2.4《磁铁能吸什么》教学设计
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苏教科版小学科学二年级上册第二单元《玩磁铁》
第4课《磁铁能吸什么》详细教学设计
一、活动主题
校园磁力探秘队·第一关：磁铁侦探——寻找“铁朋友”
二、课程标注依据
本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，属于 “物质科学领域”核心概念3“物质的运动与相互作用”。
学习内容：3.1 力是改变物体运动状态的原因。知道磁铁能对某些物体产生力的作用。
学段目标（1-2年级）：能利用多种感官或简单工具观察物体；能通过观察、比较，认识物体的特征；乐于表达和分享。
三、教材分析
本课是本单元的起始课和认知基础课。教材通过两个核心探究活动展开：
用磁铁吸各种物品：引导学生对多种常见物品（金属与非金属）进行吸引测试并分类，初步感知磁铁能吸引某些物体。
用磁铁吸各种金属：在上一活动基础上，聚焦于“金属”这一类别，通过“预测-验证”的过程，发现并非所有金属都能被磁铁吸引，从而归纳出磁铁能吸引铁、镍等物质的科学认识。 本课的学习将为后续探究磁铁的更多特性（隔物吸铁）和用途打下坚实的知识基础。
四、教学目标
1.科学观念：通过动手操作，知道磁铁能吸引铁、镍等物质；认识常见的条形、蹄形等磁铁。
2.科学思维：能根据观察到的“吸”与“不吸”的现象，对物品进行简单的分类；能基于实验结果，归纳出能被磁铁吸引的物体的共同特征。
3.探究实践：能正确使用磁铁对多种材料进行吸引测试；能用图画、符号或简单文字记录自己的发现。
4.态度责任：对探究磁铁的性质产生浓厚兴趣；在活动中愿意与同伴合作、交流；初步意识到观察、实验是认识世界的重要方法。
五、教学重难点
1.教学重点：通过实验探究，归纳出磁铁能吸引铁、镍等物质。
2.教学难点：引导学生从“磁铁能吸某些东西”的感性认识，上升到“磁铁能吸铁、镍一类物质”的初步理性归纳。
六、教学准备
1.教师材料：多媒体课件、各种形状的磁铁（条形、蹄形、环形等）、实物投影仪。
2.学生材料（小组）：
（1）磁铁（条形或蹄形）若干。
（2）“神秘材料包”：内含铁钉、回形针、铝片、铜钥匙、木块、塑料片、橡皮、镍币（或含镍合金物品，如部分硬币）等。
（3）《学习任务单》、分类记录板（或两个小盒子）。
七、教学过程
（一）情境导入，揭示任务
教师活动：
“同学们，欢迎正式加入我们的‘校园磁力探秘队’！要成为一名合格的探秘队员，我们需要掌握很多本领。今天，我们将迎来第一个挑战任务——成为一名‘磁铁侦探’。你们看，老师这里有一些神奇的‘侦探工具’（展示各种形状的磁铁）。它们有什么共同的名字？（磁铁）对，我们的第一个任务就是：利用这些磁铁侦探，去为我们寻找一种特殊的‘朋友’。猜猜看，磁铁喜欢和什么样的‘朋友’在一起呢？让我们开启今天的探秘之旅吧！”
学生活动：
观察教师展示的不同形状磁铁，聆听任务，产生好奇。
设计理念：紧扣单元大情境“校园磁力探秘队”，以“侦探”角色和“寻找朋友”的趣味任务激发学生探究兴趣，自然引出本课核心问题。
（二）探究活动一：初探磁铁，广交“朋友”
教师活动：
“每位侦探都拿到了一个‘神秘材料包’，里面藏着许多不同的物品。现在，请用你们手中的磁铁，去和每一位‘材料朋友’打个招呼——用磁铁靠近它们，看看谁能被磁铁‘吸引’住，成为磁铁的‘好朋友’。请把你们的发现记录在《学习任务单》的第一部分。” （巡视指导，提示学生：1. 用磁铁的各个部位都试试；2. 将能被吸住的和不能被吸住的分开放置。）
