2.5《隔物吸铁》教学设计
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苏教科版小学科学二年级上册第二单元《玩磁铁》
第5课《隔物吸铁》详细教学设计
一、活动主题
校园磁力探秘队·第二关：磁力魔法师——挑战“隔空取物”
二、课程标注依据
本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，属于 “物质科学领域”核心概念3“物质的运动与相互作用”。
学习内容：3.1 力是改变物体运动状态的原因。知道磁铁能对某些物体产生力的作用。
学段目标（1-2年级）：能利用多种感官或简单工具观察物体；能通过观察、比较，认识物体的特征；乐于表达和分享。
三、教材分析
本课是《玩磁铁》单元的第二课，是在学生已建立“磁铁能吸铁”这一核心概念基础上的深化与拓展。教材通过三个递进式的探究活动展开：
1.隔着物品吸铁：引导学生探究磁力能否穿透不同材料（如纸、布、塑料片、木板等），初步发现磁力可以穿透一些非铁质物体。
2.隔着水吸铁：将探究情境扩展到液体，验证磁力在水中同样有效，进一步巩固认识。
3.隔着空气吸铁：这是最普遍的现象，旨在引导学生认识到磁力作用不需要直接接触，是一种“非接触力”。 本课最后通过“比一比磁铁吸力大小”的活动，自然引出对磁铁磁力强弱的关注，为下一课《磁铁的妙用》中根据不同需求选择磁铁做铺垫。
三个活动共同指向对磁力“作用方式”的深入理解，即磁力可以隔空发生作用。
四、教学目标
1.科学观念：通过探究活动，知道磁力可以隔着一些物体（如纸、布、塑料、水、空气等）吸引铁制品。
2.科学思维：能基于“磁铁能吸铁”的已有认知，对“磁铁能否隔物吸铁”进行合理预测；能通过对比实验，归纳出磁力作用的特点。
3.探究实践：能设计简单的实验，探究磁力能否穿透不同材料和不同厚度的物体；能使用简单的工具（如直尺）比较不同磁铁磁力的大小。
4.态度责任：在“魔法挑战”中体验科学探究的趣味性；乐于合作，敢于发表自己的见解；初步意识到科学结论需要基于实验证据。
五、教学重难点
1.教学重点：通过实验探究，发现并理解磁力可以隔着一些物体吸引铁制品。
2.教学难点：引导学生从“磁铁能吸铁”的认知，迁移并设计实验验证“磁力能否隔物作用”，并理解“隔空”的含义。
六、教学准备
1.教师材料：多媒体课件、条形磁铁（强弱不同的2-3种）、玻璃杯、水、回形针、学习任务单范例。
2.学生材料（小组）：
（1）条形磁铁（不同型号，标号区分）2块。
（2）实验材料包：回形针若干、纸片、塑料垫板、布片、小木片、薄铝片（或硬币）。
（3）玻璃杯、水槽（或一次性水杯装水）。
（4）《学习任务单》、直尺、记录笔。
七、教学过程
（一）情境导入，设疑激趣
教师活动：
“各位探秘队员们，恭喜你们成功通过了第一关‘磁铁侦探’的考验！现在，我们即将进入更神奇的第二关——‘磁力魔法师’挑战！作为一名魔法师，最厉害的本领是什么？（隔空取物！）今天，我们的磁铁就要施展它的‘隔空魔法’了。看，老师这里有一枚回形针（展示）。如果我不让磁铁碰到它，你们猜，磁铁能让它动起来吗？怎么动？让我们一起来见证奇迹，挑战‘隔空取物’！”
学生活动：
观看教师演示（磁铁不接触回形针，但使其移动），产生强烈的好奇心和探究欲。
设计理念：延续单元大情境，以“魔法师”和“隔空取物”的魔术表演式导入，迅速抓住学生注意力，并直接抛出本课核心探究问题，激发学生主动思考。
（二）探究活动一：初探“隔物魔法”
教师活动：
“魔法师的第一个挑战是：磁铁的魔力能穿透‘障碍物’吗？每个小组都有一些‘障碍物’：纸片、塑料板、布、小木片。请你们先当一回‘预言家’，预测一下，磁铁的魔力能穿透它们，吸住下面的回形针吗？把你们的预测记录在任务单上。” “预测是科学探究的第一步。接下来，请你们小组合作，亲自验证一下！注意，魔法规则是：磁铁不能直接碰到回形针哦。看看哪一组的‘魔法’最成功，发现最多！” （巡视指导，重点关注学生是否理解“隔物”操作，引导他们有序实验并记录。）
