1.3《金属》教学设计
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苏教版小学科学二年级上册第一单元《它们是用什么做的》
第3课《金属》详细教学设计
一、活动主题
终极挑战——金属材料失窃案
二、课程标准依据
本课教学设计严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》制定。
1.核心概念：1. 物质的结构与性质。
2.学习内容：
1.1 物质具有一定的特性与功能——②识别生活中常见的材料。
1.3 金属及合金是重要的材料——⑤举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。
3.学段目标（1-2年级）：能运用多种感官或简单工具观察物体的外部形态特征；能依据特定标准对物体进行简单分类。
三、教材分析
本课是单元第3课，内容源自教材第3课《金属》。在前两课学生已初步建立“物品由材料构成”的观念，并能识别和比较多种常见材料特性的基础上，本课聚焦“金属”这一类重要的材料进行深入研究。教材通过引导学生观察多种金属物品（如铜钥匙、铁钉、铝箔等），发现金属的共同特征（如光泽、硬度、导电性等），并列举金属在生活中的广泛应用。本课旨在帮助学生从对材料的泛化认识，深入到对一类材料特性的归纳与理解，完成从“辨认”到“探究”的认知进阶，并为后续中高年级学习金属的导电性、导热性等具体性能奠定基础。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察和实验，知道铜、铁、铝等都是金属，金属通常有光泽、比较硬、容易导电；能列举生活中一些常见的金属制品。
2.科学思维：能够通过比较不同金属物品，归纳出金属的一些共同特征；能根据金属的特性，初步解释为什么某些物品要用金属制作（如电线用铜丝）。
3.探究实践：能运用看、摸、掂、划等方法观察金属；能在教师指导下，利用简单电路（电池、灯泡、导线）检验金属的导电性。
4.态度责任：在探究金属特性的活动中，感受科学探究的乐趣和严谨；通过了解金属在古今中的应用，体会材料科技发展对人类社会的巨大贡献，增强民族自豪感。
五、教学重难点
1.教学重点：通过观察和简单实验，认识金属的共同特征。
2.教学难点：建立“金属”是一类材料的类别概念，理解“金属”不仅指铁。
六、教学准备
1.教师准备：PPT课件（含“校园材料侦探团”徽章、金属应用古今对比图如青铜器与现代高铁、各种金属制品图片）、安全提示标识。
2.学生分组材料（4人一组）：
（1）观察材料包：铜钥匙（或铜片）、铁钉（或铁片）、铝箔纸（或易拉罐片）、回形针（钢）、一小块木头、一块塑料片。
（2）实验材料：简易导电测试器（1.5V电池盒带导线、小灯泡与灯座）、记录单。
（3）记录工具：《校园材料侦探报告册》第三页（即本课《学习任务单》）、铅笔。
3.环境准备：确保电路实验材料安全，电池电量充足。
七、教学过程
（一）情境导入，发布终极挑战
教师活动（创设悬疑情境）：
“各位‘校园材料侦探团’的精英们，经过前两轮案件的磨练，你们的观察力和推理能力已经非常出色了！今天，我们迎来了本单元的终极挑战——‘金属材料失窃案’！” （PPT展示一个空的工具箱和一张“失物清单”：闪闪发光的铜线、坚固的铁螺丝、轻薄的铝片……） “看，学校的‘创意工坊’丢了一批非常重要的金属材料。我们的任务是：首先，要成为‘金属鉴定专家’，准确识别出金属材料；其次，要找出这些金属材料不可替代的‘超能力’（特性），解释为什么它们如此重要。 只有完成这个终极挑战，我们才能帮助工坊找回材料，并成为真正的‘材料大师’！大家有信心吗？”
学生活动：
被“终极挑战”和“破案”情境深深吸引，跃跃欲试。
设计理念：延续并升级单元大情景，将学习任务包装成具有挑战性的“终极案件”，极大激发学生的成就感和探究欲。
（二）探究活动一：火眼金睛——寻找“金属家族”成员
教师活动（引导观察与比较）：
