3.7《推和拉》教学设计
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苏教版小学科学二年级上册第三单元《用力以后》
第7课《推和拉》详细教学设计
一、 活动主题
力之侦探——寻找身边的推和拉
二、 课标依据
本课设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》与《义务教育课程方案（2022年版）》的指导思想。
1.核心概念：属于“物质的运动与相互作用”。
2.学习内容：对应1-2年级学段内容要求：“知道推力和拉力是常见的力”。
3.学段目标：引导学生通过观察和体验，认识推力和拉力，感知力有大小和方向，激发对身边科学现象的好奇心。
三、 教材分析
《推和拉》是本单元的起始课，承担着为整个单元奠基的重要作用。教材通过“感受推和拉”、“寻找推和拉”等活动，引导学生从最熟悉的生活经验出发，亲身体验和区分这两种最常见的力，并初步感知力有大小和方向。本课是学生建立“力”的初步科学概念的起点，为后续学习“力改变形状”和“力改变运动状态”提供了直接的感性认知基础。
四、 教学目标
1.科学观念：通过游戏和观察，知道推力和拉力是生活中常见的两种力。
2.科学思维：能比较和描述推、拉动作的不同；能根据生活现象判断是推力还是拉力在起作用。
3.探究实践：能在教师指导下，通过“我做你猜”、寻找标记等活动，探究和识别身边的推拉现象。
4.态度责任：对身边的力现象产生好奇心和探究兴趣；乐于在活动中与同伴合作、交流。
五、 教学重难点
1.教学重点：识别和区分推、拉动作，知道推力和拉力是常见的力。
2.教学难点：初步感知力有大小和方向，并能用语言进行简单描述。
六、 教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含“校园力学家训练营”闯关情境动画、詹天佑与人字形铁路故事图文/视频）、推拉动作图片卡、学习任务单、 “力学家勋章”（贴纸）。
2.学生准备：每组一个“侦探工具包”（内含：教室场景图、代表“推”和“拉”的两种不同颜色贴纸若干）。
七、 教学过程
一、 情境导入
（播放“校园力学家训练营”开场动画，营造氛围）
同学们，大家好！欢迎来到“校园力学家训练营”！我是你们的领队老师。从今天起，我们将开启一场关于“力”的探秘之旅。完成所有挑战的同学，将获得“力学家”的荣誉称号！
我们的第一项挑战是——“力之侦探”。在我们身边，隐藏着许多看不见的“力”，它们最常以两种方式出现，你们能发现吗？让我们通过一个小游戏来揭开谜底。 观看动画，进入“校园力学家训练营”情境，对挑战任务产生兴趣和期待。 创设贯穿单元的大情境，激发学生学习内驱力，将学习转化为有趣的闯关任务。
二、 探究新知
活动一：我做你猜——初识推与拉
（邀请两位学生上台）
请两位小侦探背对大家。老师会悄悄告诉你们一个动作指令，请你们表演出来，让台下的侦探们猜一猜，你们做的是什么动作？
（指令1：做出用力推门的动作；指令2：做出用力拉抽屉的动作）
（待学生表演后）
提问：他们刚才做的动作一样吗？哪里不一样？
（引导学生关注手臂运动方向：一个向前“推”，一个向后“拉”）
总结：真棒！像这样，用力使物体远离我们的动作，叫推；用力使物体靠近我们的动作，叫拉。推和拉，就是我们今天要认识的两位“力朋友”。（板书课题：推和拉） 1. 观察同学的表演，猜测动作。
2. 思考并回答：动作不一样，一个往前，一个往后。
3. 模仿推和拉的动作，感受区别。 通过“我做你猜”的游戏，将抽象的“力”转化为具体的身体动作，让学生在玩中初步建立“推”和“拉”的概念，符合低年级学生认知特点。
三、 探究新知
活动二：火眼金睛——寻找身边的推和拉
恭喜大家通过了第一关！现在，升级挑战来了。请各位小侦探拿出“侦探工具包”。我们的任务是：在教室场景图上，找出所有用到了“推”或“拉”的地方，并用不同颜色的贴纸标记出来。（红色代表“推”，蓝色代表“拉”）
