10 往事依依 预习案+探究案（表格式，无答案）

班 级 七年级2.4.班 科目 语文 课题 10.往事依依
总课时数 2课时
学习内容 10.往事依依
教学目标与核心素养 1.概述作者回忆的几件往事与深切感受。 2.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。 3.认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯。
教学重难点 重点：品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。 难点：认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯。
课前准备 课件，教案
授课时间 2024 年 月 日
备课教师 王齐柱曼 授课教师 王齐柱曼
教学过程 二次备课、批注
预习案（导学案） 1．预习导学 ⑴字词积累： 徜徉（ ） 镌刻（ ） 浩淼（ ） 铭刻 （ ） 心旷神怡（ ） 雕镂（ ） 谆谆教导（ ） ⑵解释下列词语 历历： 油然： 走投无路： 搜索枯肠： 2．整体把握，理清思路 （1）题目中的“依依”是什么意思？你从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？ （2）作者回忆了哪几件依依往事？这些往事带给她怎样的感受？ （3）作者的童年生活一定有许多金色的回忆，她为什么会选择这几件事情来写呢？ 具体研习，突出重点、难点 （1）文中哪些句子表达了对往事的“依依之情”？请同学们认真品味，仿照下列句式来回答： 提示：可以尝试从多个角度去回答，如精美的语言、形象的描绘、修辞手法、大量引用诗句增强形象性等。 我觉得最能体现“依依之情”的是第 自然段 （原文语句） ，因为 （赏析） 。 （2）你觉得作者对这段依依往事怀有什么样的情感呢？ （3）请你尝试探究本文的主旨，并谈谈你从中得到的启示。 请你替作者对往事说“谢谢”。 【示例】谢谢你，小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的秀美…… 探究案 一、情境创设，导入新课 （出示课件2） 家有山河锦绣，国有岁月芳华。 为庆祝祖国七十五周年华诞，校团委决定开展“这才是我们该追的星”主题推荐动，希望同学们追随榜样的脚步，汲取前行的力量，成就更好的自己。 我们班决定推荐大教育家于漪先生，请你认真学习课文《往事依依》，做好相关准备工作。 教师板书课题： 往事依依 于漪 （出示课件3） 教师： 这节课，我们将从以下三个方面开启学习之旅—— 壹 回眸 话依依往事 贰 凝神 品依依之语 叁 提笔 抒依依深情 品读课文，整体感知 （出示课件4） 教师： 后来重温往事，方觉岁月如风，让我们跟随于漪老师，轻轻回眸，话一段依依往事。 壹 回眸 话依依往事 （出示课件5） 教师： 请同学们集中注意力默读课文，要保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度，在默读的过程中思考并完成阅读任务，老师给大家五分钟的时间。 阅读任务单： 1.题目中的“依依”是什么意思？你从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？ 2.作者回忆了哪几件依依往事？这些往事带给她怎样的感受？ 3.作者的童年生活一定有许多金色的回忆，她为什么会选择这几件事情来写呢？ （出示课件6） 教师： 有人说：“每个时代都有思考和不思考的人。”老师很庆幸，在这五分钟的时间里，我看到了认真思考的你们。我们来看一下第一个问题，题目中的“依依”是什么意思？你从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？ 《诗经》中这样吟诵道“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这里的依依是什么意思呢？ （学生举手回答，教师引导、补充） 明确： 萦绕胸怀，十分留恋。 表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。 （出示课件7） 教师： 在课文中，作者回忆了哪几件依依往事？想好的同学请举手示意我。 （学生举手回答，教师引导、补充） 明确： 看山水画和《评注图像水浒传》插图； 读《千家诗》； 听两位国文老师诵读宋词和诗歌； 聆听老师的谆谆教导。 （出示课件8） 教师： 向所有美好的旧日时光致谢，感谢它赋予了我们一个难以忘怀的的曾经。通过阅读，你是否从字里行间中找到这些往事带给作者怎样的感受呢？ 我们先来看第一件依依往事——看山水画和《评注图象水浒传》，可以简单概括为看图画，你从字里行间读出了作者怎样的感受呢？ （学生举手回答，教师引导、补充） 明确： 百看不厌，生动的形象形成深刻的记忆。 （课件9） 教师： 我们也来看一看这山水画和《评注图象水浒传》，年少的作者怎么就能从《水浒传》里读出许多“趣”来呢？ 我们常说，艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。作者童年时期善于运用想象和联想，在阅读时，将自己完全沉浸于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想象，去探求、去感知。 教师： 现在请同学们闭上眼睛，来感受这份趣味—— 教师诵读： 梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水边有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…… 何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇港中走投无路,狼狈逃窜。 教师： 同学们，你看到那浩瀚烟波的水泊梁山了吗？你看到慌忙逃窜的何涛和黄安了吗？请你慢慢睁开眼睛，回到我们的课堂上。 （返回课件8） 教师： 我们再来看第二件依依往事——读诗歌：读《千家诗》，作者有着怎样的感受呢？快从文章3、4两段中找一找。 （学生举手回答，教师引导、补充） 明确： 沉醉在诗的意境之中，沉浸在诗的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 （课件10） 教师： 声音的韵律，文字的魅力，尽在朗诵之中。哪位同学能给大家诵读一下这部分所引用的《千家诗》诗句呢？ （学生诵读，教师评价） 教师对学生的诵读评价示例： 你在朗诵中对诗词情感的把握非常恰当，使得整个朗诵过程显得十分流畅，为我们带来了愉悦的听觉体验。 在朗诵过程中，你表现得非常有感情，展现了你的朗读技巧和表演才华。 你在朗诵中的形象也非常好，仪态端庄、眼神自信，给我们留下了很好的印象。 教师： 那你觉得你刚才诵读的诗的次序可以颠倒么？为什么？ 明确： 不能，课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光，这样写符合大自然的演化时序，切合人们的感受习惯，给人们留下深刻的印象，从而引导读者热爱祖国，热爱家乡，热爱自然。 （返回课件8） 教师： 我们再来看第三件依依往事——听讲课：听两位国文老师诵读宋词和诗歌，作者有着怎样的感受呢？快从文章5段中找找答案吧。 （学生举手回答，教师引导、补充） 明确： 被深深感动，至今难忘，培养了我课外阅读的兴趣。 （课件11） 教师： 同学们，你觉得在作者心中，两位国文老师的内容是否有重复之嫌呢？ （学生回答：没有重复） 那这两位老师留给作者的印象有什么不同呢？请你从文章第5段寻找答案，完成表格吧。 （学生举手回答，教师引导、补充） 教师对学生的回答问题评价示例： 很棒！你的回答完全符合问题的要求，并且能够从多个角度来思考这个问题。你的思考很具有逻辑性和条理性，继续保持下去。 很好，我很高兴你能理解这个问题的核心。你的答案很准确，展示了你的深入理解。 3.（用于学生回答不对时）谢谢你能积极响应老师，我们是不是可以尝试这样思考…… 明确： 教师： 两首诗，一古一今，一个慷慨悲壮，一个伤感动情，所以两位国文老师都沉浸在诗歌的意境中，一个头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，一个进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。一个情溢于胸，一个情满双眸。对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。 （返回课件8） 教师： 我们再来看这最后一件依依往事——聆教诲：聆听老师关于读书的谆谆教导，作者有着怎样的感受呢？