“要破案，先得熟悉‘嫌疑人’的特征。每个侦探小组都收到了一个‘神秘材料包’，里面可能有金属，也可能有其他材料。请大家运用我们侦探的所有本领——看、摸、掂、甚至轻轻划一划（注意安全），仔细观察它们。” “请翻开《侦探报告册》第三页第一部分，仔细观察铜钥匙、铁钉、铝箔纸、回形针，还有木头和塑料。找一找，它们哪些地方长得像？把你发现的金属的共同‘小秘密’记录在任务单上。” （教师巡视，引导学生从“是否有光泽”“摸起来凉不凉”“掂起来重不重”“能否在纸上划出痕迹”等多角度观察。）
学生活动（自主学习与合作学习）：
（1）小组观察：学生轮流观察和摆弄各种材料。
（2）记录特征：在任务单上用图画（如画闪光）或词语（如“亮亮的”、“硬硬的”、“凉凉的”、“重重的”）记录观察到的金属共同点。
（3）初步归纳：小组讨论，尝试用一句话说说“金属看起来/摸起来有什么共同特点？”
设计理念：提供对比材料（金属 vs 非金属），引导学生在观察比较中主动发现和归纳金属的共性（光泽、硬度、质感等），培养归纳思维。任务单引导观察方向。
（三）探究活动二：电流迷宫——验证金属的“超能力”
教师活动（组织导电性实验，强调安全）：
“小侦探们发现了金属的不少外表特征。但金属还有一个隐藏的‘超能力’，是破案的关键！那就是——导电性。很多电线、电器里都要用到金属，就是因为它们能让电流通过。” “现在，我们要用这个‘电流迷宫’（出示简易电路）来测试一下。请听清实验要求：1. 将电路的两根导线头分开，形成一个‘断开的迷宫’。2. 用不同的材料分别连接这两个线头，看看谁能帮‘电流宝宝’通过迷宫，让小灯泡亮起来。3. 把测试结果记录在任务单第二部分。” （教师演示正确连接方法，并强调：绝对不能用导线直接连接电池正负极！）
学生活动（探究学习）：
（1）安全操作：在教师指导下，小组合作，依次用铜钥匙、铁钉、铝箔、回形针、木头片、塑料片连接电路断口。
（2）观察记录：仔细观察小灯泡是否发光，并在任务单上相应位置打勾或画叉。
（3）分析发现：小组内交流：“哪些材料能让灯泡亮？它们都是什么材料？”
设计理念：通过简单、直观的导电实验，将抽象的“导电性”转化为可见的“灯泡亮灭”，让学生亲手验证金属的重要特性。控制变量的对比实验，强化了科学探究的严谨性。
（四）分析推理：揭秘“失窃案”与金属的应用
教师活动（引导应用与拓展）：
“实验成功！我们发现了金属的‘导电超能力’。现在，结合我们之前发现的‘有光泽’、‘比较硬’等特点，谁能推理一下，为什么工坊丢失的这些金属材料如此重要？” （引导学生结合特性思考用途：铜线有光泽、导电好，适合做电线；铁螺丝坚硬，可以固定东西；铝片轻、有光泽，可以做易拉罐……） “（PPT展示古今金属应用）其实，我们中国人很早就掌握了使用金属的智慧！几千年前，我们的祖先就铸造了精美的青铜器（展示图片）；现在，我们国家建造了纵横全国的高铁（展示图片），它的车体用了大量的铝合金，既坚固又轻便。从古至今，金属都在为人类的生活和发展贡献着力量！”
学生活动（思维进阶与情感共鸣）：
（1）推理应用：根据金属特性，解释其常见用途。（如：“电线用铜做，因为铜能导电。”“斧头用铁做，因为铁很硬。”）
（2）聆听与感悟：观看图片，了解金属在古今中的重要应用，感受材料科技的魅力与民族智慧。
设计理念：引导学生运用归纳出的特性解释生活现象，实现知识的迁移应用。引入跨学科内容（历史、工程），通过展示中国古代青铜器和现代高铁，将科学知识与科技成就、民族文化自豪感自然衔接。
（五）总结升华与单元回顾
教师活动（总结全课，升华主题）：
“太棒了！各位小侦探，你们通过细致的观察、严谨的实验和智慧的推理，成功破解了‘金属材料失窃案’，成为了真正的‘材料大师’！回顾我们整个单元的探险：我们从认识各种各样的材料，到研究杯子为什么用不同材料，再到今天深入探究了神奇的金属家族——我们一步步揭开了材料的奥秘。” “（情感升华）材料是构建我们世界的基石。从远古的石器、陶器，到古代的青铜、钢铁，再到今天的纳米材料、复合材料，人类对材料的探索和利用，是一部波澜壮阔的科技创新史。我们中华民族，在这部史诗中写下了辉煌的篇章。希望你们永远保持这份侦探般的好奇心和探索欲，未来也许就能发现或发明改变世界的新材料！” “课后，请完成终极挑战的最后一个任务：‘家庭金属大搜寻’，并构思你的‘未来金属创意画’。我们的‘校园材料侦探团’第一期圆满结业！”