（PPT出示教室图片，引导学生观察：开门、关窗、推椅子、拉书包链、推黑板擦等）
（巡视指导，参与小组讨论）
提问1：你找到了哪些“推”的现象？
提问2：你找到了哪些“拉”的现象？
提问3：（出示拔河图片） 拔河比赛中，队员们用的是推力还是拉力？他们的力朝向哪个方向？
（引导学生发现：力不仅有“推”和“拉”的区别，还有“大小”和“方向”的不同） 1. 小组合作，观察教室场景图或环顾真实教室。
2. 讨论并判断哪些动作是“推”，哪些是“拉”。
3. 将对应颜色的贴纸贴在场景图的相应位置。
4. 小组代表分享发现。
5. 思考并回答拔河问题，初步感知力的方向和大小。 将学习从游戏延伸到真实场景，通过小组合作“寻找与标记”，培养学生观察生活、合作探究的能力。讨论拔河，自然引出对力的大小和方向的初步感知，为后续学习埋下伏笔。
四、 拓展延伸
同学们都是出色的“力之侦探”！其实，我们的科学家和工程师，就是最厉害的“力学家”。他们不仅会识别力，还会巧妙地运用力。
（讲述或播放视频《詹天佑与人字形铁路》）
在一百多年前，我国杰出的工程师詹天佑爷爷，在修建京张铁路时，遇到了一座非常陡峭的山坡。火车力气不够，爬不上去。詹天佑爷爷巧妙地运用了“力”的知识，设计了“人”字形的铁路。让火车先朝一个方向推一段，再换个方向拉一段，就像我们上坡走“之”字形一样，巧妙地解决了这个难题！这是中国人的智慧！ 聆听故事或观看视频，感受科学知识在解决重大工程难题中的应用，体会科学家和工程师的智慧，增强民族自豪感。 融入科学史和工程案例（跨学科：历史、工程），将科学知识与人文精神、爱国情怀相结合，实现情感态度价值观的升华。
五、 总结评价
今天的“力之侦探”挑战即将结束。请大家回顾一下，这节课你有哪些收获？
（引导学生总结：认识了推力和拉力；找到了生活中的推拉现象；知道了力有大小和方向；感受到了科学的奇妙和工程师的智慧）
（发放《学习任务单》，指导学生完成“我的发现”和“星级评价”部分）
（根据课堂观察和任务单完成情况，为表现出色的小组和个人颁发“力之侦探”勋章贴纸）
总结：今天，我们成功地迈出了成为“力学家”的第一步！生活中处处有科学，希望同学们能用今天学到的“侦探”眼光，去发现更多关于“力”的秘密。下一关，我们将成为“变形大师”，探究力还能让物体发生什么奇妙的变化，敬请期待！ 1. 回顾并分享本节课的学习收获。
2. 独立完成学习任务单，进行自我评价。
3. 参与小组互评。
4. 获得勋章，体验成功喜悦。 引导学生自主梳理知识，构建认知框架。通过任务单实现“教学评一体化”，将过程性评价落到实处。以颁发勋章和预告下一关的形式结束，保持单元学习连贯性与期待感。
八、 作业设计
基础作业
（必做） 说一说：回家后，向家人介绍今天学的“推”和“拉”，并各找出3个家里的例子。 ★：能说出1个推和1个拉的例子。
★★：能准确说出3个推和拉的例子。
★★★：不仅能举例，还能简单说明用力的方向。
提升作业
（选做） 画一画：画一幅画，表现一个同时包含“推”和“拉”动作的场景）。 ★：画面中能看出推或拉的动作。
★★：画面能清晰表现推和拉两种不同的动作。
★★★：画面生动，能体现用力的人物表情或物体状态变化。
拓展作业
（挑战） 小调查：观察超市的推拉门、行李箱拉杆、抽屉滑轨等，想一想它们的设计是怎样让我们更省力、更方便地使用推拉力的。 ★：能指出1个地方使用了推或拉的设计。
★★：能指出2-3处并简单说明其方便之处。
★★★：能发现1处巧妙利用推拉省力或改变方向的设计，并与同学分享。
九、 教学反思（预设）
本节课以“校园力学家训练营”为大情境，成功激发了二年级学生的学习兴趣。通过“我做你猜”、“火眼金睛”等游戏化、活动化的设计，将“推和拉”这一抽象概念转化为学生可体验、可操作的具体活动，符合低年级学生的认知规律。
1.成功之处：
（1）情境贯穿始终，学生角色代入感强，参与度高。