学生活动：
（1）合作预测：小组讨论，对每种材料能否被磁力穿透进行预测并记录。
（2）合作探究：小组分工，一人放置回形针和障碍物，一人操作磁铁，一人观察现象，一人记录。逐一验证预测。
（3）归纳发现：小组内交流，初步得出“磁力能穿透纸、塑料、布、木头等，但不能穿透所有金属（如铝片）”的结论。
（4）设计理念：体现“预测-验证”的科学探究过程。通过小组合作，培养学生协作与交流能力。让学生从多种材料中归纳规律，发展科学思维。
（三）探究活动二：进阶挑战——“水下寻宝”
教师活动：
“魔法师们真厉害！看来磁铁的魔力能穿透不少东西。那么，如果‘障碍物’是水呢？它的魔力还能施展吗？这回，我们把回形针‘藏’到水底（演示将回形针放入装水的玻璃杯底）。请你们再预测一下，并小心地试一试。记住，磁铁可不能碰到水哦，不然魔法会失效的！”
学生活动：
（1）自主预测与验证：先预测磁力能否穿透水，再动手实验。
（2）表达交流：分享实验现象和惊喜发现。（磁力能穿透水！）
设计理念：将探究从固体扩展到液体，进一步巩固“磁力可隔物作用”的概念。操作上的限制（磁铁不碰水）增加了挑战性和趣味性。
（四）探究活动三：磁力大小比拼
教师活动（逐字稿）：
“原来，磁铁的魔力不仅能隔物施展，还能‘穿墙过海’！不同的魔法师法力有高有低，不同的磁铁，它们的‘魔力’——也就是磁力，大小一样吗？怎么比呢？课本给了我们两种好方法。请各小组选择一种方法，比较一下你们手中的两块磁铁，谁的磁力更大？” （介绍并简要演示课本上的两种方法：1. 吸引回形针的数量；2. 吸引回形针的距离。引导学生开展对比实验。） “比出结果了吗？请把你们认为磁力更大的磁铁编号写在任务单上。想一想，磁力大小不同，对我们使用磁铁有什么影响呢？”
学生活动：
（1）方案选择与实验：小组讨论选择一种比较方法，进行实验操作。
（2）数据分析：记录实验数据（吸起的回形针数量或吸引距离），并判断哪块磁铁磁力更大。
（3）初步应用思考：联系生活，思考磁力大小不同的用途（如吸力大的挂重东西，吸力小的做玩具）。
设计理念：引入定量比较的雏形，培养学生用数据说话的意识。（跨学科融合：数学测量与比较） 为下一课选择合适磁铁进行制作奠定基础。
（五）总结升华，情感共鸣
教师活动：
“今天的‘磁力魔法师’挑战圆满成功！通过探究，我们发现了磁铁更神奇的本领：它的力量可以‘隔空’发挥作用，能穿透纸张、塑料、布料，甚至玻璃和水！这种不接触就能产生力的现象，在科学上非常特别。” “更了不起的是，我们中国人很早就在运用这种神奇的力量。还记得我们引以为傲的四大发明之一——指南针吗？它就是利用磁铁能指示方向的特性制成的。在古代，它帮助郑和七下西洋，开辟了海上丝绸之路；在今天，基于磁悬浮原理建造的列车，可以‘悬浮’在轨道上飞速前进，这都是我们国家科技创新的骄傲！” “科学的魔法，就藏在一次次大胆的猜想和严谨的验证中。希望大家永远保持这份像魔法师一样的好奇心和探索精神，去发现生活中更多的科学奥秘！”
学生活动：
聆听总结，系统回顾本课核心概念。通过了解指南针和磁悬浮列车的应用，感受科学技术的巨大价值和民族自豪感。
设计理念：系统梳理本课知识，点明“非接触力”的科学概念。通过从古代指南针到现代磁悬浮的科技成就介绍，将科学知识与科技史、国家发展相联系，落实立德树人，激发爱国情怀与科学志向。
八、作业设计
1.基础作业：回家给爸爸妈妈表演“隔物吸铁”的魔法（至少用两种材料），并告诉他们你的发现。
2.提升作业：找一找家里的冰箱贴，想一想它是如何“隔”着冰箱门吸住的？它的背面是磁铁，那门里面是什么？
3.拓展作业（选做）：挑战一下，磁铁的磁力最多能隔多厚的书本吸住回形针？试试看，并记录结果。