学生活动：
（1）自主探究：用磁铁逐一测试材料包中的物品。
（2）合作记录：小组内交流发现，在《学习任务单》上通过画图或贴图的方式，将物品分为“能吸起来”和“不能吸起来”两类。
设计理念：体现“做中学”。让学生通过亲身操作获得直接经验，为后续的思维加工提供事实依据。小组合作记录，初步培养数据处理和交流能力。
（三）探究活动二：聚焦金属，寻找规律
教师活动：
“侦探们有了初步发现。现在，我们要进行更深入的调查。请大家仔细观察，那些能被磁铁吸住的‘好朋友’，它们有什么共同的特点吗？（引导学生观察材质）它们大多是金属。那么，是不是所有的金属都是磁铁的‘好朋友’呢？我们材料包里也有好几种金属，比如铁钉、铝片、铜钥匙。在动手之前，我们先来预测一下，它们能被吸住吗？把预测画在任务单上。”
“预测好了吗？现在，请用实验来验证你们的猜想！记住，科学家既要敢于猜想，更要尊重事实。”
学生活动：
（1）预测：对铁、铝、铜等金属能否被吸引进行预测并记录。
（2）验证：用磁铁进行验证实验。
（3）归纳：通过对比实验现象，发现只有铁制品（和镍制品）能被吸引。尝试用语言描述规律：“磁铁喜欢和铁做朋友”。
设计理念：引导学生从泛泛的“吸东西”聚焦到“金属”这一科学分类上，经历“预测-验证”的科学探究过程。通过对比，发现“金属”不等于“能被磁铁吸引”，从而逼近“磁性”概念的本质，发展科学思维。
（四）拓展应用：教室寻宝，巩固认知
教师活动：
“看来，磁铁侦探已经掌握了寻找‘铁朋友’的秘诀！现在，考验升级：请在我们的教室里，用你的火眼金睛和磁铁工具，找一找哪些物品里藏着磁铁的‘铁朋友’。可以是桌椅、门窗，也可以是你的文具。开始行动吧！注意安全，不要损坏物品哦。”
（活动后提问）
“哪位侦探来分享一下你的发现？你为什么认为它是磁铁的‘朋友’？”
学生活动：
（1）应用实践：手持磁铁在教室内安全探索，验证课桌腿、黑板边框、讲台铁皮、文具盒搭扣等是否含有铁。
（2）交流分享：汇报发现，并说明判断依据（因为磁铁能吸住它）。
设计理念：将课堂所学迁移到真实生活场景中，实现知识的应用与巩固。（跨学科融合：联系生活实际） 活动充满游戏性，进一步保持学习热情。
（五）总结升华，情感共鸣
教师活动：
“今天的探秘任务圆满完成！各位小侦探，通过你们的努力，我们发现了磁铁的一个大秘密：它能吸引铁和镍这样的物质，这个本领叫做‘磁性’。（板书：磁铁→吸引→铁、镍）” “磁铁的这个本领非常有用。大家看（出示图片：门吸、冰箱贴），这些地方都用到了磁铁。而我们中国古代的四大发明之一——指南针，也正是利用了磁铁的磁性来指示方向。古人的智慧真了不起！” “今天，我们像科学家一样，通过动手实验、仔细观察、动脑思考，发现了磁铁的第一个奥秘。科学探索永无止境，磁铁还有更多神奇的本领等着我们在接下来的任务中去发现。希望大家保持这份好奇心和探索精神！”
学生活动：
聆听总结，回顾本课核心概念。通过了解指南针的历史，感受科学技术的价值与民族自豪感。
设计理念：系统梳理本课知识要点，完成概念建构。通过介绍指南针等应用，将知识学习延伸到科技史与情感态度领域，落实立德树人根本任务，激发科学兴趣和民族自豪感。
八、作业设计
1.基础作业：回家后，用磁铁找一找家里哪些东西是它的“铁朋友”，并请家长帮忙用手机拍下3样物品。
2.提升作业：思考并尝试：一枚一元硬币能被磁铁吸住吗？一枚一角硬币呢？试试看，并想想可能的原因。
