2.6《磁铁的妙用》教学设计
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苏教科版小学科学二年级上册第二单元《玩磁铁》
第6课《磁铁的妙用》详细教学设计
一、活动主题
校园磁力探秘队·第三关：磁铁工程师——创意设计展
二、课程标注依据
本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，属于 “物质科学领域”核心概念3“物质的运动与相互作用”，并融合 “技术与工程领域”核心概念13“工程设计与物化” 的启蒙。
学习内容：3.1 力是改变物体运动状态的原因。知道磁铁能对某些物体产生力的作用。13.1 知道技术包括方法、程序和产品等。
学段目标（1-2年级）：能利用多种感官或简单工具观察对象的外部形态特征及现象；能通过观察、比较、制作等活动，认识事物的特征；能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法。
三、教材分析
本课是《玩磁铁》单元的最后一课，属于知识的综合应用与拓展升华环节。教材通过三个层次的活动展开：
认识磁铁的广泛应用：引导学生观察和寻找生活中利用磁铁的物品（如冰箱贴、磁扣笔记本、磁性黑板擦、门吸等），感受磁铁应用的普遍性。
分析磁铁玩具的原理：通过玩“甲虫爬树”等磁铁玩具，引导学生分析玩具中磁铁的位置和作用，理解磁铁“同极相斥、异极相吸”原理在玩具中的应用。
创意设计与制作：鼓励学生利用磁铁的性质，自己设计并制作一个简单的磁铁玩具或小装置，将所学知识进行创造性输出。 本课的学习是对前两课（《磁铁能吸什么》《隔物吸铁》）所学知识的综合运用与深化，旨在引导学生从“认识现象”走向“理解应用”和“初步创造”，体会科学与技术的紧密联系。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察与交流，知道磁铁在生活中有很多用途；能基于磁铁的性质（能吸铁、能隔物吸铁、有两极），简单解释某些物品（如磁扣、门吸）的工作原理。
2.科学思维：能分析简单的磁铁玩具或物品，推测其中磁铁的位置和工作原理；能根据任务要求，运用磁铁性质进行简单的创意设计。
3.探究实践：能动手制作一个简单的磁铁玩具（如“会爬树的甲虫”）；能用图画或语言表达自己的设计想法。
4.态度责任：感受磁铁的应用给生活带来的便利，体会科学技术对改善生活的作用；在设计与制作中乐于合作、敢于创新；初步养成利用所学知识解决实际问题的意识。
五、教学重难点
1.教学重点：联系生活实际，了解磁铁的多种用途；能动手制作一个简单的磁铁玩具。
2.教学难点：引导学生分析物品中磁铁的工作原理，并迁移应用到自己的创意设计中。
六、教学准备
1.教师材料：多媒体课件、各种磁性生活物品实物或图片（如冰箱贴、磁扣眼镜盒、磁性白板擦、带磁性的小玩具等）、制作“会爬树的甲虫”的示范材料。
2.学生材料（小组）：
（1）磁铁玩具（如“甲虫爬树”套材，包含磁铁、玩具甲虫、线绳、吸管或空心笔杆）。
（2）创意制作材料包：条形或圆形小磁铁若干、回形针、卡纸、彩笔、棉线、胶带、剪刀等。
（3）《学习任务单》。
七、教学过程
（一）情境导入，链接生活
教师活动：
“恭喜各位探秘队员，我们已经成功闯过了‘磁铁侦探’和‘磁力魔法师’两关，掌握了磁铁的核心本领！今天，我们将迎来最终挑战——升级为‘磁铁工程师’！工程师的任务是什么？就是把科学知识变成有用的发明，让生活更美好。我们的挑战就是：举办一场‘磁铁妙用创意设计展’。首先，请大家化身‘磁铁侦察员’，在我们的教室里找一找，哪些地方藏着磁铁？它们正在默默地为我们服务呢？” （引导学生观察）“……看，这个黑板擦能吸在黑板上，秘密就在里面！这个文具盒的盖子一靠近就‘啪’地合上了，是不是也有磁铁的功劳？生活中，磁铁的身影无处不在。”
学生活动：
（1）观察与发现：在教室内寻找并使用教师提供的磁性物品，感受其便利。