学生活动：
聆听总结，回顾单元学习历程，感受科学探索的连贯性与意义，激发对材料科学和科技创新的向往。
设计理念：对本课及整个单元进行总结，帮助学生形成知识网络。将材料科学与人类文明进程、国家科技发展相联系，升华了科学精神和家国情怀，为单元学习画上圆满句号。
八、作业设计
（一）分层作业：
1.基础作业：完成《校园材料侦探报告册》第三页所有内容。
2.提升作业（跨学科：语文/社会）：在家中寻找5种不同的金属物品，并尝试用本课学到的词语（如“有光泽”、“坚硬”、“导电”）向家人介绍它们。
3.拓展作业（工程启蒙与美术）：展开想象，画一幅“未来的金属城市”创意画，并写出你希望未来金属拥有的一种新“超能力”（特性）。
（二）评价标准：
基础作业 完成了课堂观察与实验记录。 记录完整，能说出金属的1-2个共同特征。 记录详细，能清晰描述金属的特征并能举例说明其导电性。
提升作业 在家中找到了3种金属物品。 找到了5种金属物品，并能说出其中1-2种的用途。 找到了5种以上物品，并能用科学词汇描述其特性并解释用途。
拓展作业 画出了未来城市的草图。 画出了有创意的未来城市，并写出了金属的一种新特性。 创意画构思新颖，描述的未来金属特性有科学想象力，且表达清晰。
九、教学反思
本节课作为单元终结课，成功地将单元情景推向高潮，以“终极挑战”的形式有效整合并提升了前两课的学习成果。通过“观察归纳”和“实验验证”两个核心活动，学生亲历了从现象到本质的科学探究过程，对“金属”这类材料形成了较为立体和深刻的认识。 教学难点在于帮助学生超越“铁”这一具体形象，建立“金属”的类别概念。教学中通过提供铜、铝等多种金属样本进行对比观察，有效突破了这一难点。导电实验操作简单，现象明显，是本节课的亮点，极大地增强了探究的趣味性和说服力。结尾的单元回顾与情感升华，使本课不仅是知识学习的终点，更是科学兴趣和民族自信培育的新起点。
《学习任务单》（校园材料侦探报告册 第三页）
班级：________ 姓名：________ 侦探编号：________
终极挑战：金属材料失窃案
任务一：火眼金睛——识别金属特征
仔细观察材料包里的物品（铜钥匙、铁钉、铝箔、回形针、木头、塑料）。哪些可能是金属？它们有什么共同的特点？用你的方式记录下来。 （可以画图或写词语，例如：画一个“闪亮的星星”表示有光泽，写“硬”表示坚硬）
铜钥匙 是（ ） / 否（ ）
铁钉 是（ ） / 否（ ）
铝箔 是（ ） / 否（ ）
回形针 是（ ） / 否（ ）
木头片 是（ ） / 否（ ）
塑料片 是（ ） / 否（ ）
我的发现：金属通常看起来________，摸起来________，掂起来________。
任务二：电流迷宫——验证导电超能力
用“电流迷宫”（电路）测试每种材料。能让小灯泡亮起来的，就是能导电的材料。请记录结果。 （能让灯泡亮的画“√”，不能的画“×”）
铜钥匙
铁钉
铝箔
回形针
木头片
塑料片
实验结论：
（能/不能）让灯泡亮起来。所以，金属还有一个重要的“超能力”是：。
任务三：结案报告——金属的价值 根据你的调查，完成下面的推理。
工坊丢失的铜线，可能用来做________，因为铜________。
工坊丢失的铁螺丝，可能用来做________，因为铁________。
我还在生活中见过这些金属物品：________、________。
终极感悟：
通过整个单元的侦探工作，我觉得材料的世界真________（奇妙/有趣/有用）！我想成为一名________（科学家/工程师/发明家），去研究更多新材料！
自我评价（单元总评）：
我像侦探一样认真观察和思考了吗？ ☆☆☆
我积极参与了每一次实验和讨论吗？ ☆☆☆
我现在能说出不同材料的很多特点了吗？ ☆☆☆