3.拓展作业（选做）：挑战“磁铁立硬币”：你能让一枚一元硬币立在桌面上吗？用一块磁铁试试，看能不能做到，并想想为什么。
九、教学反思
本节课以“侦探”角色和“寻友”任务贯穿始终，情境性、趣味性强，能有效调动二年级学生的积极性。两个探究活动层层递进，从广泛测试到聚焦归纳，符合学生的认知规律。“教室寻宝”环节将学习与生活紧密相连，体现了科学来源于生活、服务于生活的理念。 在教学中，需特别注意引导学生从“吸什么东西”的描述，逐步规范到“吸铁、镍这类物质”的科学表述。对于“镍”这一概念，学生可能陌生，可通过展示含镍硬币（如一些旧版硬币）或直接告知来建立认知。小组合作时，要明确分工，确保每位学生都有操作和表达的机会。
附：《学习任务单》
校园磁力探秘队·任务一：磁铁侦探档案
侦探姓名：__________ 日期：__________
一、磁铁形状我知道
我看到的磁铁形状有：（请你画一画）
二、磁铁找朋友
请用磁铁测试材料包里的物品，并把它们的“画像”贴到或画到对应的房子里。
能吸起来的“好朋友”之家 不能吸起来的“朋友”之家
（贴图/画图区） （贴图/画图区）
我的发现：能被磁铁吸起来的物品，大多是 __________ 做的。
三、聚焦金属大调查
先猜一猜，再试一试。
铁钉
铝片
铜钥匙
最终结论：磁铁能吸引 __________ 和 __________。
四、教室寻宝记
我在教室里找到了磁铁的“铁朋友”：__________、__________、__________。（至少写两个）
五、我的收获与疑问
★ 今天我学会了：磁铁能吸 。
★ 我还有一个新问题：______________________________
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第4课《磁铁能吸什么》详细教学设计
一、活动主题
校园磁力探秘队·第一关：磁铁侦探——寻找“铁朋友”
二、课程标注依据
本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，属于 “物质科学领域”核心概念3“物质的运动与相互作用”。
学习内容：3.1 力是改变物体运动状态的原因。知道磁铁能对某些物体产生力的作用。
学段目标（1-2年级）：能利用多种感官或简单工具观察物体；能通过观察、比较，认识物体的特征；乐于表达和分享。
三、教材分析
本课是本单元的起始课和认知基础课。教材通过两个核心探究活动展开：
用磁铁吸各种物品：引导学生对多种常见物品（金属与非金属）进行吸引测试并分类，初步感知磁铁能吸引某些物体。
用磁铁吸各种金属：在上一活动基础上，聚焦于“金属”这一类别，通过“预测-验证”的过程，发现并非所有金属都能被磁铁吸引，从而归纳出磁铁能吸引铁、镍等物质的科学认识。 本课的学习将为后续探究磁铁的更多特性（隔物吸铁）和用途打下坚实的知识基础。
四、教学目标
1.科学观念：通过动手操作，知道磁铁能吸引铁、镍等物质；认识常见的条形、蹄形等磁铁。
2.科学思维：能根据观察到的“吸”与“不吸”的现象，对物品进行简单的分类；能基于实验结果，归纳出能被磁铁吸引的物体的共同特征。
3.探究实践：能正确使用磁铁对多种材料进行吸引测试；能用图画、符号或简单文字记录自己的发现。
4.态度责任：对探究磁铁的性质产生浓厚兴趣；在活动中愿意与同伴合作、交流；初步意识到观察、实验是认识世界的重要方法。
五、教学重难点
