第3讲 突破历史命题情境
主题一 学术情境
情境是实现高考“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的载体。高考评价体系中所谓的“情境”即“问题情境”,指的是真实的问题背景,是以问题或任务为中心构成的活动场域。学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境,是检验其核心素养水平的重要方面。历史学科核心素养的测试中,新情境可以有多种类型,包括学习情境、生活情境、社会情境、学术情境等。多维度地创设试题情境,考查学生在新情境下如何解决问题,有利于检测和评价学生的历史学科核心素养水平。
1.(2025·郑州二模)考古学者在新疆楼兰、尼雅等地相继发现多批汉代简牍,多用汉隶书写,内容涵盖官吏任免、赋税记录及《论语》残篇。敦煌汉简中亦有“西域都护移书乌孙诸国,皆以汉文书之”的记载。据此可知,丝绸之路开通后( )
A.边疆内地风俗政令趋于一致
B.汉朝行政体系助力汉字的推广应用
C.儒家思想通过西域广泛传播
D.商贸活动成为汉字传播的主要途径
2.(2025·武汉三模)有学者指出“西欧始终没有建立起一个政治统一、法律划一的集权国家。大小封建主各自割据独立,各封建主都是拥有行政司法职能的独立实体,城市援引此例,就像在某一领地取得特恩权一样。这样的城市既不会出现在东方,也不会出现在罗马帝国时期。”据此推断,该学者旨在说明中世纪欧洲( )
A.封建领主是推动城市兴起的主要力量
B.城市自治应得益于王权的削弱
C.政治传统对城市自治产生过积极影响
D.城市发展较东方呈现不同轨迹
3.(2025·成都三模)20世纪90年代以来,美国、日本、德国等发达国家的就业人口分布呈现新趋势:传统制造业就业人口持续下降,信息技术产业就业人口年均增长8%,金融、教育、医疗等服务业就业人口占比突破65%,农业就业人口不足3%。这一现象主要反映了( )
A.经济全球化加速了产业转移
B.社会各阶层的流动性显著增强
C.国家干预政策调整产业结构
D.第三次科技革命催生新兴领域
主题二 生活情境
生活情境指个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题,如倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题等。历史生活情境的创设,使试题贴近现实、贴近学生生活。试题命制多关注时代热点、社会现实等与历史有关的问题,在道德观念、规范中,寻找历史的渊源,用现实生活的经验去理解与感受历史,培养学生古为今用的学习意识。
1.试题命制的主要思路
(1)生活情境相对淡化了学科语言、图像等,与书本知识有一定的距离,是按照事件真实情境呈现的,重在考查知识技能迁移问题。
(2)从现实出发,回溯历史,探究历史,形成对现实问题的正确认识,提高改造现实世界的能力。
(3)以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体,来解决学生在个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题,如在倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题。
(4)通过创设“生活情境”,培养学生应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法。培养学生具有正确的政治立场和思想观念、正确的世界观和方法论,以及积极进取的人生态度和健全的人格。
2.试题解答的应对策略
(1)关注素质教育与全面发展理念。新时代党的教育方针,突出素质教育评价,落实德智体美劳全面发展的要求,注重考查学生的美学素养和劳动意识,引导实现德智体美劳的全面发展。生活情境命题时应选取日常生活、工业生产、国家发展、科技进步等实际问题,将审美情趣、健康理念、崇尚劳动等方面融入考查范围。
(2)关注重大社会现实问题。如:生态问题和环境保护、社会保障和公共安全、扶贫攻坚与小康社会、医疗与公共卫生、国家制度和社会治理等,从历史视角拓展或深化对这些问题的理解认知,形成热点问题冷思考的思维加工,契合了我国现代化发展的需要和世界文明多元化的社会热点,以达到以史为鉴和以史论今的目的。
1.(2025·淄博三模)18世纪中期,英国在贝德福公爵夫人安娜的推广下,下午茶形成一种风尚,无论是达官贵人还是普通大众,当午后钟声敲响四下,大家都放下手中的活计,在家中或走进咖啡吧或茶室来喝一杯茶。这一风尚出现的主要原因是( )
A.中国茶叶产量大增
B.民主政治完善的需要
C.英国工业革命完成
D.世界贸易的较大发展
2.(2025·漳州三模)左衽和右衽的设计区别承载着丰富的文化内涵和历史沿革,不仅仅是服饰的差异,更是对传统文化的一种诠释。下图契丹及着装方式的变迁折射出辽朝( )
A.效仿中原的制度倾向
B.分化高压的民族政策
C.民族交融的社会特征
