1.1《认识常见材料》教学设计
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苏教版小学科学二年级上册第一单元《它们是用什么做的》
第1课《认识常见材料》详细教学设计
一、活动主题
侦探初训——材料大搜查
二、课程标准依据
本课教学设计严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》制定。
1.核心概念：1. 物质的结构与性质。
2.学习内容：1.1 物质具有一定的特性与功能——②识别生活中常见的材料。
3.学段目标（1-2年级）：能运用多种感官或简单工具观察物体的外部形态特征；能依据特定标准对物体进行简单分类。
三、教材分析
本课是单元起始课，内容源自教材第1课《认识常见材料》。教材通过呈现家庭和教室中多种物品的图片，引导学生观察并思考“它们是用什么做的”，旨在帮助学生初步建立“物品由材料构成”的基本观念，并识别陶瓷、玻璃、塑料、金属、木材、布料、纸等生活中最常见的材料。本课的学习是后续探究材料特性（第2课）和深入研究特定材料（第3课）的知识与兴趣基础。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察教室环境，知道身边的许多物品是由陶瓷、玻璃、塑料、金属、木材、布料、纸等不同材料制成的。
2.科学思维：能够以“制作材料”为依据，对教室内的常见物品进行简单的分类。
3.探究实践：能运用看、摸等多种感官观察物品，并尝试判断其制作材料；能在教师指导下，与同伴合作完成“材料搜查”和“分类”任务。
4.态度责任：对身边物品的构成材料产生好奇心和探究兴趣；愿意在小组活动中与同伴交流、分享发现。
五、教学重难点
1.教学重点：识别生活中常见的材料。
2.教学难点：初步建立“物品”与“构成材料”之间的关联，并能按材料类别对物品进行分类。
六、教学准备
1.教师准备：PPT课件（含“校园材料侦探团”徽章图片、各种材料实物图片）、8个分别贴有“陶瓷”、“玻璃”、“塑料”、“金属”、“木材”、“布料”、“纸”、“其他”标签的分类盒（或区域）。
2.学生准备：《校园材料侦探报告册》第一页（即《学习任务单》）、铅笔。
3.环境准备：教室中陈列有由不同材料制成的典型物品（如：塑料尺、金属文具盒、木制课桌、玻璃窗、陶瓷花盆、布质窗帘、书本等）。
七、教学过程
（一）情境导入，发布任务
教师活动（出示PPT，创设情境）：
“同学们，大家好！今天，我们科学课要成立一个特别的组织——‘校园材料侦探团’！（展示徽章）我们都是小小侦探。我们的第一个任务，就是破解教室里所有物品的‘身份密码’：它们到底是用什么做的？只有通过今天的‘初训’，学会辨认材料，我们才能正式入团，接受更高级的任务。大家有信心吗？”
学生活动：
被情境吸引，产生角色代入感和任务挑战欲，齐声回答。
设计理念：创设“侦探团”的单元大情景，将学习任务游戏化，激发二年级学生的学习兴趣和参与热情。
（二）探究活动一：火眼金睛——寻找材料
教师活动（引导观察）：
“现在，请各位‘小侦探’拿出你们的《侦探报告册》（任务单），起立！用你们的‘火眼金睛’仔细看看我们的教室。找一找，你发现了哪些物品？猜一猜，它们可能是用什么材料做的？请把你找到的3样物品和猜的材料，简单画或写在任务单的第一部分。” （教师巡视，个别指导，提示学生可以轻轻摸一摸，感受一下。）
学生活动（自主学习与合作学习）：
（1）个人观察：离开座位，在教室内安全走动，观察课桌、窗户、书包、文具、门等物品。
（2）初步记录：在任务单上用图画或文字记录自己的发现（如：画一扇窗户，旁边写“玻璃”）。
（3）小组交流：回到座位，在4人小组内分享自己的发现。“我找到了……，我觉得它是用……做的。”