九、教学反思
本节课以“魔法挑战”贯穿始终，充满趣味性和神秘感，能有效驱动二年级学生持续探究。三个探究活动由易到难，从固体到液体，从定性到半定量，符合认知规律。“磁力大小比拼”环节给予了学生选择权，体现了自主学习理念。 教学难点在于引导学生理解“隔空”是一种普遍现象，而不仅仅是穿透某几种特定材料。需要通过充分的举例和反问（如“隔着空气呢？”）来帮助学生建构概念。在比较磁力大小时，要引导学生关注公平比较（如用同一块磁铁的不同部位、同一枚回形针等），渗透变量控制思想的萌芽。 课堂升华部分，将古代智慧与现代科技相结合，能有效提升课堂的格局和感染力。
附：《学习任务单》
校园磁力探秘队·任务二：磁力魔法师挑战书
魔法师姓名：__________ 日期：__________
一、魔法预言（先猜一猜）
磁铁能隔着下面的东西，吸住下面的回形针吗？用“√”或“×”预测。
一张纸
塑料垫板
一块布
小木片
薄铝片
一杯水
我的重大发现：磁铁的魔力可以穿透 __________、__________、__________ 和 __________，但不能穿透 __________。（横线上填物品名称）
二、魔力大比拼
我们小组选择第 ____ 种方法来比较磁铁的磁力大小。（①数一数吸起回形针的数量 ②量一量能吸住回形针的最远距离）
（ ）号磁铁
（ ）号磁铁
三、魔法师的思考
磁力大小不同的磁铁，各有各的用处。磁力大的可以用来 __________，磁力小的可以用来 __________。（想一想，写一写或画一画）
四、我的魔法心得
★ 今天我学会了磁铁的一个新本领：________________________________。 ★ 我给自己今天的魔法表现打 ☆☆☆☆☆（涂上星星）
（评价标准：☆积极参与，☆认真实验，☆仔细记录，☆乐于分享，☆大胆猜想）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第5课《隔物吸铁》详细教学设计
一、活动主题
校园磁力探秘队·第二关：磁力魔法师——挑战“隔空取物”
二、课程标注依据
本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，属于 “物质科学领域”核心概念3“物质的运动与相互作用”。
学习内容：3.1 力是改变物体运动状态的原因。知道磁铁能对某些物体产生力的作用。
学段目标（1-2年级）：能利用多种感官或简单工具观察物体；能通过观察、比较，认识物体的特征；乐于表达和分享。
三、教材分析
本课是《玩磁铁》单元的第二课，是在学生已建立“磁铁能吸铁”这一核心概念基础上的深化与拓展。教材通过三个递进式的探究活动展开：
1.隔着物品吸铁：引导学生探究磁力能否穿透不同材料（如纸、布、塑料片、木板等），初步发现磁力可以穿透一些非铁质物体。
2.隔着水吸铁：将探究情境扩展到液体，验证磁力在水中同样有效，进一步巩固认识。
3.隔着空气吸铁：这是最普遍的现象，旨在引导学生认识到磁力作用不需要直接接触，是一种“非接触力”。 本课最后通过“比一比磁铁吸力大小”的活动，自然引出对磁铁磁力强弱的关注，为下一课《磁铁的妙用》中根据不同需求选择磁铁做铺垫。
三个活动共同指向对磁力“作用方式”的深入理解，即磁力可以隔空发生作用。
四、教学目标
1.科学观念：通过探究活动，知道磁力可以隔着一些物体（如纸、布、塑料、水、空气等）吸引铁制品。
2.科学思维：能基于“磁铁能吸铁”的已有认知，对“磁铁能否隔物吸铁”进行合理预测；能通过对比实验，归纳出磁力作用的特点。
3.探究实践：能设计简单的实验，探究磁力能否穿透不同材料和不同厚度的物体；能使用简单的工具（如直尺）比较不同磁铁磁力的大小。