D.蕃汉分治的统治思想
3.(2025·长沙三模)下图是画家于志祥1972年创作的年画《喜送爱国棉》。它( )
A.真实再现农村农业丰收景象
B.表明了人民物质生活水平的大幅度提高
C.体现农村经济体制改革成效
D.反映了人民为国家建设贡献力量的热情
主题三 社会情境
社会情境指对社会问题的历史考察,如某种社会风俗的来源、某一国际争端中的历史背景问题。近年来社会史研究日渐兴盛,成为史学研究中的一个热点。高考命题创设社会情境,引导学生学以致用,形成实事求是的科学态度及正确的历史观,使高考试卷体现出浓厚的时代特色。
1.试题命制的主要思路
(1)从命题题型上看,选择题、非选择题均有较多的出现。
(2)从命题形式上看,可以分为两类,一类以社会史作为情境考查政治、经济、文化内容。另一类以社会史为情境考查社会史知识,此类命题近几年出现甚少。
2.试题解答的应对策略
(1)调整理念、转换视角。首先要调整理念、转换视角,改变以往偏重政治史的习惯,高度重视社会生活史,主动调整学习策略。运用社会生活史观的主要观点,重新建构知识体系,宏观上围绕衣、食、行、社会风俗等热点领域构建社会生活变迁的基本知识框架,再从微观切入,深入探讨各种民俗变迁出现的原因,且不能局限于教材已有的结论,对这些生活现象出现的原因进行深入探究。
(2)锻炼运用社会生活史观评价历史事件的能力。以社会生活史观为线索,用新的视角去审视社会历史。社会生活史观的特点是以“由下而上”的视角观察和研究政治领域、经济领域和文化领域之外的社会领域的历史现象。更要依托于课本的基础知识,将历史与现实紧密结合,从历史中吸取经验和教训,做出成熟而理智的判断。
1.(2025·南昌一模)春秋战国时期,“士”阶层以私学授徒、游说诸侯为业。鲁国孔子的“有教无类”思想打破了贵族对教育的垄断,齐国稷下学宫聚集儒、道、法、阴阳等学派学者,令他们“不治(担任行政官职)而议论”,使“道术将为(被)天下裂(分化)”。这表明,当时“士”阶层( )
A.加剧了社会的动荡 B.促进了社会的变革
C.悖离了社会的需求 D.造成了文化的断裂
2.(2025·南宁二模)宋代,政府放宽了对婚姻中有关门第差异、妇女改嫁等的限制,但规定地方官员任期内在其辖区“不得共部下百姓交婚”,有直接上下级关系的官员、将士之间“不得其为婚姻”。对以上现象解释合理的是( )
A.国家对社会的控制愈发强化
B.宋代实行崇文抑武方针
C.提倡个性自由的思想已出现
D.政府旨在维护中央集权
3.(2025·深圳三模)中世纪晚期,欧洲商品经济发展较快,对货币的需求量大大增加。但由于贵金属生产有限,以及在与东方贸易中的巨额逆差,大量金银外流,更加剧了金属货币的不足,并成为整个欧洲经济发展的严重障碍。据此可推知( )
A.新航路的开辟具有必然性
B.欧洲经济面临衰退困境
C.欧洲的铸币技术相对落后
D.纸币数量制约经济发展
主题四 学习情境
学习情境是指在历史学习的过程中遇到的诸如史料、图表、历史论述、史论等,其核心是作为学科基础的史料。因此,学习情境的实质在于史料情境,而这一情境恰恰是传统的依托课本为框架的知识导向的薄弱之处。针对这一点,近几年来的新高考命题在史料与问题的结合与考查的视角上作出了新的调整。
1.试题命制的主要思路
新高考命题通过创设学习情境,使学生掌握进入高等学校后在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,能够有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。高考试题以此为依据,注重创设合理、合适的考查情境。
(1)选择题中通过创设史料、图表、历史叙述等学习情境,考查学生在具体的学习情境中,在一定的时空背景下分析问题、解决问题的能力和素养。
(2)综合题中设置了学者不同的学术观点,通过层层递进的问题设计,既考查学生史料辨析与历史解释的能力,又能启发学生从不同的角度认识理解历史上的重要事件,学会从史学家的观察视角去审视问题、思考问题,培养学生批判性思考问题的能力。
2.试题解答的应对策略
(1)入情入景是前提。入情入景就是读懂材料,即审题,审题一定要做到“三看三思”:一看时间、空间,界定答题范围;二看否定、肯定,确定答题方向;三看关键词语,明确内涵外延。认真思考每一个备选项:是否符合史实;是否符合题干要求;是否符合必然的逻辑联系。
(2)合情合理是关键。合情合理就是甄别信息,情境必须符合历史常识,新课标倡导“获取新知识”“分析和解决问题”的能力,这种理念在高考题中早有渗透。在做情境式选择题时,要善于提取有效信息,排除无效信息。
(3)情理结合是依据。这里说的“情”就是试题提供的材料,“理”就是所学的历史理论、历史规律。情境题归根到底考查的还是知识,所以读懂材料,联系教材,迁移运用,找准切入点,将材料反映的内容同相关知识进行有机组合,知识转化要准确、客观、情理结合,才能做出有效判断。
1.(2025·宁德二模)下图所示为1911年和1927年中国铁路经营利用各类资本的占比变化情况。对图中数据解读合理的是,这一时期( )