设计理念：贯彻“做中学”，让学生从静态听讲变为动态观察。任务单提供了学习支架，将抽象的“观察”转化为具体的“记录”任务。小组交流初步培养了合作与分享的习惯。
（三）探究活动二：智慧分类——给“材料宝宝”找家
教师活动（组织分类游戏）：
“各位侦探的发现真丰富！但是，光找到还不够，优秀的侦探还要会整理线索。看，老师这里有8个‘材料宝宝的家’（展示分类盒/区域）。我们的任务是把这些‘材料宝宝’（实物图片或代表物）送回到正确的家里。” “首先，我们一起来认识一下这些‘家’的名字：陶瓷、玻璃、塑料、金属、木材、布料、纸。还有一个‘其他’家，暂时安置我们不认识的新朋友。” “现在，请小组合作，老师会分发一些物品图片卡片，请你们讨论一下，它应该回哪个家？为什么？” （教师分发卡片，组织讨论，并邀请小组代表上台“送宝宝回家”，并简单说明理由。）
学生活动（探究学习与合作学习）：
（1）小组讨论：对拿到的物品卡片（如“陶瓷杯”、“铁皮文具盒”、“木尺”、“塑料桶”、“毛绒玩具”、“报纸”等）进行材料判断。
（2）实践操作：小组代表将卡片贴到或放到对应的分类盒中。
（3）集体辨析：对于有争议的物品（如“毛绒玩具”外面是布料，里面可能是棉花或塑料），在教师引导下进行讨论，理解一个物品可能由多种材料组成。
设计理念：将“分类”这一科学思维方法融入游戏，使认知过程趣味化。通过动手操作和集体辩论，深化对材料类别的理解，突破“一个物品可能由多种材料构成”的认知难点。
（四）巩固应用：制作“材料身份证”
教师活动（布置创意任务）：
“恭喜大家成功完成了初训任务！现在，我们要给教室里的三位‘重要物品朋友’制作一张精美的‘材料身份证’。请翻开任务单第二部分，为你最喜欢的物品画一张像，并在下面写出它的‘身体’主要是由什么材料构成的。”
学生活动：
选择教室内的一个物品（如自己的书包、椅子、黑板擦），完成“材料身份证”的绘制与填写。
设计理念：将知识应用与艺术表达（美术融合）相结合，巩固学习成果，同时满足低年级学生喜欢绘画的特点，让科学记录变得生动有趣。
（五）总结升华
教师活动（总结与延伸）：
“今天，我们‘校园材料侦探团’的初训圆满成功！我们学会了用敏锐的眼睛去发现，原来我们每天学习的教室，就是一个丰富的‘材料宝库’。陶瓷、玻璃、塑料、金属……这些材料就像神奇的积木，构建了我们身边的世界。” “（情感升华）同学们，从古至今，我们中华民族的工匠就善于利用不同的材料，创造出了精美的陶瓷、坚固的青铜器、华丽的丝绸。今天，我们的科学家和工程师们，更是研发出了更多高性能的新材料，让我们的国家更加强大。希望大家保持这份侦探的好奇心，在接下来的任务中，继续探索材料的更多奥秘！” “课后，请带着你的侦探眼，回家完成‘我家材料贴画’的任务，下节课我们来分享！”
学生活动：
聆听总结，感受科学探索的乐趣和意义，激发民族自豪感与后续学习期待。
设计理念：总结本课核心知识，将课堂探究延伸到家庭生活，体现学习的生活化。结尾的升华将材料科学与传统文化、现代科技成就相联系，潜移默化地培养学生的科学态度与家国情怀。
八、作业设计
（一）分层作业：
1.基础作业：完成《校园材料侦探报告册》第一页“侦探初训”所有内容。
2.提升作业：在家中寻找5件由不同材料制成的物品，并说给家长听。
3.拓展作业（跨学科：美术）：利用废旧布料、彩纸、瓶盖等不同材料，创作一幅简单的拼贴画“我的家”。
（二）评价标准：
基础作业 完成了教室物品观察记录。 观察记录完整，并参与了分类游戏。 观察记录详细，分类准确，并能完成“材料身份证”。
提升作业 在家中找到了3件不同材料的物品。 找到了5件物品，并能正确说出材料名称。 找到了5件以上物品，并能向家长清晰介绍。
拓展作业 使用了2种材料完成拼贴画。 使用了3种以上材料，画面有主题。 使用了多种材料，画面有创意，并能说出所用材料。