快从文章6段中找找答案吧。 （学生举手回答，教师引导、补充） 明确： 谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 （出示课件12） 教师： 一首诗，一个故事，一种情感。在诗词的世界里，我们总能找到那份属于自己的感动和温暖。请你回顾作者的依依往事和深切感受，完成这首小诗，并有感情地朗诵出来。 （准确表述出往事和感受即可，无标准答案，学生展示答案后，教师及时给予鼓励） 教师： 没有完美的答案，只有通过参与和表达，才能快速成长。你的每一个努力都会被珍视，让我们一起在课堂中大胆表达自我想法。 （出示课件13） 教师： 老师也尝试创作了一下，请大家和老师一起来诵读，感受作者过去的那些瞬间和永恒的交汇，轻轻拂过心田，留下的深深印记。 诵读： 你要写依依，就不能只写依依， 你要写儿时看山水画和《评注图像水浒传》插图时生动形象的深刻记忆； 你要写童年读《千家诗》时沉浸在诗的意境和美的无尽享受； 你要写初中听两位国文老师诵读宋词和诗歌时对课外阅读产生的浓厚兴趣； 你要写课上老师谆谆教导时我铭记在心的深刻回忆。 往事依依，唤我青春激情，催我不断奋进。 （出示课件14） 教师： 同学们，作者的童年生活一定有许多金色的回忆，那她为什么会选择这几件事情来写呢？大家可以想想作者回忆的几件事都与什么有关？ （学生举手回答，教师引导、补充） 明确： 都与读书(画)有关。 作为语文教育专家，正是学生时代所读的书编织了于漪老师童年生活美丽的花环，给了她广阔的天地，给予作者美的享受和情感的熏陶，才使得于老师对自然、对生活、对家乡、对祖国有着深厚的情感，成为一个志趣高尚的人。 三、细读课文，精读细研 （出示课件15） 教师： 往事，是我们生命中无法割舍的部分，让我们跟随于漪老师，静心凝神，细品依依之语。 贰 凝神 品依依之语 （出示课件16） 教师： 小组合作是一种强大的力量，能够将每个人的优点和技能汇聚在一起，从而产生出色的结果。请同学们再次快速默读课文，小组合作，多角度、全方位的深入理解课文内容，思考文中哪些句子表达了对往事的“依依之情”？可以尝试仿照下列句式来回答： 一点小提示：可以尝试从多个角度去回答，如精美的语言、形象的描绘、修辞手法、大量引用诗句增强形象性等。 我觉得最能体现“依依之情”的是第 自然段 （原文语句） ，因为 （赏析） 。 好，计时5分钟，大家开始尽情地思维碰撞吧！ （学生小组讨论5分钟，老师在教室随机选组加入讨论指导） 教师： 好，老师听到了同学们激烈的讨论，再难的问题我们都会一一解决，哪组同学愿意分享一下你们探讨的结果呢？ （学生举手回答，教师评价、引导） ▲老师请自行把握时间，时间不足的话，可少提问几个学生。 解析参考 ▲我觉得最能体现“依依之情”的是第 一 自然段“年华似流水”，因为这句话运用比喻的手法，将年华比喻成流水，展现出时光接连不断的特点，表现出作者对年华逝去的不舍，时光流逝，作者对美好童年的留恋、向往。 ▲我觉得最能体现“依依之情”的是第 二 自然段“有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，‘徜徉于山水之间’，甚得其乐。”，因为“凝视”与“徜徉”写出了作者对山水画的痴迷，作者自己乐在其中，书画给我带来生活的乐趣。 ▲我觉得最能体现“依依之情”的是第 二 自然段“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……”，因为插图的景物描写，将山、水细致的刻画出来，展现出了山的雄伟，水的广阔，描绘出了一副美丽的图画。 ▲我觉得最能体现“依依之情”的是第 二 自然段“给我以广阔的天地”，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出读书带给我的益处。 ▲我觉得最能体现“依依之情”的是第 三 自然段“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”，因为“编织童年美丽的生活花环 ”与“看不上眼”形成强烈的对比，显示出《千家诗》的魅力。 ▲我觉得最能体现“依依之情”的是第 四 自然段“‘万紫千红总是春’，‘春城无处不飞花’；‘绿树阴浓夏日长’，‘五月榴花照眼明’；‘青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟’；‘梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章’……”，因为这段引用春夏秋冬的诗词，突出了诗歌的意境，增添了文章的文采和美感。 ▲我觉得最能体现“依依之情”的是第 五 自然段国文老师讲授《南乡子·登京口北固亭有怀》和《南归》时的内容，因为这部分内容描写两位国文老师读诗的状态最能打动我的心，国文老师教古文时“头与肩膀左右摇晃着”的动作描写很深刻，激发了作者的爱国主义情怀；代课的国文老师教现代文时，自己进入角色，写到了他情满双眸，注满情思的眼睛，让同学们受到了震撼与感染。这样写也展现了老师入情入理的讲课，对于开启心智，陶冶情操，培养兴趣起到了重要的作用。 ▲我觉得最能体现“依依之情”的是第 五 自然段“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”，因为作者用“稍一回忆……就……”这样的语句，突出了两位国文老师上课朗诵时的情状已经定格在了作者的脑海里，成为永不磨灭的记忆。 （出示课件20） 教师： 岁月流转，往事却如影随形，成为我们生命中最温暖的陪伴。让我们跟随于漪老师，坚定提笔，抒发依依深情。 叁 提笔 抒依依深情 （出示课件21） 教师： 知识如海洋，深广无垠，唯有探索不止，方可领略其魅力与价值。请同学们看看这份阅读任务单，我们一起来完成这个章节的任务。 （出示课件22） 教师： 往事“依依”，眷念不已。你觉得作者对这段依依往事怀有什么样的情感呢？让我们齐读最后一段，在诵读中找寻答案。 （学生回答，教师引导、补充） 明确： 感谢往事，催“我”奋进。这些往事对“我”的成长意义重大，也在今后不断催“我”奋进。首尾呼应并点题。 四、回顾课文，总结归纳 （出示课件23） 教师： 于漪老师的童年，在书香的浸润中丰盈自我，终成一代人的偶像。让我们追随榜样脚步，汲取前行力量，成就更好的自己。 同学们，请你尝试探究本文的主旨，并谈谈你从中得到的启示。 （学生回答，教师引导、补充） 明确： 主旨：本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 启示：读书，能给我们带来许多乐趣，能开阔我们的眼界，开启我们的心智，给我们以美的享受和情感的熏陶。在平时的学习和生活中，我们应自觉、认真、主动地多读书，读好书，明做人之理。 （出示课件24） 教师： 请同学们齐读这段文字： 老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书, 读好书，能丰富知识, 增添智慧, 成为一个志趣高尚的人。” 教师： “多读书、读好书。”于漪的老师这样告诉她，老师也想这样告诉你们，读书读进心里，人生才不会荒芜，那些到不了的远方，文字可以带你抵达。老师真心希望你们都成为那个爱读书的人，拥有一个枝繁叶茂、青翠可喜得精神世界。 五、拓展探究，布置作业 （出示课件25） 教师： 往事依依，唤我青春激情，催我不断奋进。那么今天的课后作业就请你替作者对往事说“谢谢”。 提醒同学们，要注意结合课文内容、语言，再加上自己的理解和创造，运用描写、抒情等表达方式、运用比喻、拟人等修辞手法，力求做到表达的生动形象，文采斐然。 老师是这样写的： 谢谢你，小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的秀美…… 教师： 课下，请你轻轻提笔，替作者写下对往事的“谢谢”吧。 请同学们认真完成作业，明天早读上交。 （出示课件26） 教师： 胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。同学们，当你的才华还撑不起梦想时，那就静下心来读书吧。于漪老师，在书香浸润中丰盈自我，在书香文墨里成就自我，终成一代人的偶像，这才是我们该追的星！ 同学们，让我们大声读出对于漪老师的推荐语—— 她是于漪， 90岁的耄耋老人，60年的教学生涯， 听师者金玉良言，多读书，读好书， 终成人民教育家，最美奋斗者。 金色童年，往事依依， 执笔当下，创造未来， 唤少年青春激情，勉少年不断奋进。 教师： 追风赶月莫停留，平芜尽处是春山，少年的眼眸里藏着星辰大海，每一次眺望都是对未来的无限憧憬。愿少年的你追随于漪老师的脚步，大步向前！少年加油！