（2）交流分享：分享自己找到的或想到的磁性物品（如家里的冰箱门、磁力画板、书包搭扣等）。
设计理念：延续单元大情境，将学生角色升级为“工程师”，激发成就感和使命感。从身边环境入手，引导学生关注科学与生活的联系，体现“从生活走向科学”的理念。
（二）探究活动一：解构奥秘，探秘原理
教师活动：
“磁铁工程师不仅要会找，还要懂原理。老师给大家准备了一个有趣的磁铁玩具——‘会爬树的甲虫’（展示成品）。谁能让它动起来？（请学生尝试）真神奇！为什么甲虫能沿着绳子上下爬动却不掉下来呢？它的动力秘密在哪里？请各小组领取材料，一起玩一玩、拆一拆、想一想，完成《学习任务单》上的‘工作原理探秘’。” （巡视指导，引导学生关注磁铁在甲虫和“树干”（吸管）中的位置及相互作用。） “哪个工程师小组来揭秘？你认为玩具里磁铁藏在哪？它们是怎么工作的？”
学生活动：
（1）合作探究：小组合作操作“甲虫爬树”玩具，观察现象。
（2）分析推理：尝试拆解或根据现象推测玩具内部磁铁的摆放位置和磁极方向，理解是利用了“异极相吸”的原理让甲虫附着，并通过移动外部磁铁控制其运动。
（3）记录与表达：在任务单上画出推测的磁铁位置，并用箭头简单表示磁力作用方向。
设计理念：
将玩玩具转化为探究活动，引导学生从“玩”中“学”，从现象追溯原理。（跨学科融合：技术与工程启蒙） 培养学生分析问题和推理的能力。
（三）探究活动二：创意设计，动手制作
教师活动：
“明白了原理，我们就可以自己当设计师了！终极挑战：请利用我们材料包里的磁铁、回形针、卡纸等，小组合作，设计并制作一个属于你们的磁铁小玩具或小工具。可以是一只会动的小动物，一个有趣的迷宫，或者一个实用的小挂钩……开动你们的脑筋！” “先别急着动手，好的工程师要先画设计图。请小组讨论，把你们的创意画在任务单的‘设计图’区域，并想一想用到了磁铁的什么本领。” （提供简单范例启发，如“磁力钓鱼”、“磁力赛车”、“磁力开关笔盒”等。巡视指导，鼓励创新。）
学生活动：
（1）头脑风暴与设计：小组讨论创意，确定制作主题，共同绘制简单的设计草图。
（2）合作制作：根据设计图，分工合作，选择材料进行制作。
（3）测试与改进：初步完成后进行测试，根据效果调整改进。
设计理念：这是本课的核心实践环节，体现了“做中学”和“创中学”。将科学知识的应用转化为创造性的物化成果，综合培养学生的探究实践、合作交流与创新思维。
（四）展示交流，总结升华
教师活动：
“时间到！‘磁铁妙用创意设计展’现在开始！请各小组派代表来展示你们的作品，说说它的名字、玩法和用到的磁铁本领。” （组织学生展示，并引导互评。） “太精彩了！从侦探到魔法师，再到今天的工程师，我们完整地探索了磁铁的奥秘。磁铁，这个看似普通的小东西，却蕴含着巨大的能量。从古老的司南（指南针），到今天的磁悬浮列车、核磁共振仪器，我们中国人不断探索和利用磁的力量，创造了一个又一个科技奇迹。” “科学探索的脚步永不停歇。希望你们永远保持这颗好奇和创造的心，将来用科学知识发明出更多让生活更美好、让国家更强大的神奇工具！”
学生活动：
（1）展示介绍：小组代表展示作品，并介绍设计思路和原理。
（2）互动评价：观看其他小组作品，进行简单评价或提问。
（3）聆听与感悟：聆听教师总结，回顾单元学习历程，感受科技的力量和创新的意义。
设计理念：通过展示交流，落实教学评一体化，让学生体验成功的喜悦。将课堂总结从知识层面升华到情感态度与价值观层面，联系国家科技成就，激发民族自豪感和科学志向。
八、作业设计
1.基础作业：向家人介绍你今天制作的磁铁玩具，并说说它用到了磁铁的什么本领。
2.提升作业：观察家中还有哪些物品用到了磁铁，画一画，并试着猜想一下它里面磁铁是怎么工作的。
3.拓展作业（选做）：查阅资料或询问家人，了解“磁悬浮列车”或“指南针”的工作原理，用一两句话或一幅画记录下来。
九、教学反思