九、教学反思
本节课以“侦探团”情景贯穿始终，有效激发了低年级学生的探究兴趣。通过“寻找-分类-制作身份证”的活动链，学生经历了从感性认识到初步理性分类的科学探究过程。利用《学习任务单》和分类游戏，较好地落实了教学评一体化，大部分学生能达成识别常见材料的目标。 教学难点在于学生对“复合材料”物品的判断（如“铅笔”有木杆、石墨芯、金属皮）。教学中通过引导讨论“一个物品可能有多种材料”，为学生后续理解物品的复杂构成埋下伏笔。家庭作业的设计旨在将科学探究从课堂引向生活，实现知识的迁移与应用。
《学习任务单》（校园材料侦探报告册 第一页）
班级：________ 姓名：________ 侦探编号：________
任务一：侦探初训——教室材料大搜查
用你的“火眼金睛”仔细观察教室，至少找到3样物品，猜猜它们是用什么材料做的，画一画或写一写下来。
我发现了：________，它可能是用 ________ 做的。
我发现了：________，它可能是用 ________ 做的。
我发现了：________，它可能是用 ________ 做的。
任务二：智慧分类——送“材料宝宝”回家
（此部分在课堂游戏时使用，可粘贴图片或画√）
陶瓷家
玻璃家
塑料家
金属家
木材家
布料家
纸的家
其他家
任务三：
颁发“身份证” 为你教室里的一个物品朋友制作“材料身份证”吧！ （画下它的样子）
物品名称：________
它的“身体”主要是由 ________ 材料做成的。
侦探签名：________ 日期：____年__月__日
自我评价：
今天我像侦探一样认真观察了吗？ ☆☆☆ 我成功辨认出3种以上的材料了吗？ ☆☆☆ 我积极参与了小组讨论和游戏吗？ ☆☆☆
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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苏教版小学科学二年级上册第一单元《它们是用什么做的》
第1课《认识常见材料》详细教学设计
一、活动主题
侦探初训——材料大搜查
二、课程标准依据
本课教学设计严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》制定。
1.核心概念：1. 物质的结构与性质。
2.学习内容：1.1 物质具有一定的特性与功能——②识别生活中常见的材料。
3.学段目标（1-2年级）：能运用多种感官或简单工具观察物体的外部形态特征；能依据特定标准对物体进行简单分类。
三、教材分析
本课是单元起始课，内容源自教材第1课《认识常见材料》。教材通过呈现家庭和教室中多种物品的图片，引导学生观察并思考“它们是用什么做的”，旨在帮助学生初步建立“物品由材料构成”的基本观念，并识别陶瓷、玻璃、塑料、金属、木材、布料、纸等生活中最常见的材料。本课的学习是后续探究材料特性（第2课）和深入研究特定材料（第3课）的知识与兴趣基础。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察教室环境，知道身边的许多物品是由陶瓷、玻璃、塑料、金属、木材、布料、纸等不同材料制成的。
2.科学思维：能够以“制作材料”为依据，对教室内的常见物品进行简单的分类。
3.探究实践：能运用看、摸等多种感官观察物品，并尝试判断其制作材料；能在教师指导下，与同伴合作完成“材料搜查”和“分类”任务。
4.态度责任：对身边物品的构成材料产生好奇心和探究兴趣；愿意在小组活动中与同伴交流、分享发现。
五、教学重难点
1.教学重点：识别生活中常见的材料。
2.教学难点：初步建立“物品”与“构成材料”之间的关联，并能按材料类别对物品进行分类。