A.列强放松在华争夺筑路权
B.中国交通控制权已转移
C.中国工业化水平有所提升
D.官僚资本主导铁路发展
2.(2025·长春三模)下图是1981—1986年中国部分农业机械数量变化趋势。该变化趋势说明( )
A.中国粮食产量取得重大进步
B.家庭联产承包责任制的推行
C.我国农业机械化有长足进展
D.农业成为国家经济的侧重点
3.(2025·兰州一模)下图漫画名为《参议院的老板们》,反映了19世纪末美国垄断资本主义急剧发展的社会背景。该漫画折射出美国( )
解读:该漫画描绘了美国参议院对1890年通过的《谢尔曼反托拉斯法》展开辩论的场景。图中坐在前列的是参议员,站在后排的是一群大腹便便的垄断资本家,他们形如钱袋的肚皮上写着“钢材托拉斯”“铜业托拉斯”“食糖托拉斯”“标准石油托拉斯”等,他们代表着美国各行各业的垄断组织
A.政府稳定和社会发展受严重影响
B.垄断组织促进了资本的高度集中
C.参议院立法程序已丧失民主氛围
D.垄断资本操控和干预美国的政治
第3讲 突破历史命题情境
主题一 学术情境
模拟应用
1.B 解析 根据材料“考古学者在新疆楼兰、尼雅等地相继发现多批汉代简牍,多用汉隶书写,内容涵盖官吏任免、赋税记录及《论语》残篇”及所学知识可知,丝绸之路开通后,汉朝在西域设置管理机构和官员,管理地方社会,这其中均使用汉字,与他国外交沟通也使用汉字,说明在汉朝政治体系的推动下,汉字在西域得到广泛应用,B项正确;材料仅提及汉字和部分行政文书的使用,没有提及边疆风俗与内地风俗对比,难以得出“风俗政令趋于一致”的结论,排除A项;根据材料可知,虽材料提到《论语》残篇,但仅为个案,“广泛传播”缺乏更多证据支撑,因此不能据此得出儒学广泛传播的结论,排除C项;根据材料可知,材料未体现“商贸活动”与汉字传播的联系,而且简牍内容更偏向行政,排除D项。故选B。
2.C 解析 根据题干“西欧始终没有建立起一个政治统一、法律划一的集权国家。大小封建主各自割据独立,各封建主都是拥有行政司法职能的独立实体,城市援引此例”可知,该学者认为中世纪西欧始终没有建立起一个政治统一的集权国家,而是形成了封建自治的传统,而后来城市自治也是援引此例,由此可见封建自治的政治传统对城市自治产生过积极影响,C项正确;工商业的发展是推动城市兴起的主要力量,排除A项;题干没有强调王权的削弱,排除B项;题干的主旨是分析中世纪城市自治的原因,而不是说明东西方城市发展呈现不同轨迹,排除D项。故选C。
3.D 解析 根据材料概括可知,第三次科技革命(信息技术革命)始于20世纪后半叶,90年代后加速发展,直接推动了信息技术产业的崛起,如互联网、计算机、通信技术等行业的发展,信息技术和服务业的增长,如金融、教育、医疗等正是科技革命带来的新兴领域,而传统制造业的下降也与科技革命导致的自动化、智能化替代有关,所以主要反映了第三次科技革命催生新兴领域,D项正确;经济全球化的产业转移主要是指发达国家向发展中国家转移劳动密集型或污染型企业,与材料所述发达国家内容不符,排除A项;材料未涉及不同阶层之间的流动,涉及的是产业就业人口的分布,排除B项;20世纪70年代资本主义国家面临经济危机,于是开始调整经济政策,减少国家对经济的干预,发挥市场的经济活力,发达国家产业结构的变化更多是市场和技术驱动的,而非直接的政策调整,排除C项。故选D。
主题二 生活情境
模拟应用
1.D 解析 根据题干可知,18世纪中期,英国的饮茶习惯得到普及,从达官贵人发展到普通大众,引起这一变化的主要原因是大量茶叶进入英国市场,茶叶价格大幅度下降,因此茶叶进入广大英国民众的日常生活中,而这是世界贸易发展的结果,D项正确;这一风尚出现的主要原因是世界贸易的发展,而非中国茶叶产量大增,A项排除;这一风尚反映的是英国物质生活的变迁,而不是人们民主权利的扩大或民主观念的增强,与民主政治的完善并没有直接关系,B项排除;英国工业革命完成是在19世纪中期,与题干中“18世纪中期”不符,C项排除。故选D。
2.C 解析 从图中可以看出契丹的着装方式逐渐发生变化,有向中原风格靠拢的趋势,这折射出辽朝民族交融的社会特征,C项正确;服饰的变化更多是文化交流的一个方面,而非整体制度的体现,排除A项;服饰的变迁反映了文化交流和融合,而非分化高压的民族政策,排除B项;材料主要体现的是民族间在文化、服饰方面的交流融合,没有体现少数民族和汉族不同的治理措施,即“蕃汉分治”,排除D项。故选C。
3.D 解析 根据年画信息可知,画面中人物“面带笑容”“步伐轻快”,传递积极劳动、自愿奉献的愉快心情,标题“爱国棉”直接点明主题,强调农民通过交售棉花为国家工业化(如纺织业)作贡献,D项正确;1972年农村经济因政策僵化(如人民公社、以粮为纲)普遍困难,棉花等经济作物生产受限,实际难有“丰收”景象。画面中的“丰收”场景是艺术化的政治表达,而非真实农村生产状况,排除A项;1972年农村经济受到冲击,农民生活水平低,画面中的“笑容”和“爱国棉”强调精神鼓舞,与物质生活无直接关联,排除B项;农村经济体制改革(如家庭联产承包责任制)始于1978年改革开放,时间不符,排除C项。故选D。