（2）“寻找身边的推和拉”活动，有效连接了科学知识与生活实际，培养了学生的观察能力。
（3）引入“詹天佑与人字形铁路”的故事，不仅拓展了知识，更在情感上激发了学生的民族自豪感和科学探究欲望，实现了学科育人。
（4）学习任务单与勋章评价相结合，初步体现了教学评的一体化。
2.待改进之处：
（1）在小组合作“寻找推拉”时，个别小组讨论效率可进一步提升，需加强小组长培训和合作规则细化。
（2）对“力有大小和方向”的感知环节，可以设计更直观的体验活动（如用弹簧秤体验不同轻重的物体），让感知更深刻。
（3）作业的反馈与展示机制可以更完善，如利用下节课前几分钟进行“家庭推拉发现分享会”。
附：《学习任务单》
“校园力学家训练营”闯关卡（第一关：力之侦探）
班级：__________ 姓名：__________
一、 我的发现
请画出“推”和“拉”的动作示意图。
（推） （拉）
我在教室里（或家里）找到了这些用到了“推”或“拉”的地方：
推：_______________________________________________________
拉：_______________________________________________________
我认为，推和拉有什么不同？（可以写一写，也可以画一画）
二、 星级评价（请为自己涂上星星）
活动参与 能参与课堂活动。 能积极举手发言或参与表演。 能主动思考并提出自己的想法。
合作探究 能和小组同学一起活动。 能和小组成员分享自己的发现。 能帮助组员或组织大家完成任务。
知识掌握 知道推和拉是两种力。 能正确区分生活中的推和拉现象。 能举例说明力有方向，并说出一个巧妙用力的例子。
任务单完成 能完成部分题目。 能认真完成所有题目。 书写工整，图画清晰，有自己独特的发现。
我总共获得了 ______ 颗★！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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苏教版小学科学二年级上册第三单元《用力以后》
第7课《推和拉》详细教学设计
一、 活动主题
力之侦探——寻找身边的推和拉
二、 课标依据
本课设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》与《义务教育课程方案（2022年版）》的指导思想。
1.核心概念：属于“物质的运动与相互作用”。
2.学习内容：对应1-2年级学段内容要求：“知道推力和拉力是常见的力”。
3.学段目标：引导学生通过观察和体验，认识推力和拉力，感知力有大小和方向，激发对身边科学现象的好奇心。
三、 教材分析
《推和拉》是本单元的起始课，承担着为整个单元奠基的重要作用。教材通过“感受推和拉”、“寻找推和拉”等活动，引导学生从最熟悉的生活经验出发，亲身体验和区分这两种最常见的力，并初步感知力有大小和方向。本课是学生建立“力”的初步科学概念的起点，为后续学习“力改变形状”和“力改变运动状态”提供了直接的感性认知基础。
四、 教学目标
1.科学观念：通过游戏和观察，知道推力和拉力是生活中常见的两种力。
2.科学思维：能比较和描述推、拉动作的不同；能根据生活现象判断是推力还是拉力在起作用。
3.探究实践：能在教师指导下，通过“我做你猜”、寻找标记等活动，探究和识别身边的推拉现象。
4.态度责任：对身边的力现象产生好奇心和探究兴趣；乐于在活动中与同伴合作、交流。
五、 教学重难点
1.教学重点：识别和区分推、拉动作，知道推力和拉力是常见的力。
2.教学难点：初步感知力有大小和方向，并能用语言进行简单描述。
六、 教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含“校园力学家训练营”闯关情境动画、詹天佑与人字形铁路故事图文/视频）、推拉动作图片卡、学习任务单、 “力学家勋章”（贴纸）。