六、教学准备
1.教师准备：PPT课件（含“校园材料侦探团”徽章图片、各种材料实物图片）、8个分别贴有“陶瓷”、“玻璃”、“塑料”、“金属”、“木材”、“布料”、“纸”、“其他”标签的分类盒（或区域）。
2.学生准备：《校园材料侦探报告册》第一页（即《学习任务单》）、铅笔。
3.环境准备：教室中陈列有由不同材料制成的典型物品（如：塑料尺、金属文具盒、木制课桌、玻璃窗、陶瓷花盆、布质窗帘、书本等）。
七、教学过程
（一）情境导入，发布任务
教师活动（出示PPT，创设情境）：
“同学们，大家好！今天，我们科学课要成立一个特别的组织——‘校园材料侦探团’！（展示徽章）我们都是小小侦探。我们的第一个任务，就是破解教室里所有物品的‘身份密码’：它们到底是用什么做的？只有通过今天的‘初训’，学会辨认材料，我们才能正式入团，接受更高级的任务。大家有信心吗？”
学生活动：
被情境吸引，产生角色代入感和任务挑战欲，齐声回答。
设计理念：创设“侦探团”的单元大情景，将学习任务游戏化，激发二年级学生的学习兴趣和参与热情。
（二）探究活动一：火眼金睛——寻找材料
教师活动（引导观察）：
“现在，请各位‘小侦探’拿出你们的《侦探报告册》（任务单），起立！用你们的‘火眼金睛’仔细看看我们的教室。找一找，你发现了哪些物品？猜一猜，它们可能是用什么材料做的？请把你找到的3样物品和猜的材料，简单画或写在任务单的第一部分。” （教师巡视，个别指导，提示学生可以轻轻摸一摸，感受一下。）
学生活动（自主学习与合作学习）：
（1）个人观察：离开座位，在教室内安全走动，观察课桌、窗户、书包、文具、门等物品。
（2）初步记录：在任务单上用图画或文字记录自己的发现（如：画一扇窗户，旁边写“玻璃”）。
（3）小组交流：回到座位，在4人小组内分享自己的发现。“我找到了……，我觉得它是用……做的。”
设计理念：贯彻“做中学”，让学生从静态听讲变为动态观察。任务单提供了学习支架，将抽象的“观察”转化为具体的“记录”任务。小组交流初步培养了合作与分享的习惯。
（三）探究活动二：智慧分类——给“材料宝宝”找家
教师活动（组织分类游戏）：
“各位侦探的发现真丰富！但是，光找到还不够，优秀的侦探还要会整理线索。看，老师这里有8个‘材料宝宝的家’（展示分类盒/区域）。我们的任务是把这些‘材料宝宝’（实物图片或代表物）送回到正确的家里。” “首先，我们一起来认识一下这些‘家’的名字：陶瓷、玻璃、塑料、金属、木材、布料、纸。还有一个‘其他’家，暂时安置我们不认识的新朋友。” “现在，请小组合作，老师会分发一些物品图片卡片，请你们讨论一下，它应该回哪个家？为什么？” （教师分发卡片，组织讨论，并邀请小组代表上台“送宝宝回家”，并简单说明理由。）
学生活动（探究学习与合作学习）：
（1）小组讨论：对拿到的物品卡片（如“陶瓷杯”、“铁皮文具盒”、“木尺”、“塑料桶”、“毛绒玩具”、“报纸”等）进行材料判断。
（2）实践操作：小组代表将卡片贴到或放到对应的分类盒中。
（3）集体辨析：对于有争议的物品（如“毛绒玩具”外面是布料，里面可能是棉花或塑料），在教师引导下进行讨论，理解一个物品可能由多种材料组成。
设计理念：将“分类”这一科学思维方法融入游戏，使认知过程趣味化。通过动手操作和集体辩论，深化对材料类别的理解，突破“一个物品可能由多种材料构成”的认知难点。
（四）巩固应用：制作“材料身份证”
教师活动（布置创意任务）：
“恭喜大家成功完成了初训任务！现在，我们要给教室里的三位‘重要物品朋友’制作一张精美的‘材料身份证’。请翻开任务单第二部分，为你最喜欢的物品画一张像，并在下面写出它的‘身体’主要是由什么材料构成的。”
学生活动：
选择教室内的一个物品（如自己的书包、椅子、黑板擦），完成“材料身份证”的绘制与填写。