主题三 社会情境
模拟应用
1.B 解析 孔子“有教无类”思想打破贵族对教育的垄断,使教育从“学在官府”转向“学在民间”,培养了新兴社会力量,为官僚政治取代贵族政治提供了人才基础;稷下学宫“不治而议论”形成百家争鸣局面,各学派提出治国方案(如儒家“仁政”、法家“法治”、道家“无为”),为诸侯变法(如管仲改革、商鞅变法)提供理论指导,推动政治制度从分封制向中央集权制转型;“士”阶层作为介于贵族与平民之间的新兴阶层,通过知识传播和政治参与,加速了旧贵族阶层的衰落和新社会秩序的形成,B项正确;材料未提及“士”阶层直接引发战争或社会混乱,其活动(私学、游说、议论)主要集中在思想文化和教育领域,属于社会变革的“催化剂”,而非“动荡源”。春秋战国时期的社会动荡本质上是生产力发展(如铁器与牛耕)与政治制度矛盾的结果,与题干所述现象无直接因果关系,排除A项;“游说诸侯”是“士”阶层直接参与政治实践的体现,其思想(如法家强调富国强兵、儒家呼吁恢复礼制)多针对社会现实问题(如战乱、礼崩乐坏)而提出,具有明确的现实指向,排除C项;“道术将为天下裂”出自《庄子·天下》,指周代统一的“王官之学”分化为诸子百家,体现文化从“一元”到“多元”的发展,而非断裂,排除D项。故选B。
2.D 解析 根据材料及所学可知,宋代政府放宽对“门第差异”“妇女改嫁”的限制,反映了商品经济发展下社会流动性增强、门第观念弱化的趋势。同时,严格限制官僚系统内部的婚姻关系,意在防止地方官员通过婚姻纽带与地方势力勾结,避免形成地方割据势力或权力垄断,威胁中央对地方的控制。由此可见,宋代婚姻政策的核心意图是通过差异化管控,巩固中央集权,D项正确;政府放宽对婚姻中门第差异、妇女改嫁等限制,说明国家对社会在婚姻这一领域的控制相对松弛,排除A项;题干反映的是宋代婚姻方面的限制规定,未体现崇文抑武方针,排除B项;社会婚姻政策的放宽是统治策略调整的结果,并非主动“提倡个性自由”,排除C项。故选D。
3.A 解析 根据材料可知,新航路的开辟具有必然性。因为欧洲面临货币不足这一经济发展的严重障碍,为了获取更多贵金属(货币),寻找新的贸易路线和资源产地就变得十分必要,新航路开辟可以满足欧洲对贵金属等财富的需求,A项正确;题干只是说金属货币不足成为经济发展障碍,并没有提及欧洲经济面临衰退困境,排除B项;题干中重点强调的是贵金属数量问题和贸易导致的金银外流问题,并没有提及铸币技术相关内容,排除C项;题干强调的是金属货币不足,而非纸币数量制约经济发展,与题干主旨不符,排除D项。故选A。
主题四 学习情境
模拟应用
1.C 解析 根据图可知,1911至1927年,中国自主经营铁路和借款经营铁路比重呈上升趋势,这一趋势表明这一时期我国铁路修筑水平有所提高,也表明这一时期我国工业化水平有所提升,C项正确;材料只反映了铁路经营利用三种资本的占比变化,未体现列强放松对中国筑路权的争夺,排除A项;虽然这一时期我国自己修筑铁路占比呈上升趋势,但不表明交通控制权已经转移,此时期列强仍然控制中国交通,排除B项;材料信息反映出中国自主经营的铁路比重上升,不能说明这一时期官僚资本主导铁路发展,排除D项。故选C。
2.B 解析 根据材料“部分农业机械数量变化趋势”可知,小型机械数量呈增长趋势,结合所学可知,家庭联产承包责任制的实施使农业生产单位从集体变为家庭,土地经营规模缩小,农民更倾向于购置灵活、低成本的小型机械以适应小规模生产需求,B项正确;“粮食产量进步”是结果,但材料未直接体现产量变化,排除A项;“机械化长足进展”片面强调机械化整体发展,未突出“小型化”特征与时代背景的联系,排除C项;“农业成为国家经济的侧重点”与改革开放初期工业和服务业加速发展的史实不符,排除D项。故选B。
3.D 解析 根据漫画的解读可以得出,托拉斯是垄断组织的形式之一,是指由许多同类企业联合而成的大型垄断组织,“托拉斯”这种形式的垄断组织促进了生产,获取了高额利润,同时也阻碍了竞争,导致某些停滞和腐败,特别是垄断资本对政治的操控和干预,所以参议院才会起草《谢尔曼反托拉斯法》,D项正确;垄断资本的出现顺应了第二次工业革命后的生产发展趋势,虽有一定的消极影响,但是整体上是促进社会发展的,排除A项;恰恰是生产和资本的高度集中导致出现了垄断组织,而不是垄断组织促进资本的高度集中,排除B项;“已丧失民主氛围”的说法过于绝对,不符合史实,排除C项。故选D。(共47张PPT)
第3讲
第二部分 学科素养 特色讲练
突破历史命题情境
情境是实现高考“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合考查的载体。高考评价体系中所谓的“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方面。历史学科核心素养的测试中，新情境可以有多种类型，包括学习情境、生活情境、社会情境、学术情境等。多维度地创设试题情境，考查学生在新情境下如何解决问题，有利于检测和评价学生的历史学科核心素养水平。