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苏教版小学科学二年级上册第一单元《它们是用什么做的》
第3课《金属》详细教学设计
一、活动主题
终极挑战——金属材料失窃案
二、课程标准依据
本课教学设计严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》制定。
1.核心概念：1. 物质的结构与性质。
2.学习内容：
1.1 物质具有一定的特性与功能——②识别生活中常见的材料。
1.3 金属及合金是重要的材料——⑤举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。
3.学段目标（1-2年级）：能运用多种感官或简单工具观察物体的外部形态特征；能依据特定标准对物体进行简单分类。
三、教材分析
本课是单元第3课，内容源自教材第3课《金属》。在前两课学生已初步建立“物品由材料构成”的观念，并能识别和比较多种常见材料特性的基础上，本课聚焦“金属”这一类重要的材料进行深入研究。教材通过引导学生观察多种金属物品（如铜钥匙、铁钉、铝箔等），发现金属的共同特征（如光泽、硬度、导电性等），并列举金属在生活中的广泛应用。本课旨在帮助学生从对材料的泛化认识，深入到对一类材料特性的归纳与理解，完成从“辨认”到“探究”的认知进阶，并为后续中高年级学习金属的导电性、导热性等具体性能奠定基础。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察和实验，知道铜、铁、铝等都是金属，金属通常有光泽、比较硬、容易导电；能列举生活中一些常见的金属制品。
2.科学思维：能够通过比较不同金属物品，归纳出金属的一些共同特征；能根据金属的特性，初步解释为什么某些物品要用金属制作（如电线用铜丝）。
3.探究实践：能运用看、摸、掂、划等方法观察金属；能在教师指导下，利用简单电路（电池、灯泡、导线）检验金属的导电性。
4.态度责任：在探究金属特性的活动中，感受科学探究的乐趣和严谨；通过了解金属在古今中的应用，体会材料科技发展对人类社会的巨大贡献，增强民族自豪感。
五、教学重难点
1.教学重点：通过观察和简单实验，认识金属的共同特征。
2.教学难点：建立“金属”是一类材料的类别概念，理解“金属”不仅指铁。
六、教学准备
1.教师准备：PPT课件（含“校园材料侦探团”徽章、金属应用古今对比图如青铜器与现代高铁、各种金属制品图片）、安全提示标识。
2.学生分组材料（4人一组）：
（1）观察材料包：铜钥匙（或铜片）、铁钉（或铁片）、铝箔纸（或易拉罐片）、回形针（钢）、一小块木头、一块塑料片。
（2）实验材料：简易导电测试器（1.5V电池盒带导线、小灯泡与灯座）、记录单。
（3）记录工具：《校园材料侦探报告册》第三页（即本课《学习任务单》）、铅笔。
3.环境准备：确保电路实验材料安全，电池电量充足。
七、教学过程
（一）情境导入，发布终极挑战
教师活动（创设悬疑情境）：
“各位‘校园材料侦探团’的精英们，经过前两轮案件的磨练，你们的观察力和推理能力已经非常出色了！今天，我们迎来了本单元的终极挑战——‘金属材料失窃案’！” （PPT展示一个空的工具箱和一张“失物清单”：闪闪发光的铜线、坚固的铁螺丝、轻薄的铝片……） “看，学校的‘创意工坊’丢了一批非常重要的金属材料。我们的任务是：首先，要成为‘金属鉴定专家’，准确识别出金属材料；其次，要找出这些金属材料不可替代的‘超能力’（特性），解释为什么它们如此重要。 只有完成这个终极挑战，我们才能帮助工坊找回材料，并成为真正的‘材料大师’！大家有信心吗？”
学生活动：
被“终极挑战”和“破案”情境深深吸引，跃跃欲试。
设计理念：延续并升级单元大情景，将学习任务包装成具有挑战性的“终极案件”，极大激发学生的成就感和探究欲。
（二）探究活动一：火眼金睛——寻找“金属家族”成员
教师活动（引导观察与比较）：