设计理念：将知识应用与艺术表达（美术融合）相结合，巩固学习成果，同时满足低年级学生喜欢绘画的特点，让科学记录变得生动有趣。
（五）总结升华
教师活动（总结与延伸）：
“今天，我们‘校园材料侦探团’的初训圆满成功！我们学会了用敏锐的眼睛去发现，原来我们每天学习的教室，就是一个丰富的‘材料宝库’。陶瓷、玻璃、塑料、金属……这些材料就像神奇的积木，构建了我们身边的世界。” “（情感升华）同学们，从古至今，我们中华民族的工匠就善于利用不同的材料，创造出了精美的陶瓷、坚固的青铜器、华丽的丝绸。今天，我们的科学家和工程师们，更是研发出了更多高性能的新材料，让我们的国家更加强大。希望大家保持这份侦探的好奇心，在接下来的任务中，继续探索材料的更多奥秘！” “课后，请带着你的侦探眼，回家完成‘我家材料贴画’的任务，下节课我们来分享！”
学生活动：
聆听总结，感受科学探索的乐趣和意义，激发民族自豪感与后续学习期待。
设计理念：总结本课核心知识，将课堂探究延伸到家庭生活，体现学习的生活化。结尾的升华将材料科学与传统文化、现代科技成就相联系，潜移默化地培养学生的科学态度与家国情怀。
八、作业设计
（一）分层作业：
1.基础作业：完成《校园材料侦探报告册》第一页“侦探初训”所有内容。
2.提升作业：在家中寻找5件由不同材料制成的物品，并说给家长听。
3.拓展作业（跨学科：美术）：利用废旧布料、彩纸、瓶盖等不同材料，创作一幅简单的拼贴画“我的家”。
（二）评价标准：
基础作业 完成了教室物品观察记录。 观察记录完整，并参与了分类游戏。 观察记录详细，分类准确，并能完成“材料身份证”。
提升作业 在家中找到了3件不同材料的物品。 找到了5件物品，并能正确说出材料名称。 找到了5件以上物品，并能向家长清晰介绍。
拓展作业 使用了2种材料完成拼贴画。 使用了3种以上材料，画面有主题。 使用了多种材料，画面有创意，并能说出所用材料。
九、教学反思
本节课以“侦探团”情景贯穿始终，有效激发了低年级学生的探究兴趣。通过“寻找-分类-制作身份证”的活动链，学生经历了从感性认识到初步理性分类的科学探究过程。利用《学习任务单》和分类游戏，较好地落实了教学评一体化，大部分学生能达成识别常见材料的目标。 教学难点在于学生对“复合材料”物品的判断（如“铅笔”有木杆、石墨芯、金属皮）。教学中通过引导讨论“一个物品可能有多种材料”，为学生后续理解物品的复杂构成埋下伏笔。家庭作业的设计旨在将科学探究从课堂引向生活，实现知识的迁移与应用。
《学习任务单》（校园材料侦探报告册 第一页）
班级：________ 姓名：________ 侦探编号：________
任务一：侦探初训——教室材料大搜查
用你的“火眼金睛”仔细观察教室，至少找到3样物品，猜猜它们是用什么材料做的，画一画或写一写下来。
我发现了：________，它可能是用 ________ 做的。
我发现了：________，它可能是用 ________ 做的。
我发现了：________，它可能是用 ________ 做的。
任务二：智慧分类——送“材料宝宝”回家
（此部分在课堂游戏时使用，可粘贴图片或画√）
陶瓷家
玻璃家
塑料家
金属家
木材家
布料家
纸的家
其他家
任务三：
颁发“身份证” 为你教室里的一个物品朋友制作“材料身份证”吧！ （画下它的样子）
物品名称：________
它的“身体”主要是由 ________ 材料做成的。
侦探签名：________ 日期：____年__月__日
自我评价：
今天我像侦探一样认真观察了吗？ ☆☆☆ 我成功辨认出3种以上的材料了吗？ ☆☆☆ 我积极参与了小组讨论和游戏吗？ ☆☆☆
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