主题一 学术情境
理论阐述
1.(2025·郑州二模)考古学者在新疆楼兰、尼雅等地相继发现多批汉代简牍，多用汉隶书写，内容涵盖官吏任免、赋税记录及《论语》残篇。敦煌汉简中亦有“西域都护移书乌孙诸国，皆以汉文书之”的记载。据此可知，丝绸之路开通后( )
A.边疆内地风俗政令趋于一致
B.汉朝行政体系助力汉字的推广应用
C.儒家思想通过西域广泛传播
D.商贸活动成为汉字传播的主要途径
模拟应用
根据材料“考古学者在新疆楼兰、尼雅等地相继发现多批汉代简牍，多用汉隶书写，内容涵盖官吏任免、赋税记录及《论语》残篇”及所学知识可知，丝绸之路开通后，汉朝在西域设置管理机构和官员，管理地方社会，这其中均使用汉字，与他国外交沟通也使用汉字，说明在汉朝政治体系的推动下，汉字在西域得到广泛应用，B项正确；材料仅提及汉字和部分行政文书的使用，没
解析
有提及边疆风俗与内地风俗对比，难以得出“风俗政令趋于一致”的结论，排除A项；根据材料可知，虽材料提到《论语》残篇，但仅为个案，“广泛传播”缺乏更多证据支撑，因此不能据此得出儒学广泛传播的结论，排除C项；根据材料可知，材料未体现“商贸活动”与汉字传播的联系，而且简牍内容更偏向行政，排除D项。故选B。
解析
2.(2025·武汉三模)有学者指出“西欧始终没有建立起一个政治统一、法律划一的集权国家。大小封建主各自割据独立，各封建主都是拥有行政司法职能的独立实体，城市援引此例，就像在某一领地取得特恩权一样。这样的城市既不会出现在东方，也不会出现在罗马帝国时期。”据此推断，该学者旨在说明中世纪欧洲( )
A.封建领主是推动城市兴起的主要力量
B.城市自治应得益于王权的削弱
C.政治传统对城市自治产生过积极影响
D.城市发展较东方呈现不同轨迹
根据题干“西欧始终没有建立起一个政治统一、法律划一的集权国家。大小封建主各自割据独立，各封建主都是拥有行政司法职能的独立实体，城市援引此例”可知，该学者认为中世纪西欧始终没有建立起一个政治统一的集权国家，而是形成了封建自治的传统，而后来城市自治也是援引此例，由此可见封建自治的政治传统对城市自治产生过积极影响，C项正确；工商业的发展是推动城市兴起的主要力量，排除A项；题干没有强调王权的削弱，排除B项；题干的主旨是分析中世纪城市自治的原因，而不是说明东西方城市发展呈现不同轨迹，排除D项。故选C。
解析
3.(2025·成都三模)20世纪90年代以来，美国、日本、德国等发达国家的就业人口分布呈现新趋势：传统制造业就业人口持续下降，信息技术产业就业人口年均增长8%，金融、教育、医疗等服务业就业人口占比突破65%，农业就业人口不足3%。这一现象主要反映了( )
A.经济全球化加速了产业转移
B.社会各阶层的流动性显著增强
C.国家干预政策调整产业结构
D.第三次科技革命催生新兴领域
根据材料概括可知，第三次科技革命(信息技术革命)始于20世纪后半叶，90年代后加速发展，直接推动了信息技术产业的崛起，如互联网、计算机、通信技术等行业的发展，信息技术和服务业的增长，如金融、教育、医疗等正是科技革命带来的新兴领域，而传统制造业的下降也与科技革命导致的自动化、智能化替代有关，所以主要反映了第三次科技革命催生新兴领域，D项正确；经济全球化的产业转移主要是指发达国家向发展中国家转移劳动
解析
密集型或污染型企业，与材料所述发达国家内容不符，排除A项；材料未涉及不同阶层之间的流动，涉及的是产业就业人口的分布，排除B项；20世纪70年代资本主义国家面临经济危机，于是开始调整经济政策，减少国家对经济的干预，发挥市场的经济活力，发达国家产业结构的变化更多是市场和技术驱动的，而非直接的政策调整，排除C项。故选D。
解析
生活情境指个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题，如倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题等。历史生活情境的创设，使试题贴近现实、贴近学生生活。试题命制多关注时代热点、社会现实等与历史有关的问题，在道德观念、规范中，寻找历史的渊源，用现实生活的经验去理解与感受历史，培养学生古为今用的学习意识。
主题二 生活情境
理论阐述
1.试题命制的主要思路
(1)生活情境相对淡化了学科语言、图像等，与书本知识有一定的距离，是按照事件真实情境呈现的，重在考查知识技能迁移问题。
(2)从现实出发，回溯历史，探究历史，形成对现实问题的正确认识，提高改造现实世界的能力。
(3)以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体，来解决学生在个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题，如在倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题。