“要破案，先得熟悉‘嫌疑人’的特征。每个侦探小组都收到了一个‘神秘材料包’，里面可能有金属，也可能有其他材料。请大家运用我们侦探的所有本领——看、摸、掂、甚至轻轻划一划（注意安全），仔细观察它们。” “请翻开《侦探报告册》第三页第一部分，仔细观察铜钥匙、铁钉、铝箔纸、回形针，还有木头和塑料。找一找，它们哪些地方长得像？把你发现的金属的共同‘小秘密’记录在任务单上。” （教师巡视，引导学生从“是否有光泽”“摸起来凉不凉”“掂起来重不重”“能否在纸上划出痕迹”等多角度观察。）
学生活动（自主学习与合作学习）：
（1）小组观察：学生轮流观察和摆弄各种材料。
（2）记录特征：在任务单上用图画（如画闪光）或词语（如“亮亮的”、“硬硬的”、“凉凉的”、“重重的”）记录观察到的金属共同点。
（3）初步归纳：小组讨论，尝试用一句话说说“金属看起来/摸起来有什么共同特点？”
设计理念：提供对比材料（金属 vs 非金属），引导学生在观察比较中主动发现和归纳金属的共性（光泽、硬度、质感等），培养归纳思维。任务单引导观察方向。
（三）探究活动二：电流迷宫——验证金属的“超能力”
教师活动（组织导电性实验，强调安全）：
“小侦探们发现了金属的不少外表特征。但金属还有一个隐藏的‘超能力’，是破案的关键！那就是——导电性。很多电线、电器里都要用到金属，就是因为它们能让电流通过。” “现在，我们要用这个‘电流迷宫’（出示简易电路）来测试一下。请听清实验要求：1. 将电路的两根导线头分开，形成一个‘断开的迷宫’。2. 用不同的材料分别连接这两个线头，看看谁能帮‘电流宝宝’通过迷宫，让小灯泡亮起来。3. 把测试结果记录在任务单第二部分。” （教师演示正确连接方法，并强调：绝对不能用导线直接连接电池正负极！）
学生活动（探究学习）：
（1）安全操作：在教师指导下，小组合作，依次用铜钥匙、铁钉、铝箔、回形针、木头片、塑料片连接电路断口。
（2）观察记录：仔细观察小灯泡是否发光，并在任务单上相应位置打勾或画叉。
（3）分析发现：小组内交流：“哪些材料能让灯泡亮？它们都是什么材料？”
设计理念：通过简单、直观的导电实验，将抽象的“导电性”转化为可见的“灯泡亮灭”，让学生亲手验证金属的重要特性。控制变量的对比实验，强化了科学探究的严谨性。
（四）分析推理：揭秘“失窃案”与金属的应用
教师活动（引导应用与拓展）：
“实验成功！我们发现了金属的‘导电超能力’。现在，结合我们之前发现的‘有光泽’、‘比较硬’等特点，谁能推理一下，为什么工坊丢失的这些金属材料如此重要？” （引导学生结合特性思考用途：铜线有光泽、导电好，适合做电线；铁螺丝坚硬，可以固定东西；铝片轻、有光泽，可以做易拉罐……） “（PPT展示古今金属应用）其实，我们中国人很早就掌握了使用金属的智慧！几千年前，我们的祖先就铸造了精美的青铜器（展示图片）；现在，我们国家建造了纵横全国的高铁（展示图片），它的车体用了大量的铝合金，既坚固又轻便。从古至今，金属都在为人类的生活和发展贡献着力量！”
学生活动（思维进阶与情感共鸣）：
（1）推理应用：根据金属特性，解释其常见用途。（如：“电线用铜做，因为铜能导电。”“斧头用铁做，因为铁很硬。”）
（2）聆听与感悟：观看图片，了解金属在古今中的重要应用，感受材料科技的魅力与民族智慧。
设计理念：引导学生运用归纳出的特性解释生活现象，实现知识的迁移应用。引入跨学科内容（历史、工程），通过展示中国古代青铜器和现代高铁，将科学知识与科技成就、民族文化自豪感自然衔接。
（五）总结升华与单元回顾
教师活动（总结全课，升华主题）：
“太棒了！各位小侦探，你们通过细致的观察、严谨的实验和智慧的推理，成功破解了‘金属材料失窃案’，成为了真正的‘材料大师’！回顾我们整个单元的探险：我们从认识各种各样的材料，到研究杯子为什么用不同材料，再到今天深入探究了神奇的金属家族——我们一步步揭开了材料的奥秘。” “（情感升华）材料是构建我们世界的基石。从远古的石器、陶器，到古代的青铜、钢铁，再到今天的纳米材料、复合材料，人类对材料的探索和利用，是一部波澜壮阔的科技创新史。我们中华民族，在这部史诗中写下了辉煌的篇章。希望你们永远保持这份侦探般的好奇心和探索欲，未来也许就能发现或发明改变世界的新材料！” “课后，请完成终极挑战的最后一个任务：‘家庭金属大搜寻’，并构思你的‘未来金属创意画’。我们的‘校园材料侦探团’第一期圆满结业！”