1.教学重点：通过实验探究，归纳出磁铁能吸引铁、镍等物质。
2.教学难点：引导学生从“磁铁能吸某些东西”的感性认识，上升到“磁铁能吸铁、镍一类物质”的初步理性归纳。
六、教学准备
1.教师材料：多媒体课件、各种形状的磁铁（条形、蹄形、环形等）、实物投影仪。
2.学生材料（小组）：
（1）磁铁（条形或蹄形）若干。
（2）“神秘材料包”：内含铁钉、回形针、铝片、铜钥匙、木块、塑料片、橡皮、镍币（或含镍合金物品，如部分硬币）等。
（3）《学习任务单》、分类记录板（或两个小盒子）。
七、教学过程
（一）情境导入，揭示任务
教师活动：
“同学们，欢迎正式加入我们的‘校园磁力探秘队’！要成为一名合格的探秘队员，我们需要掌握很多本领。今天，我们将迎来第一个挑战任务——成为一名‘磁铁侦探’。你们看，老师这里有一些神奇的‘侦探工具’（展示各种形状的磁铁）。它们有什么共同的名字？（磁铁）对，我们的第一个任务就是：利用这些磁铁侦探，去为我们寻找一种特殊的‘朋友’。猜猜看，磁铁喜欢和什么样的‘朋友’在一起呢？让我们开启今天的探秘之旅吧！”
学生活动：
观察教师展示的不同形状磁铁，聆听任务，产生好奇。
设计理念：紧扣单元大情境“校园磁力探秘队”，以“侦探”角色和“寻找朋友”的趣味任务激发学生探究兴趣，自然引出本课核心问题。
（二）探究活动一：初探磁铁，广交“朋友”
教师活动：
“每位侦探都拿到了一个‘神秘材料包’，里面藏着许多不同的物品。现在，请用你们手中的磁铁，去和每一位‘材料朋友’打个招呼——用磁铁靠近它们，看看谁能被磁铁‘吸引’住，成为磁铁的‘好朋友’。请把你们的发现记录在《学习任务单》的第一部分。” （巡视指导，提示学生：1. 用磁铁的各个部位都试试；2. 将能被吸住的和不能被吸住的分开放置。）
学生活动：
（1）自主探究：用磁铁逐一测试材料包中的物品。
（2）合作记录：小组内交流发现，在《学习任务单》上通过画图或贴图的方式，将物品分为“能吸起来”和“不能吸起来”两类。
设计理念：体现“做中学”。让学生通过亲身操作获得直接经验，为后续的思维加工提供事实依据。小组合作记录，初步培养数据处理和交流能力。
（三）探究活动二：聚焦金属，寻找规律
教师活动：
“侦探们有了初步发现。现在，我们要进行更深入的调查。请大家仔细观察，那些能被磁铁吸住的‘好朋友’，它们有什么共同的特点吗？（引导学生观察材质）它们大多是金属。那么，是不是所有的金属都是磁铁的‘好朋友’呢？我们材料包里也有好几种金属，比如铁钉、铝片、铜钥匙。在动手之前，我们先来预测一下，它们能被吸住吗？把预测画在任务单上。”
“预测好了吗？现在，请用实验来验证你们的猜想！记住，科学家既要敢于猜想，更要尊重事实。”
学生活动：
（1）预测：对铁、铝、铜等金属能否被吸引进行预测并记录。
（2）验证：用磁铁进行验证实验。
（3）归纳：通过对比实验现象，发现只有铁制品（和镍制品）能被吸引。尝试用语言描述规律：“磁铁喜欢和铁做朋友”。
设计理念：引导学生从泛泛的“吸东西”聚焦到“金属”这一科学分类上，经历“预测-验证”的科学探究过程。通过对比，发现“金属”不等于“能被磁铁吸引”，从而逼近“磁性”概念的本质，发展科学思维。
（四）拓展应用：教室寻宝，巩固认知
教师活动：
“看来，磁铁侦探已经掌握了寻找‘铁朋友’的秘诀！现在，考验升级：请在我们的教室里，用你的火眼金睛和磁铁工具，找一找哪些物品里藏着磁铁的‘铁朋友’。可以是桌椅、门窗，也可以是你的文具。开始行动吧！注意安全，不要损坏物品哦。”
（活动后提问）