本节课作为单元的收官之课，成功地将知识学习导向了应用与创造。以“工程师”和“设计展”的情境贯穿，有效激发了学生的创作热情和表现欲。“解构玩具”环节巧妙地将玩与学结合，为学生的自主设计搭建了思维支架。 教学难点在于二年级学生的设计能力和动手能力差异较大。教学中需提供足够的范例启发和脚手架（如设计单），并加强小组合作中的分工指导，确保每位学生都能参与其中并获得成就感。在展示环节，要着重鼓励学生的创意和合作过程，而不仅仅是作品的精巧程度。 课堂升华部分，从古代司南到现代高科技，建立了文化自信和科技自信的情感链接，使科学课承载了更丰富的育人价值。
附：《学习任务单》
校园磁力探秘队·任务三：磁铁工程师设计档案
工程师姓名：__________ 日期：__________
一、磁铁侦察员
我在教室里/生活中发现的磁铁应用：（请写出或画出至少2个）
物品：__________ 它的妙用：__________
物品：__________ 它的妙用：__________
二、工作原理探秘（“会爬树的甲虫”）
我认为，磁铁藏在玩具的这些位置：（请在图中标出你认为磁铁的位置，用“N”和“S”标出磁极可能的方向）
（可在此处画一个简笔的甲虫和吸管图）
甲虫身体里：______ “树干”（吸管）里：______ 它们能工作的秘密是：利用了磁铁__________的原理。
三、创意设计坊
我们小组的设计作品名称：____________________
我们的设计图：
（请画出你们的玩具草图，并标出可能用到的磁铁）
我们的玩具用到了磁铁的什么本领？（在□中打√，可多选）
□ 能吸铁 □ 能隔物吸铁 □ 同极相斥、异极相吸
四、我的收获与展望
★ 今天我最得意的作品或想法是：。
★ 如果我是未来的工程师，我想用磁铁发明一个：______________________，
它可以用来____________。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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苏教科版小学科学二年级上册第二单元《玩磁铁》
第6课《磁铁的妙用》详细教学设计
一、活动主题
校园磁力探秘队·第三关：磁铁工程师——创意设计展
二、课程标注依据
本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，属于 “物质科学领域”核心概念3“物质的运动与相互作用”，并融合 “技术与工程领域”核心概念13“工程设计与物化” 的启蒙。
学习内容：3.1 力是改变物体运动状态的原因。知道磁铁能对某些物体产生力的作用。13.1 知道技术包括方法、程序和产品等。
学段目标（1-2年级）：能利用多种感官或简单工具观察对象的外部形态特征及现象；能通过观察、比较、制作等活动，认识事物的特征；能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法。
三、教材分析
本课是《玩磁铁》单元的最后一课，属于知识的综合应用与拓展升华环节。教材通过三个层次的活动展开：
认识磁铁的广泛应用：引导学生观察和寻找生活中利用磁铁的物品（如冰箱贴、磁扣笔记本、磁性黑板擦、门吸等），感受磁铁应用的普遍性。
分析磁铁玩具的原理：通过玩“甲虫爬树”等磁铁玩具，引导学生分析玩具中磁铁的位置和作用，理解磁铁“同极相斥、异极相吸”原理在玩具中的应用。
创意设计与制作：鼓励学生利用磁铁的性质，自己设计并制作一个简单的磁铁玩具或小装置，将所学知识进行创造性输出。 本课的学习是对前两课（《磁铁能吸什么》《隔物吸铁》）所学知识的综合运用与深化，旨在引导学生从“认识现象”走向“理解应用”和“初步创造”，体会科学与技术的紧密联系。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察与交流，知道磁铁在生活中有很多用途；能基于磁铁的性质（能吸铁、能隔物吸铁、有两极），简单解释某些物品（如磁扣、门吸）的工作原理。
