10 小石潭记 教案

《小石潭记》教学设计
【教材分析】
《小石潭记》是部编版语文八年级下册第三单元的第二篇文言文，本单元所选文章，或描写理想中的美好生活，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所感，或赞叹古代艺人的精湛技艺，或吟咏个人的情感追求。学习这些文章能让学生感受到古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
【核心素养】
语言运用：借助注释疏通文意，把握文章主要内容。
思维能力：结合写作背景，体会作者的情感变化；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（重点、难点）
审美创造：揣摩情感、意蕴丰富的词语，品味文中的传神之笔。
文化自信：感受自然之美，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
【教学过程】
第一课时
活动情境：
永州人杰地灵，风景优美，更因为柳宗元的《小石潭记》被世人熟知。永州文旅局拟根据柳宗元的《小石潭记》，推出“我在永州等你”旅游项目。今天，我们将认真研读课文，帮助永州文旅局完成景点设计及宣传推广。
活动一：设计观景路线
1、认识“导游”：柳宗元，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，字子厚，世称柳河东。曾与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马，自此常常探山访水，流连于自然胜景，以排解心中郁积的苦闷，写下了备受后人推崇的《永州八记》，他被称为“游记之祖”。
2、重点字音、朗读视频（课件出示）
3、为了让游客沉浸式游览小石潭，请大家朗读全文，勾画关键句，补全柳宗元的行踪路线图。
从小丘西行百二十步——(下见小潭)——潭中——潭西南而望——(坐潭上)——乃记之而去
移步换景：不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来的写法。
活动二：初识小石潭（重点字词+翻译课文）
1、“伐竹取道”表现了作者怎样的心理？对表现小石潭的特点有什么作用？
(1)表明作者被悦耳的水声吸引，产生了一探究竟的想法，突出了他浓厚的游览兴致，表现了他内心的闲适。
(2)表明小石潭无路可通、人迹罕至，从侧面写出了小石潭幽僻的环境特点。
2、作者是按什么顺序写小石潭及其周围景物的？写出了景物的什么特点？
由近及远。“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”是近景，写出了小石潭岸边石头形态的多样。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”是远景，写出了树枝藤蔓婀娜多姿、青翠欲滴之美。
3、第二段对“鱼”的描写历来为人称道，你能说说它好在哪里吗
“空游”“日光下澈”虚实相生，写水的清澈；“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”动静相映，妙趣横生；寓情于景，表现作者内心的愉悦。
第二课时
时隔一千多年，小石潭已成为湖南永州著名的旅游景点，无数游客慕名前来旅游。请你根据《小石潭记》，开发特色景点，挖掘小石潭的文化内涵，并担任小导游，为“小石潭风景区”进行讲解。
活动三：开发特色景点
永州市文旅局计划在小石潭景区设计一些景点。你觉得可以设计哪些景点？请你找到依据，为每个景点拟名字，设计体验项目。按照句式回答：我设计了 （名字），该景点的体验项目是 ，依据是 。
1、“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”
我设计了奇石潭，该景点的体验项目是“给奇石命名”，依据是潭中露出的石头姿态奇特，“为坻，为屿，为嵁，为岩”。（示范）
2、“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”
我设计了幽篁林，该景点的体验项目是“竹林漫步”，依据是在这里漫步于竹林间，静静地听听泠泠作响的水声，很美，很惬意。(不示范）
3、“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
我设计了观鱼台，该景点的体验项目是“赏水逗鱼”，依据是鱼儿自由自在地游玩，一会动，一会静，动静相映，妙趣横生。“皆若空游无所依”“影布石上”虚实相生写水的清澈。(不示范）
4、“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”
我设计了斗蛇溪，该景点的体验项目是“秘境探险”，依据是小溪两岸高高低低，凹凸不平，犬牙相错。向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高高低低，凹凸不平，犬牙相错。(不示范）
5、“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”
我设计了清幽斋，该景点的体验项目是“与子厚对话”，依据是“坐潭上，四面竹树环合”让人在这清幽的环境里，静下心来，回到自己。(不示范）
活动四：挖掘景点内涵
1.有故事的景点才有生命力。文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
背景链接：《小石潭记》写于宪宗元和四年，柳宗元已37岁，在永州已度过了4年贬谪生涯。这4年中，子厚经历了人生中的黑暗时刻：数位挚友接连被贬，众人皆不得志；老母染病身亡，幼女因病夭折；自己饱受身心折磨，“百病所集，痞结伏积，不食自饱”。
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。
2. 探矛盾之处：为何明明五人同行，却还是感觉到凄冷悲凉呢？
①与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期的心情相契合，因此作者沉浸在寂寥无人的心境下，故有此说。
②“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难。因此，这几个人心相契合，都是失意和落寞的。
3.柳宗元与小石潭有哪些共性？
（1）无人问津，偏于一隅：柳宗元是贬官，趋利避祸从来有之，小石潭偏僻难寻，也很少被人寻。
（2）内心清澈，思想灵动：潭水清冽”，柳宗元的内心纯澈也是苍天可见。潭中的鱼儿灵动，潭四周生机勃发，柳宗元何尝不是腹有诗书，胸有抱负。
（3）困于樊牢，遭遇坎坷：小石潭四面被竹树环绕，牢牢圈住。柳宗元一心为国，结果被贬在外，在永州还是一个闲职，妻死女死母死，住所多次失火……一连串的打击，一次次地摧毁着他，令他无法突围。
4.伟大的文字总是从贬谪之路开始
流放汉北，一定程度上成就了屈原的《离骚》；被贬永州，一定程度上成就了柳宗元的《永州八记》；被贬黄州，一定程度上成就了苏轼的前后《赤壁赋》；被贬邓州，一定程度上成就了范仲淹的《岳阳楼记》；被贬滁州，一定程度上成就了欧阳修的《醉翁亭记》...
教师寄语：若无法在孤独中解脱，那就在孤独中沉淀。愿你一生顺遂，所遇皆坦途，倘若没有，也愿你能不忘初心，苦中作乐，拥抱自己，积蓄力量，继续前行，你也是你人生裂缝里的光。
6.作品展示：播放视频之《小石潭记》解说词
作业：跨越时空，以情共勉
必做作业：1.背诵《小石潭记》。2.整理积累重点文言词汇。
3.运用移步换景的手法，写一处家乡的美景。
选做作业：
1.继续完成活动三“开发特色景点”作业。
我设计了（ ） ， 该景点的体验项目是（ ），依据（ ） 。
2.假如你现在可以穿越时空来到永州见到柳宗元，请你以下列人物的口去劝勉柳宗元。
参考人物： 苏轼 欧阳修 李白 宗璞 普希金
示例 宗璞：柳宗元先生，花和人都会遇到各种各样的不幸，但不幸终究只是暂时的，而生命的长河是永无止境的，我们不能被眼前的困难打倒，要始终以饱满的生命力和积极的态度去面对生活。
3.课外阅读“永州八记”中的其他篇目，进一步体会柳宗元的游记特点。