(4)通过创设“生活情境”，培养学生应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法。培养学生具有正确的政治立场和思想观念、正确的世界观和方法论，以及积极进取的人生态度和健全的人格。
2.试题解答的应对策略
(1)关注素质教育与全面发展理念。新时代党的教育方针，突出素质教育评价，落实德智体美劳全面发展的要求，注重考查学生的美学素养和劳动意识，引导实现德智体美劳的全面发展。生活情境命题时应选取日常生活、工业生产、国家发展、科技进步等实际问题，将审美情趣、健康理念、崇尚劳动等方面融入考查范围。
(2)关注重大社会现实问题。如：生态问题和环境保护、社会保障和公共安全、扶贫攻坚与小康社会、医疗与公共卫生、国家制度和社会治理等，从历史视角拓展或深化对这些问题的理解认知，形成热点问题冷思考的思维加工，契合了我国现代化发展的需要和世界文明多元化的社会热点，以达到以史为鉴和以史论今的目的。
1.(2025·淄博三模)18世纪中期，英国在贝德福公爵夫人安娜的推广下，下午茶形成一种风尚，无论是达官贵人还是普通大众，当午后钟声敲响四下，大家都放下手中的活计，在家中或走进咖啡吧或茶室来喝一杯茶。这一风尚出现的主要原因是( )
A.中国茶叶产量大增 B.民主政治完善的需要
C.英国工业革命完成 D.世界贸易的较大发展
模拟应用
根据题干可知，18世纪中期，英国的饮茶习惯得到普及，从达官贵人发展到普通大众，引起这一变化的主要原因是大量茶叶进入英国市场，茶叶价格大幅度下降，因此茶叶进入广大英国民众的日常生活中，而这是世界贸易发展的结果，D项正确；这一风尚出现的主要原因是世界贸易的发展，而非中国茶叶产量大增，A项排除；这一风尚反映的是英国物质生活的变迁，而不是人们民主权利的扩大或民主观念的增强，与民主政治的完善并没有直接关系，B项排除；英国工业革命完成是在19世纪中期，与题干中“18世纪中期”不符，C项排除。故选D。
解析
2.(2025·漳州三模)左衽和右衽的设计区别承载着丰富的文化内涵和历史沿革，不仅仅是服饰的差异，更是对传统文化的一种诠释。下图契丹及着装方式的变迁折射出辽朝( )
A.效仿中原的制度倾向
B.分化高压的民族政策
C.民族交融的社会特征
D.蕃汉分治的统治思想
从图中可以看出契丹的着装方式逐渐发生变化，有向中原风格靠拢的趋势，这折射出辽朝民族交融的社会特征，C项正确；服饰的变化更多是文化交流的一个方面，而非整体制度的体现，排除A项；服饰的变迁反映了文化交流和融合，而非分化高压的民族政策，排除B项；材料主要体现的是民族间在文化、服饰方面的交流融合，没有体现少数民族和汉族不同的治理措施，即“蕃汉分治”，排除D项。故选C。
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3.(2025·长沙三模)如图是画家于志祥
1972年创作的年画《喜送爱国棉》。
它( )
A.真实再现农村农业丰收景象
B.表明了人民物质生活水平的大幅度提高
C.体现农村经济体制改革成效
D.反映了人民为国家建设贡献力量的热情
根据年画信息可知，画面中人物“面带笑容”“步伐轻快”，传递积极劳动、自愿奉献的愉快心情，标题“爱国棉”直接点明主题，强调农民通过交售棉花为国家工业化(如纺织业)作贡献，D项正确；1972年农村经济因政策僵化(如人民公社、以粮为纲)普遍困难，棉花等经济作物生产受限，实际难有“丰收”景象。画面中的“丰收”场景是艺术化的政治表达，而非真实农村生产状况，排除A项；1972年农
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村经济受到冲击，农民生活水平低，画面中的“笑容”和“爱国棉”强调精神鼓舞，与物质生活无直接关联，排除B项；农村经济体制改革(如家庭联产承包责任制)始于1978年改革开放，时间不符，排除C项。故选D。
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社会情境指对社会问题的历史考察，如某种社会风俗的来源、某一国际争端中的历史背景问题。近年来社会史研究日渐兴盛，成为史学研究中的一个热点。高考命题创设社会情境，引导学生学以致用，形成实事求是的科学态度及正确的历史观，使高考试卷体现出浓厚的时代特色。
主题三 社会情境
理论阐述
1.试题命制的主要思路
(1)从命题题型上看，选择题、非选择题均有较多的出现。
(2)从命题形式上看，可以分为两类，一类以社会史作为情境考查政治、经济、文化内容。另一类以社会史为情境考查社会史知识，此类命题近几年出现甚少。
2.试题解答的应对策略
(1)调整理念、转换视角。首先要调整理念、转换视角，改变以往偏重政治史的习惯，高度重视社会生活史，主动调整学习策略。运用社会生活史观的主要观点，重新建构知识体系，宏观上围绕衣、食、行、社会风俗等热点领域构建社会生活变迁的基本知识框架，再从微观切入，深入探讨各种民俗变迁出现的原因，且不能局限于教材已有的结论，对这些生活现象出现的原因进行深入探究。