4.态度责任：在“魔法挑战”中体验科学探究的趣味性；乐于合作，敢于发表自己的见解；初步意识到科学结论需要基于实验证据。
五、教学重难点
1.教学重点：通过实验探究，发现并理解磁力可以隔着一些物体吸引铁制品。
2.教学难点：引导学生从“磁铁能吸铁”的认知，迁移并设计实验验证“磁力能否隔物作用”，并理解“隔空”的含义。
六、教学准备
1.教师材料：多媒体课件、条形磁铁（强弱不同的2-3种）、玻璃杯、水、回形针、学习任务单范例。
2.学生材料（小组）：
（1）条形磁铁（不同型号，标号区分）2块。
（2）实验材料包：回形针若干、纸片、塑料垫板、布片、小木片、薄铝片（或硬币）。
（3）玻璃杯、水槽（或一次性水杯装水）。
（4）《学习任务单》、直尺、记录笔。
七、教学过程
（一）情境导入，设疑激趣
教师活动：
“各位探秘队员们，恭喜你们成功通过了第一关‘磁铁侦探’的考验！现在，我们即将进入更神奇的第二关——‘磁力魔法师’挑战！作为一名魔法师，最厉害的本领是什么？（隔空取物！）今天，我们的磁铁就要施展它的‘隔空魔法’了。看，老师这里有一枚回形针（展示）。如果我不让磁铁碰到它，你们猜，磁铁能让它动起来吗？怎么动？让我们一起来见证奇迹，挑战‘隔空取物’！”
学生活动：
观看教师演示（磁铁不接触回形针，但使其移动），产生强烈的好奇心和探究欲。
设计理念：延续单元大情境，以“魔法师”和“隔空取物”的魔术表演式导入，迅速抓住学生注意力，并直接抛出本课核心探究问题，激发学生主动思考。
（二）探究活动一：初探“隔物魔法”
教师活动：
“魔法师的第一个挑战是：磁铁的魔力能穿透‘障碍物’吗？每个小组都有一些‘障碍物’：纸片、塑料板、布、小木片。请你们先当一回‘预言家’，预测一下，磁铁的魔力能穿透它们，吸住下面的回形针吗？把你们的预测记录在任务单上。” “预测是科学探究的第一步。接下来，请你们小组合作，亲自验证一下！注意，魔法规则是：磁铁不能直接碰到回形针哦。看看哪一组的‘魔法’最成功，发现最多！” （巡视指导，重点关注学生是否理解“隔物”操作，引导他们有序实验并记录。）
学生活动：
（1）合作预测：小组讨论，对每种材料能否被磁力穿透进行预测并记录。
（2）合作探究：小组分工，一人放置回形针和障碍物，一人操作磁铁，一人观察现象，一人记录。逐一验证预测。
（3）归纳发现：小组内交流，初步得出“磁力能穿透纸、塑料、布、木头等，但不能穿透所有金属（如铝片）”的结论。
（4）设计理念：体现“预测-验证”的科学探究过程。通过小组合作，培养学生协作与交流能力。让学生从多种材料中归纳规律，发展科学思维。
（三）探究活动二：进阶挑战——“水下寻宝”
教师活动：
“魔法师们真厉害！看来磁铁的魔力能穿透不少东西。那么，如果‘障碍物’是水呢？它的魔力还能施展吗？这回，我们把回形针‘藏’到水底（演示将回形针放入装水的玻璃杯底）。请你们再预测一下，并小心地试一试。记住，磁铁可不能碰到水哦，不然魔法会失效的！”
学生活动：
（1）自主预测与验证：先预测磁力能否穿透水，再动手实验。
（2）表达交流：分享实验现象和惊喜发现。（磁力能穿透水！）
设计理念：将探究从固体扩展到液体，进一步巩固“磁力可隔物作用”的概念。操作上的限制（磁铁不碰水）增加了挑战性和趣味性。
（四）探究活动三：磁力大小比拼
教师活动（逐字稿）：
“原来，磁铁的魔力不仅能隔物施展，还能‘穿墙过海’！不同的魔法师法力有高有低，不同的磁铁，它们的‘魔力’——也就是磁力，大小一样吗？怎么比呢？课本给了我们两种好方法。请各小组选择一种方法，比较一下你们手中的两块磁铁，谁的磁力更大？” （介绍并简要演示课本上的两种方法：1. 吸引回形针的数量；2. 吸引回形针的距离。引导学生开展对比实验。） “比出结果了吗？请把你们认为磁力更大的磁铁编号写在任务单上。想一想，磁力大小不同，对我们使用磁铁有什么影响呢？”
学生活动：
（1）方案选择与实验：小组讨论选择一种比较方法，进行实验操作。
