹：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……要好好儿活！ （通过用文中的内容补充句子，再次体悟、感受母亲爱之艰难与坚韧，和“我”的无限愧疚。子欲养而亲不待。母亲坚忍而坚强的生命状态终成了“我”“好好儿活”的精神之光。） 3.课文第2段运用了哪种记叙顺序？有何用意？ 插叙。交代补充母亲一直饱受病痛折磨的内容，为后文做铺垫，使情节完整；交代“我”对母亲病情的一无所知，使文章情感更丰富，表达作者的愧疚、悔恨之情；写母亲隐瞒病情，只想让我重拾信心，表现了母亲的坚强与伟大。 二、悟读明理：领悟生命意义 母亲的离开让史铁生变得更加坚强，懂得了“好好儿活”的意义。 1.品读最后一段：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花……”。 交流讨论：“我”看见了怎样的景象？是否理解了母亲想让“我”看花的深意？ 预设：生命盎然，烂漫热烈，充满希望——生命之花，母爱之花 2.“我俩在一块儿，要好好儿活……”史铁生是怎样活的呢？ 【PPT1】 遭受命运痛击：1972年，21岁，双腿瘫痪。1977年秋，49岁的母亲因肝病去世。 走上文学道路：1979年开始写作，小说、散文多次荣获全国文学大奖。历任中国作家协会委员、北京作家协会副主席、中国残疾人联合会副主席。自称“职业是生病，业余在写作”。 收获幸福爱情：因文学与陈希米结缘，1989年携手走进婚姻殿堂。 病中坚持写作：1991年代表作《我与地坛》发表；1998年被确诊为尿毒症，重病期间创作了散文随笔《病隙碎笔》。 生命永远定格：2010年12月31日，因突发脑溢血逝世，享年59岁。 【PPT2】 2002年华语文学传媒大奖年度杰出成就奖： 学生结合上述材料谈人生启迪：从史铁生不平凡的的人生经历中，我体会到 。 人生无论遭遇怎样的艰难，都要“好好活儿”，活得坚强，活出尊严，踏出一条通向生命意义的最幸福的路。 3.说说文章题目中“秋天”二字有什么作用？ “秋天”是背景，文章内容都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇和悲伤心情的写照；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 三、课外迁移 正是母亲细心地理解呵护，正是母亲不断地鼓励，正是母亲在生命困境中给我做出的榜样，正是母亲无私深沉的爱支撑着双腿瘫痪的我从绝望走向振作，走向积极乐观，用另一种方式重新“站”起来，完成了对生命困境的突围。 思考：我们该怎样“好好儿活”？ 1.阅读史铁生作品《我与地坛》或《病隙碎笔》，写一篇读后随感。 2.母亲做过的事，哪件让你感动？要求：运用细节描写，突出母亲对自己的爱，300字。
板书设计 秋天的怀念 史铁生 坚强 母亲　　　　　我 好好儿活