“哪位侦探来分享一下你的发现？你为什么认为它是磁铁的‘朋友’？”
学生活动：
（1）应用实践：手持磁铁在教室内安全探索，验证课桌腿、黑板边框、讲台铁皮、文具盒搭扣等是否含有铁。
（2）交流分享：汇报发现，并说明判断依据（因为磁铁能吸住它）。
设计理念：将课堂所学迁移到真实生活场景中，实现知识的应用与巩固。（跨学科融合：联系生活实际） 活动充满游戏性，进一步保持学习热情。
（五）总结升华，情感共鸣
教师活动：
“今天的探秘任务圆满完成！各位小侦探，通过你们的努力，我们发现了磁铁的一个大秘密：它能吸引铁和镍这样的物质，这个本领叫做‘磁性’。（板书：磁铁→吸引→铁、镍）” “磁铁的这个本领非常有用。大家看（出示图片：门吸、冰箱贴），这些地方都用到了磁铁。而我们中国古代的四大发明之一——指南针，也正是利用了磁铁的磁性来指示方向。古人的智慧真了不起！” “今天，我们像科学家一样，通过动手实验、仔细观察、动脑思考，发现了磁铁的第一个奥秘。科学探索永无止境，磁铁还有更多神奇的本领等着我们在接下来的任务中去发现。希望大家保持这份好奇心和探索精神！”
学生活动：
聆听总结，回顾本课核心概念。通过了解指南针的历史，感受科学技术的价值与民族自豪感。
设计理念：系统梳理本课知识要点，完成概念建构。通过介绍指南针等应用，将知识学习延伸到科技史与情感态度领域，落实立德树人根本任务，激发科学兴趣和民族自豪感。
八、作业设计
1.基础作业：回家后，用磁铁找一找家里哪些东西是它的“铁朋友”，并请家长帮忙用手机拍下3样物品。
2.提升作业：思考并尝试：一枚一元硬币能被磁铁吸住吗？一枚一角硬币呢？试试看，并想想可能的原因。
3.拓展作业（选做）：挑战“磁铁立硬币”：你能让一枚一元硬币立在桌面上吗？用一块磁铁试试，看能不能做到，并想想为什么。
九、教学反思
本节课以“侦探”角色和“寻友”任务贯穿始终，情境性、趣味性强，能有效调动二年级学生的积极性。两个探究活动层层递进，从广泛测试到聚焦归纳，符合学生的认知规律。“教室寻宝”环节将学习与生活紧密相连，体现了科学来源于生活、服务于生活的理念。 在教学中，需特别注意引导学生从“吸什么东西”的描述，逐步规范到“吸铁、镍这类物质”的科学表述。对于“镍”这一概念，学生可能陌生，可通过展示含镍硬币（如一些旧版硬币）或直接告知来建立认知。小组合作时，要明确分工，确保每位学生都有操作和表达的机会。
附：《学习任务单》
校园磁力探秘队·任务一：磁铁侦探档案
侦探姓名：__________ 日期：__________
一、磁铁形状我知道
我看到的磁铁形状有：（请你画一画）
二、磁铁找朋友
请用磁铁测试材料包里的物品，并把它们的“画像”贴到或画到对应的房子里。
能吸起来的“好朋友”之家 不能吸起来的“朋友”之家
（贴图/画图区） （贴图/画图区）
我的发现：能被磁铁吸起来的物品，大多是 __________ 做的。
三、聚焦金属大调查
先猜一猜，再试一试。
铁钉
铝片
铜钥匙
最终结论：磁铁能吸引 __________ 和 __________。
四、教室寻宝记
我在教室里找到了磁铁的“铁朋友”：__________、__________、__________。（至少写两个）
五、我的收获与疑问
★ 今天我学会了：磁铁能吸 。
★ 我还有一个新问题：______________________________
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