2.科学思维：能分析简单的磁铁玩具或物品，推测其中磁铁的位置和工作原理；能根据任务要求，运用磁铁性质进行简单的创意设计。
3.探究实践：能动手制作一个简单的磁铁玩具（如“会爬树的甲虫”）；能用图画或语言表达自己的设计想法。
4.态度责任：感受磁铁的应用给生活带来的便利，体会科学技术对改善生活的作用；在设计与制作中乐于合作、敢于创新；初步养成利用所学知识解决实际问题的意识。
五、教学重难点
1.教学重点：联系生活实际，了解磁铁的多种用途；能动手制作一个简单的磁铁玩具。
2.教学难点：引导学生分析物品中磁铁的工作原理，并迁移应用到自己的创意设计中。
六、教学准备
1.教师材料：多媒体课件、各种磁性生活物品实物或图片（如冰箱贴、磁扣眼镜盒、磁性白板擦、带磁性的小玩具等）、制作“会爬树的甲虫”的示范材料。
2.学生材料（小组）：
（1）磁铁玩具（如“甲虫爬树”套材，包含磁铁、玩具甲虫、线绳、吸管或空心笔杆）。
（2）创意制作材料包：条形或圆形小磁铁若干、回形针、卡纸、彩笔、棉线、胶带、剪刀等。
（3）《学习任务单》。
七、教学过程
（一）情境导入，链接生活
教师活动：
“恭喜各位探秘队员，我们已经成功闯过了‘磁铁侦探’和‘磁力魔法师’两关，掌握了磁铁的核心本领！今天，我们将迎来最终挑战——升级为‘磁铁工程师’！工程师的任务是什么？就是把科学知识变成有用的发明，让生活更美好。我们的挑战就是：举办一场‘磁铁妙用创意设计展’。首先，请大家化身‘磁铁侦察员’，在我们的教室里找一找，哪些地方藏着磁铁？它们正在默默地为我们服务呢？” （引导学生观察）“……看，这个黑板擦能吸在黑板上，秘密就在里面！这个文具盒的盖子一靠近就‘啪’地合上了，是不是也有磁铁的功劳？生活中，磁铁的身影无处不在。”
学生活动：
（1）观察与发现：在教室内寻找并使用教师提供的磁性物品，感受其便利。
（2）交流分享：分享自己找到的或想到的磁性物品（如家里的冰箱门、磁力画板、书包搭扣等）。
设计理念：延续单元大情境，将学生角色升级为“工程师”，激发成就感和使命感。从身边环境入手，引导学生关注科学与生活的联系，体现“从生活走向科学”的理念。
（二）探究活动一：解构奥秘，探秘原理
教师活动：
“磁铁工程师不仅要会找，还要懂原理。老师给大家准备了一个有趣的磁铁玩具——‘会爬树的甲虫’（展示成品）。谁能让它动起来？（请学生尝试）真神奇！为什么甲虫能沿着绳子上下爬动却不掉下来呢？它的动力秘密在哪里？请各小组领取材料，一起玩一玩、拆一拆、想一想，完成《学习任务单》上的‘工作原理探秘’。” （巡视指导，引导学生关注磁铁在甲虫和“树干”（吸管）中的位置及相互作用。） “哪个工程师小组来揭秘？你认为玩具里磁铁藏在哪？它们是怎么工作的？”
学生活动：
（1）合作探究：小组合作操作“甲虫爬树”玩具，观察现象。
（2）分析推理：尝试拆解或根据现象推测玩具内部磁铁的摆放位置和磁极方向，理解是利用了“异极相吸”的原理让甲虫附着，并通过移动外部磁铁控制其运动。
（3）记录与表达：在任务单上画出推测的磁铁位置，并用箭头简单表示磁力作用方向。
设计理念：
将玩玩具转化为探究活动，引导学生从“玩”中“学”，从现象追溯原理。（跨学科融合：技术与工程启蒙） 培养学生分析问题和推理的能力。
（三）探究活动二：创意设计，动手制作
教师活动：
“明白了原理，我们就可以自己当设计师了！终极挑战：请利用我们材料包里的磁铁、回形针、卡纸等，小组合作，设计并制作一个属于你们的磁铁小玩具或小工具。可以是一只会动的小动物，一个有趣的迷宫，或者一个实用的小挂钩……开动你们的脑筋！” “先别急着动手，好的工程师要先画设计图。请小组讨论，把你们的创意画在任务单的‘设计图’区域，并想一想用到了磁铁的什么本领。” （提供简单范例启发，如“磁力钓鱼”、“磁力赛车”、“磁力开关笔盒”等。巡视指导，鼓励创新。）