2.学生准备：每组一个“侦探工具包”（内含：教室场景图、代表“推”和“拉”的两种不同颜色贴纸若干）。
七、 教学过程
一、 情境导入
（播放“校园力学家训练营”开场动画，营造氛围）
同学们，大家好！欢迎来到“校园力学家训练营”！我是你们的领队老师。从今天起，我们将开启一场关于“力”的探秘之旅。完成所有挑战的同学，将获得“力学家”的荣誉称号！
我们的第一项挑战是——“力之侦探”。在我们身边，隐藏着许多看不见的“力”，它们最常以两种方式出现，你们能发现吗？让我们通过一个小游戏来揭开谜底。 观看动画，进入“校园力学家训练营”情境，对挑战任务产生兴趣和期待。 创设贯穿单元的大情境，激发学生学习内驱力，将学习转化为有趣的闯关任务。
二、 探究新知
活动一：我做你猜——初识推与拉
（邀请两位学生上台）
请两位小侦探背对大家。老师会悄悄告诉你们一个动作指令，请你们表演出来，让台下的侦探们猜一猜，你们做的是什么动作？
（指令1：做出用力推门的动作；指令2：做出用力拉抽屉的动作）
（待学生表演后）
提问：他们刚才做的动作一样吗？哪里不一样？
（引导学生关注手臂运动方向：一个向前“推”，一个向后“拉”）
总结：真棒！像这样，用力使物体远离我们的动作，叫推；用力使物体靠近我们的动作，叫拉。推和拉，就是我们今天要认识的两位“力朋友”。（板书课题：推和拉） 1. 观察同学的表演，猜测动作。
2. 思考并回答：动作不一样，一个往前，一个往后。
3. 模仿推和拉的动作，感受区别。 通过“我做你猜”的游戏，将抽象的“力”转化为具体的身体动作，让学生在玩中初步建立“推”和“拉”的概念，符合低年级学生认知特点。
三、 探究新知
活动二：火眼金睛——寻找身边的推和拉
恭喜大家通过了第一关！现在，升级挑战来了。请各位小侦探拿出“侦探工具包”。我们的任务是：在教室场景图上，找出所有用到了“推”或“拉”的地方，并用不同颜色的贴纸标记出来。（红色代表“推”，蓝色代表“拉”）
（PPT出示教室图片，引导学生观察：开门、关窗、推椅子、拉书包链、推黑板擦等）
（巡视指导，参与小组讨论）
提问1：你找到了哪些“推”的现象？
提问2：你找到了哪些“拉”的现象？
提问3：（出示拔河图片） 拔河比赛中，队员们用的是推力还是拉力？他们的力朝向哪个方向？
（引导学生发现：力不仅有“推”和“拉”的区别，还有“大小”和“方向”的不同） 1. 小组合作，观察教室场景图或环顾真实教室。
2. 讨论并判断哪些动作是“推”，哪些是“拉”。
3. 将对应颜色的贴纸贴在场景图的相应位置。
4. 小组代表分享发现。
5. 思考并回答拔河问题，初步感知力的方向和大小。 将学习从游戏延伸到真实场景，通过小组合作“寻找与标记”，培养学生观察生活、合作探究的能力。讨论拔河，自然引出对力的大小和方向的初步感知，为后续学习埋下伏笔。
四、 拓展延伸
同学们都是出色的“力之侦探”！其实，我们的科学家和工程师，就是最厉害的“力学家”。他们不仅会识别力，还会巧妙地运用力。
（讲述或播放视频《詹天佑与人字形铁路》）
在一百多年前，我国杰出的工程师詹天佑爷爷，在修建京张铁路时，遇到了一座非常陡峭的山坡。火车力气不够，爬不上去。詹天佑爷爷巧妙地运用了“力”的知识，设计了“人”字形的铁路。让火车先朝一个方向推一段，再换个方向拉一段，就像我们上坡走“之”字形一样，巧妙地解决了这个难题！这是中国人的智慧！ 聆听故事或观看视频，感受科学知识在解决重大工程难题中的应用，体会科学家和工程师的智慧，增强民族自豪感。 融入科学史和工程案例（跨学科：历史、工程），将科学知识与人文精神、爱国情怀相结合，实现情感态度价值观的升华。
五、 总结评价
今天的“力之侦探”挑战即将结束。请大家回顾一下，这节课你有哪些收获？
（引导学生总结：认识了推力和拉力；找到了生活中的推拉现象；知道了力有大小和方向；感受到了科学的奇妙和工程师的智慧）