(2)锻炼运用社会生活史观评价历史事件的能力。以社会生活史观为线索，用新的视角去审视社会历史。社会生活史观的特点是以“由下而上”的视角观察和研究政治领域、经济领域和文化领域之外的社会领域的历史现象。更要依托于课本的基础知识，将历史与现实紧密结合，从历史中吸取经验和教训，做出成熟而理智的判断。
1.(2025·南昌一模)春秋战国时期，“士”阶层以私学授徒、游说诸侯为业。鲁国孔子的“有教无类”思想打破了贵族对教育的垄断，齐国稷下学宫聚集儒、道、法、阴阳等学派学者，令他们“不治(担任行政官职)而议论”，使“道术将为(被)天下裂(分化)”。这表明，当时“士”阶层( )
A.加剧了社会的动荡 B.促进了社会的变革
C.悖离了社会的需求 D.造成了文化的断裂
模拟应用
孔子“有教无类”思想打破贵族对教育的垄断，使教育从“学在官府”转向“学在民间”，培养了新兴社会力量，为官僚政治取代贵族政治提供了人才基础；稷下学宫“不治而议论”形成百家争鸣局面，各学派提出治国方案(如儒家“仁政”、法家“法治”、道家“无为”)，为诸侯变法(如管仲改革、商鞅变法)提供理论指导，推动政治制度从分封制向中央集权制转型；“士”阶层作为介于贵族与平民之间的新兴阶层，通过知识传播和政治参与，加速了旧贵族阶层的衰
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落和新社会秩序的形成，B项正确；材料未提及“士”阶层直接引发战争或社会混乱，其活动(私学、游说、议论)主要集中在思想文化和教育领域，属于社会变革的“催化剂”，而非“动荡源”。春秋战国时期的社会动荡本质上是生产力发展(如铁器与牛耕)与政治制度矛盾的结果，与题干所述现象无直接因果关系，排除A项；“游说诸侯”是“士”阶层直接参与政治实践的体现，其思想(如法家强调富国强兵、儒家呼吁恢复礼制)多针对社会现实问题(如战乱、礼崩乐
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坏)而提出，具有明确的现实指向，排除C项；“道术将为天下裂”出自《庄子·天下》，指周代统一的“王官之学”分化为诸子百家,体现文化从“一元”到“多元”的发展，而非断裂，排除D项。故选B。
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2.(2025·南宁二模)宋代，政府放宽了对婚姻中有关门第差异、妇女改嫁等的限制，但规定地方官员任期内在其辖区“不得共部下百姓交婚”，有直接上下级关系的官员、将士之间“不得其为婚姻”。对以上现象解释合理的是( )
A.国家对社会的控制愈发强化
B.宋代实行崇文抑武方针
C.提倡个性自由的思想已出现
D.政府旨在维护中央集权
根据材料及所学可知，宋代政府放宽对“门第差异”“妇女改嫁”的限制，反映了商品经济发展下社会流动性增强、门第观念弱化的趋势。同时，严格限制官僚系统内部的婚姻关系，意在防止地方官员通过婚姻纽带与地方势力勾结，避免形成地方割据势力或权力垄断，威胁中央对地方的控制。由此可见，宋代婚姻政策的核心意图是通过差异化管控，巩固中央集权，D项正确；政府放宽
解析
对婚姻中门第差异、妇女改嫁等限制，说明国家对社会在婚姻这一领域的控制相对松弛，排除A项；题干反映的是宋代婚姻方面的限制规定，未体现崇文抑武方针，排除B项；社会婚姻政策的放宽是统治策略调整的结果，并非主动“提倡个性自由”，排除C项。故选D。
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3.(2025·深圳三模)中世纪晚期，欧洲商品经济发展较快，对货币的需求量大大增加。但由于贵金属生产有限，以及在与东方贸易中的巨额逆差，大量金银外流，更加剧了金属货币的不足，并成为整个欧洲经济发展的严重障碍。据此可推知( )
A.新航路的开辟具有必然性
B.欧洲经济面临衰退困境
C.欧洲的铸币技术相对落后
D.纸币数量制约经济发展
根据材料可知，新航路的开辟具有必然性。因为欧洲面临货币不足这一经济发展的严重障碍，为了获取更多贵金属(货币)，寻找新的贸易路线和资源产地就变得十分必要，新航路开辟可以满足欧洲对贵金属等财富的需求，A项正确；题干只是说金属货币不足成为经济发展障碍，并没有提及欧洲经济面临衰退困境，排除B项；题干中重点强调的是贵金属数量问题和贸易导致的金银外流问题，并没有提及铸币技术相关内容，排除C项；题干强调的是金属货币不足，而非纸币数量制约经济发展，与题干主旨不符,排除D项。故选A。
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学习情境是指在历史学习的过程中遇到的诸如史料、图表、历史论述、史论等，其核心是作为学科基础的史料。因此，学习情境的实质在于史料情境，而这一情境恰恰是传统的依托课本为框架的知识导向的薄弱之处。针对这一点，近几年来的新高考命题在史料与问题的结合与考查的视角上作出了新的调整。