学生活动：
（1）头脑风暴与设计：小组讨论创意，确定制作主题，共同绘制简单的设计草图。
（2）合作制作：根据设计图，分工合作，选择材料进行制作。
（3）测试与改进：初步完成后进行测试，根据效果调整改进。
设计理念：这是本课的核心实践环节，体现了“做中学”和“创中学”。将科学知识的应用转化为创造性的物化成果，综合培养学生的探究实践、合作交流与创新思维。
（四）展示交流，总结升华
教师活动：
“时间到！‘磁铁妙用创意设计展’现在开始！请各小组派代表来展示你们的作品，说说它的名字、玩法和用到的磁铁本领。” （组织学生展示，并引导互评。） “太精彩了！从侦探到魔法师，再到今天的工程师，我们完整地探索了磁铁的奥秘。磁铁，这个看似普通的小东西，却蕴含着巨大的能量。从古老的司南（指南针），到今天的磁悬浮列车、核磁共振仪器，我们中国人不断探索和利用磁的力量，创造了一个又一个科技奇迹。” “科学探索的脚步永不停歇。希望你们永远保持这颗好奇和创造的心，将来用科学知识发明出更多让生活更美好、让国家更强大的神奇工具！”
学生活动：
（1）展示介绍：小组代表展示作品，并介绍设计思路和原理。
（2）互动评价：观看其他小组作品，进行简单评价或提问。
（3）聆听与感悟：聆听教师总结，回顾单元学习历程，感受科技的力量和创新的意义。
设计理念：通过展示交流，落实教学评一体化，让学生体验成功的喜悦。将课堂总结从知识层面升华到情感态度与价值观层面，联系国家科技成就，激发民族自豪感和科学志向。
八、作业设计
1.基础作业：向家人介绍你今天制作的磁铁玩具，并说说它用到了磁铁的什么本领。
2.提升作业：观察家中还有哪些物品用到了磁铁，画一画，并试着猜想一下它里面磁铁是怎么工作的。
3.拓展作业（选做）：查阅资料或询问家人，了解“磁悬浮列车”或“指南针”的工作原理，用一两句话或一幅画记录下来。
九、教学反思
本节课作为单元的收官之课，成功地将知识学习导向了应用与创造。以“工程师”和“设计展”的情境贯穿，有效激发了学生的创作热情和表现欲。“解构玩具”环节巧妙地将玩与学结合，为学生的自主设计搭建了思维支架。 教学难点在于二年级学生的设计能力和动手能力差异较大。教学中需提供足够的范例启发和脚手架（如设计单），并加强小组合作中的分工指导，确保每位学生都能参与其中并获得成就感。在展示环节，要着重鼓励学生的创意和合作过程，而不仅仅是作品的精巧程度。 课堂升华部分，从古代司南到现代高科技，建立了文化自信和科技自信的情感链接，使科学课承载了更丰富的育人价值。
附：《学习任务单》
校园磁力探秘队·任务三：磁铁工程师设计档案
工程师姓名：__________ 日期：__________
一、磁铁侦察员
我在教室里/生活中发现的磁铁应用：（请写出或画出至少2个）
物品：__________ 它的妙用：__________
物品：__________ 它的妙用：__________
二、工作原理探秘（“会爬树的甲虫”）
我认为，磁铁藏在玩具的这些位置：（请在图中标出你认为磁铁的位置，用“N”和“S”标出磁极可能的方向）
（可在此处画一个简笔的甲虫和吸管图）
甲虫身体里：______ “树干”（吸管）里：______ 它们能工作的秘密是：利用了磁铁__________的原理。
三、创意设计坊
我们小组的设计作品名称：____________________
我们的设计图：
（请画出你们的玩具草图，并标出可能用到的磁铁）
我们的玩具用到了磁铁的什么本领？（在□中打√，可多选）
□ 能吸铁 □ 能隔物吸铁 □ 同极相斥、异极相吸
四、我的收获与展望
★ 今天我最得意的作品或想法是：。
★ 如果我是未来的工程师，我想用磁铁发明一个：______________________，
它可以用来____________。
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