学生活动：
聆听总结，回顾单元学习历程，感受科学探索的连贯性与意义，激发对材料科学和科技创新的向往。
设计理念：对本课及整个单元进行总结，帮助学生形成知识网络。将材料科学与人类文明进程、国家科技发展相联系，升华了科学精神和家国情怀，为单元学习画上圆满句号。
八、作业设计
（一）分层作业：
1.基础作业：完成《校园材料侦探报告册》第三页所有内容。
2.提升作业（跨学科：语文/社会）：在家中寻找5种不同的金属物品，并尝试用本课学到的词语（如“有光泽”、“坚硬”、“导电”）向家人介绍它们。
3.拓展作业（工程启蒙与美术）：展开想象，画一幅“未来的金属城市”创意画，并写出你希望未来金属拥有的一种新“超能力”（特性）。
（二）评价标准：
基础作业 完成了课堂观察与实验记录。 记录完整，能说出金属的1-2个共同特征。 记录详细，能清晰描述金属的特征并能举例说明其导电性。
提升作业 在家中找到了3种金属物品。 找到了5种金属物品，并能说出其中1-2种的用途。 找到了5种以上物品，并能用科学词汇描述其特性并解释用途。
拓展作业 画出了未来城市的草图。 画出了有创意的未来城市，并写出了金属的一种新特性。 创意画构思新颖，描述的未来金属特性有科学想象力，且表达清晰。
九、教学反思
本节课作为单元终结课，成功地将单元情景推向高潮，以“终极挑战”的形式有效整合并提升了前两课的学习成果。通过“观察归纳”和“实验验证”两个核心活动，学生亲历了从现象到本质的科学探究过程，对“金属”这类材料形成了较为立体和深刻的认识。 教学难点在于帮助学生超越“铁”这一具体形象，建立“金属”的类别概念。教学中通过提供铜、铝等多种金属样本进行对比观察，有效突破了这一难点。导电实验操作简单，现象明显，是本节课的亮点，极大地增强了探究的趣味性和说服力。结尾的单元回顾与情感升华，使本课不仅是知识学习的终点，更是科学兴趣和民族自信培育的新起点。
《学习任务单》（校园材料侦探报告册 第三页）
班级：________ 姓名：________ 侦探编号：________
终极挑战：金属材料失窃案
任务一：火眼金睛——识别金属特征
仔细观察材料包里的物品（铜钥匙、铁钉、铝箔、回形针、木头、塑料）。哪些可能是金属？它们有什么共同的特点？用你的方式记录下来。 （可以画图或写词语，例如：画一个“闪亮的星星”表示有光泽，写“硬”表示坚硬）
铜钥匙 是（ ） / 否（ ）
铁钉 是（ ） / 否（ ）
铝箔 是（ ） / 否（ ）
回形针 是（ ） / 否（ ）
木头片 是（ ） / 否（ ）
塑料片 是（ ） / 否（ ）
我的发现：金属通常看起来________，摸起来________，掂起来________。
任务二：电流迷宫——验证导电超能力
用“电流迷宫”（电路）测试每种材料。能让小灯泡亮起来的，就是能导电的材料。请记录结果。 （能让灯泡亮的画“√”，不能的画“×”）
铜钥匙
铁钉
铝箔
回形针
木头片
塑料片
实验结论：
（能/不能）让灯泡亮起来。所以，金属还有一个重要的“超能力”是：。
任务三：结案报告——金属的价值 根据你的调查，完成下面的推理。
工坊丢失的铜线，可能用来做________，因为铜________。
工坊丢失的铁螺丝，可能用来做________，因为铁________。
我还在生活中见过这些金属物品：________、________。
终极感悟：
通过整个单元的侦探工作，我觉得材料的世界真________（奇妙/有趣/有用）！我想成为一名________（科学家/工程师/发明家），去研究更多新材料！
自我评价（单元总评）：
我像侦探一样认真观察和思考了吗？ ☆☆☆
我积极参与了每一次实验和讨论吗？ ☆☆☆
我现在能说出不同材料的很多特点了吗？ ☆☆☆
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