（2）数据分析：记录实验数据（吸起的回形针数量或吸引距离），并判断哪块磁铁磁力更大。
（3）初步应用思考：联系生活，思考磁力大小不同的用途（如吸力大的挂重东西，吸力小的做玩具）。
设计理念：引入定量比较的雏形，培养学生用数据说话的意识。（跨学科融合：数学测量与比较） 为下一课选择合适磁铁进行制作奠定基础。
（五）总结升华，情感共鸣
教师活动：
“今天的‘磁力魔法师’挑战圆满成功！通过探究，我们发现了磁铁更神奇的本领：它的力量可以‘隔空’发挥作用，能穿透纸张、塑料、布料，甚至玻璃和水！这种不接触就能产生力的现象，在科学上非常特别。” “更了不起的是，我们中国人很早就在运用这种神奇的力量。还记得我们引以为傲的四大发明之一——指南针吗？它就是利用磁铁能指示方向的特性制成的。在古代，它帮助郑和七下西洋，开辟了海上丝绸之路；在今天，基于磁悬浮原理建造的列车，可以‘悬浮’在轨道上飞速前进，这都是我们国家科技创新的骄傲！” “科学的魔法，就藏在一次次大胆的猜想和严谨的验证中。希望大家永远保持这份像魔法师一样的好奇心和探索精神，去发现生活中更多的科学奥秘！”
学生活动：
聆听总结，系统回顾本课核心概念。通过了解指南针和磁悬浮列车的应用，感受科学技术的巨大价值和民族自豪感。
设计理念：系统梳理本课知识，点明“非接触力”的科学概念。通过从古代指南针到现代磁悬浮的科技成就介绍，将科学知识与科技史、国家发展相联系，落实立德树人，激发爱国情怀与科学志向。
八、作业设计
1.基础作业：回家给爸爸妈妈表演“隔物吸铁”的魔法（至少用两种材料），并告诉他们你的发现。
2.提升作业：找一找家里的冰箱贴，想一想它是如何“隔”着冰箱门吸住的？它的背面是磁铁，那门里面是什么？
3.拓展作业（选做）：挑战一下，磁铁的磁力最多能隔多厚的书本吸住回形针？试试看，并记录结果。
九、教学反思
本节课以“魔法挑战”贯穿始终，充满趣味性和神秘感，能有效驱动二年级学生持续探究。三个探究活动由易到难，从固体到液体，从定性到半定量，符合认知规律。“磁力大小比拼”环节给予了学生选择权，体现了自主学习理念。 教学难点在于引导学生理解“隔空”是一种普遍现象，而不仅仅是穿透某几种特定材料。需要通过充分的举例和反问（如“隔着空气呢？”）来帮助学生建构概念。在比较磁力大小时，要引导学生关注公平比较（如用同一块磁铁的不同部位、同一枚回形针等），渗透变量控制思想的萌芽。 课堂升华部分，将古代智慧与现代科技相结合，能有效提升课堂的格局和感染力。
附：《学习任务单》
校园磁力探秘队·任务二：磁力魔法师挑战书
魔法师姓名：__________ 日期：__________
一、魔法预言（先猜一猜）
磁铁能隔着下面的东西，吸住下面的回形针吗？用“√”或“×”预测。
一张纸
塑料垫板
一块布
小木片
薄铝片
一杯水
我的重大发现：磁铁的魔力可以穿透 __________、__________、__________ 和 __________，但不能穿透 __________。（横线上填物品名称）
二、魔力大比拼
我们小组选择第 ____ 种方法来比较磁铁的磁力大小。（①数一数吸起回形针的数量 ②量一量能吸住回形针的最远距离）
（ ）号磁铁
（ ）号磁铁
三、魔法师的思考
磁力大小不同的磁铁，各有各的用处。磁力大的可以用来 __________，磁力小的可以用来 __________。（想一想，写一写或画一画）
四、我的魔法心得
★ 今天我学会了磁铁的一个新本领：________________________________。 ★ 我给自己今天的魔法表现打 ☆☆☆☆☆（涂上星星）
（评价标准：☆积极参与，☆认真实验，☆仔细记录，☆乐于分享，☆大胆猜想）
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