主题四 学习情境
理论阐述
1.试题命制的主要思路
新高考命题通过创设学习情境，使学生掌握进入高等学校后在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，能够有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。高考试题以此为依据，注重创设合理、合适的考查情境。
(1)选择题中通过创设史料、图表、历史叙述等学习情境，考查学生在具体的学习情境中，在一定的时空背景下分析问题、解决问题的能力和素养。
(2)综合题中设置了学者不同的学术观点，通过层层递进的问题设计，既考查学生史料辨析与历史解释的能力，又能启发学生从不同的角度认识理解历史上的重要事件，学会从史学家的观察视角去审视问题、思考问题，培养学生批判性思考问题的能力。
2.试题解答的应对策略
(1)入情入景是前提。入情入景就是读懂材料，即审题，审题一定要做到“三看三思”：一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定答题方向；三看关键词语，明确内涵外延。认真思考每一个备选项：是否符合史实；是否符合题干要求；是否符合必然的逻辑联系。
(2)合情合理是关键。合情合理就是甄别信息，情境必须符合历史常识，新课标倡导“获取新知识”“分析和解决问题”的能力，这种理念在高考题中早有渗透。在做情境式选择题时，要善于提取有效信息，排除无效信息。
(3)情理结合是依据。这里说的“情”就是试题提供的材料，“理”就是所学的历史理论、历史规律。情境题归根到底考查的还是知识，所以读懂材料，联系教材，迁移运用，找准切入点，将材料反映的内容同相关知识进行有机组合，知识转化要准确、客观、情理结合，才能做出有效判断。
1.(2025·宁德二模)如图所示为1911年和1927年中国铁路经营利用各类资本的占比变化情况。对图中数据解读合理的是，这一时期( )
模拟应用
A.列强放松在华争夺筑路权
B.中国交通控制权已转移
C.中国工业化水平有所提升
D.官僚资本主导铁路发展
根据图可知，1911至1927年，中国自主经营铁路和借款经营铁路比重呈上升趋势，这一趋势表明这一时期我国铁路修筑水平有所提高，也表明这一时期我国工业化水平有所提升，C项正确；材料只反映了铁路经营利用三种资本的占比变化，未体现列强放松对中国筑路权的争夺，排除A项；虽然这一时期我国自己修筑铁路占比呈上升趋势，但不表明交通控制权已经转移，此时期列强仍然控制中国交通，排除B项；材料信息反映出中国自主经营的铁路比重上升，不能说明这一时期官僚资本主导铁路发展，排除D项。故选C。
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2.(2025·长春三模)如图是1981—1986年中国部分农业机械数量变化趋势。该变化趋势说明( )
A.中国粮食产量取得重大进步
B.家庭联产承包责任制的推行
C.我国农业机械化有长足进展
D.农业成为国家经济的侧重点
根据材料“部分农业机械数量变化趋势”可知，小型机械数量呈增长趋势，结合所学可知，家庭联产承包责任制的实施使农业生产单位从集体变为家庭，土地经营规模缩小，农民更倾向于购置灵活、低成本的小型机械以适应小规模生产需求，B项正确；“粮食产量进步”是结果，但材料未直接体现产量变化，排除A项；“机械化长足进展”片面强调机械化整体发展，未突出“小型化”特征与时代背景的联系，排除C项；“农业成为国家经济的侧重点”与改革开放初期工业和服务业加速发展的史实不符，排除D项。故选B。
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3.(2025·兰州一模)下图漫画名为《参议院的老板们》，反映了19世纪末美国垄断资本主义急剧发展的社会背景。该漫画折射出美国( )
解读：该漫画描绘了美国参议院对1890年通过的《谢尔曼反托拉斯法》展开辩论的场景。图中坐在前列的是参议员，站在后排的是一群大腹便便的垄断资本家，他们形如钱袋的肚皮上写着“钢材托拉斯”“铜业托拉斯”“食糖托拉斯”“标准石油托拉斯”等，他们代表着美国各行各业的垄断组织
A.政府稳定和社会发展受严重影响
B.垄断组织促进了资本的高度集中
C.参议院立法程序已丧失民主氛围
D.垄断资本操控和干预美国的政治
根据漫画的解读可以得出，托拉斯是垄断组织的形式之一，是指由许多同类企业联合而成的大型垄断组织，“托拉斯”这种形式的垄断组织促进了生产，获取了高额利润，同时也阻碍了竞争，导
解析
致某些停滞和腐败，特别是垄断资本对政治的操控和干预，所以参议院才会起草《谢尔曼反托拉斯法》，D项正确；垄断资本的出现顺应了第二次工业革命后的生产发展趋势，虽有一定的消极影响，但是整体上是促进社会发展的，排除A项；恰恰是生产和资本的高度集中导致出现了垄断组织，而不是垄断组织促进资本的高度集中，排除B项；“已丧失民主氛围”的说法过于绝对，不符合史实，排除C项。故选D。
解析
