大雨和小雨 教学设计
1新设计
歌曲音域六度,旋律流畅、节奏简单,富有儿童特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音并用拟人的手法,通过小草笑嘻嘻隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明,富有童趣。
2教学目标
1、熟悉歌曲旋律,会仔细听辨并感知歌曲《大雨与小雨》的强弱对比特点。 2、 会用自己喜欢的方式(语言、动作或歌声等)表现对强弱力度的理解。
3学情分析
A类学生:学生具备独立演唱的能力,音准较好,能够准确地唱出曲谱中音符的音高;学生节奏感较好,能够运用拍手及划拍子的方式打出歌曲的节奏;学生能够较好的控制自己的音量,能够进行强弱对比的变化;学生参与教学活动的意识与积极性都较高,能够积极配合教师完成教学任务。 B类学生:学生具备跟唱、哼唱的能力,音准稍差,能够跟唱出曲谱中音符,但音高过高或过低;学生节奏感稍差,能够跟随教师拍手及划拍子,但是学生的动作与歌曲节奏无法统一;学生缺乏控制自己的音量的能力,致使音量过强或过弱;学生参与教学活动的意识与积极性都较差,需要教师的引导与协助。
4重点难点
重点:学唱歌曲《大雨和小雨》
难点:音量强弱对比的变化。
5教学过程
环节一:准备活动 【设计意图及应用策略:通过呼吸放松训练使学生的发声器官得以放松,为之后的歌曲演唱奠定基础;通过发声练习引导学生正确的去进行发声,增强学生的呼吸支持能力,调节学生存在的音调异常问题。】 1.呼吸放松训练: ①双臂交替上举运动。 ②双臂划圈运动。 ③双肩耸立运动。 2.发声练习: ①用/a/音进行长音模唱练习。 ②用/a/音进行强弱音对比练习。 预设生成: 1.发声练习时学生的声音响度可能会过大或过小,音调可能过高或过低。 教师应对: 1.可以通过手势引导学生控制自己的声音响度及音调高低。 环节二:导入 【设计意图及应用策略:通过让学生听、模仿生活中常见声音的形式,激发学生的学习兴趣。】 1.播放生活中经常出现的声音让学生猜一猜。 2.带领学生模仿生活中常见的声音。 3.播放大雨和小雨引出本课的课题。 预设生成: 1.学生在进行模仿时,声音可能不够准确,其他学生参与程度也不够。 教师应对: 1.教师可以播放一些相关的视频,并边做动作,边模仿声音带动所有学生来做一做。 环节三:新授 【设计意图及应用策略:学生跟随音乐伴奏进行演唱,教师通过观察来了解学生学习前对歌曲的掌握程度;引导学生运用拍手的方式掌握歌曲的节拍与歌词;通过教师范唱、学生跟唱、接龙演唱的形式引导学生掌握歌曲的演唱;通过游戏的形式进行音量强弱变化的练习。】 1.学生跟随音乐伴奏进行演唱。 2.对学生的演唱情况做以总结。 3.教师范唱。 4.学习歌曲的歌词。 ①打节拍说歌词。 ②接龙的形式说歌词。 ③完整朗读歌词。 5.学唱歌曲。 ①教师领唱,学生跟唱。 ②接龙的形式演唱。 ③跟随歌曲伴奏演唱。 6.游戏:学话。 7.再次演唱歌曲,并在演唱中加入音量强弱的变化。 8.请学生上前表演。 预设生成: 1.在学歌词及演唱时,如果歌词过长学生可能会记不住。 2.歌曲的节奏与旋律虽然简单,但学生也可能打不准节奏或唱不准音高。 3.学生在进行音量变化时,可能会出现过强、过弱、无变化的现象。 教师应对: 1.将一句歌词分成前后两部分,教师与学生通过交替说词的方式来进行演绎,从而降低学生学习的难度。 2.可以通过降低速度的方法来进行练习,进而逐渐加速至正常速度。 3.教师可以通过示范及用手势提醒的方法引导学生完成音量的强弱变化。 环节四:课堂总结 【设计意图及应用策略:对学生的表现给予肯定,引导学生关注生活中动人的声音。】 总结学生学习情况,引导学生关注生活中的声音。
课件11张PPT。大雨和小雨常用力度记号p弱mp中弱f强mf中强 发声练习曲，感受力度记号p、mp、f mf
在歌唱中的表现作用。
1. 1=F
mf f
６ ６｜5 5 3 ｜ 5 5 ３ ３｜６－ ‖
早 晨 起 床 了， 哈 哈 哈 哈 哈 。
2. 1=F
mp p
3 3｜4 4 3｜３３ 1 １｜１－‖
夜 晚 休 息 了 呼 呼 呼 呼 呼。
设计意图：通过简短旋律的练唱，让学生感受力度记号在音乐表现中的作用，为新课的学习作铺垫。再见