（发放《学习任务单》，指导学生完成“我的发现”和“星级评价”部分）
（根据课堂观察和任务单完成情况，为表现出色的小组和个人颁发“力之侦探”勋章贴纸）
总结：今天，我们成功地迈出了成为“力学家”的第一步！生活中处处有科学，希望同学们能用今天学到的“侦探”眼光，去发现更多关于“力”的秘密。下一关，我们将成为“变形大师”，探究力还能让物体发生什么奇妙的变化，敬请期待！ 1. 回顾并分享本节课的学习收获。
2. 独立完成学习任务单，进行自我评价。
3. 参与小组互评。
4. 获得勋章，体验成功喜悦。 引导学生自主梳理知识，构建认知框架。通过任务单实现“教学评一体化”，将过程性评价落到实处。以颁发勋章和预告下一关的形式结束，保持单元学习连贯性与期待感。
八、 作业设计
基础作业
（必做） 说一说：回家后，向家人介绍今天学的“推”和“拉”，并各找出3个家里的例子。 ★：能说出1个推和1个拉的例子。
★★：能准确说出3个推和拉的例子。
★★★：不仅能举例，还能简单说明用力的方向。
提升作业
（选做） 画一画：画一幅画，表现一个同时包含“推”和“拉”动作的场景）。 ★：画面中能看出推或拉的动作。
★★：画面能清晰表现推和拉两种不同的动作。
★★★：画面生动，能体现用力的人物表情或物体状态变化。
拓展作业
（挑战） 小调查：观察超市的推拉门、行李箱拉杆、抽屉滑轨等，想一想它们的设计是怎样让我们更省力、更方便地使用推拉力的。 ★：能指出1个地方使用了推或拉的设计。
★★：能指出2-3处并简单说明其方便之处。
★★★：能发现1处巧妙利用推拉省力或改变方向的设计，并与同学分享。
九、 教学反思（预设）
本节课以“校园力学家训练营”为大情境，成功激发了二年级学生的学习兴趣。通过“我做你猜”、“火眼金睛”等游戏化、活动化的设计，将“推和拉”这一抽象概念转化为学生可体验、可操作的具体活动，符合低年级学生的认知规律。
1.成功之处：
（1）情境贯穿始终，学生角色代入感强，参与度高。
（2）“寻找身边的推和拉”活动，有效连接了科学知识与生活实际，培养了学生的观察能力。
（3）引入“詹天佑与人字形铁路”的故事，不仅拓展了知识，更在情感上激发了学生的民族自豪感和科学探究欲望，实现了学科育人。
（4）学习任务单与勋章评价相结合，初步体现了教学评的一体化。
2.待改进之处：
（1）在小组合作“寻找推拉”时，个别小组讨论效率可进一步提升，需加强小组长培训和合作规则细化。
（2）对“力有大小和方向”的感知环节，可以设计更直观的体验活动（如用弹簧秤体验不同轻重的物体），让感知更深刻。
（3）作业的反馈与展示机制可以更完善，如利用下节课前几分钟进行“家庭推拉发现分享会”。
附：《学习任务单》
“校园力学家训练营”闯关卡（第一关：力之侦探）
班级：__________ 姓名：__________
一、 我的发现
请画出“推”和“拉”的动作示意图。
（推） （拉）
我在教室里（或家里）找到了这些用到了“推”或“拉”的地方：
推：_______________________________________________________
拉：_______________________________________________________
我认为，推和拉有什么不同？（可以写一写，也可以画一画）
二、 星级评价（请为自己涂上星星）
活动参与 能参与课堂活动。 能积极举手发言或参与表演。 能主动思考并提出自己的想法。
合作探究 能和小组同学一起活动。 能和小组成员分享自己的发现。 能帮助组员或组织大家完成任务。
知识掌握 知道推和拉是两种力。 能正确区分生活中的推和拉现象。 能举例说明力有方向，并说出一个巧妙用力的例子。
任务单完成 能完成部分题目。 能认真完成所有题目。 书写工整，图画清晰，有自己独特的发现。
我总共获得了 ______ 颗★！
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