3.8《形状改变了》教学设计
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苏教版小学科学二年级上册第三单元《用力以后》
第8课《形状改变了》详细教学设计
一、 活动主题
变形大师——探究力如何改变物体的形状
二、 课标依据
本课设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》与《义务教育课程方案（2022年版）》的指导思想。
1.核心概念：属于“物质的运动与相互作用”。
2.学习内容：对应1-2年级学段内容要求：“知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变”。
3.学段目标：引导学生通过动手操作，观察并描述力作用在物体上时，物体形状发生的变化，初步建立“力可以改变物体形状”的科学观念。
三、 教材分析
《形状改变了》是本单元的第二课，在学生初步建立“推”和“拉”概念的基础上，进一步探究力的作用效果。本课聚焦于“力可以改变物体的形状”这一核心概念，通过玩橡皮泥、压海绵、拉弹簧等活动，引导学生从“力是什么”过渡到“力能做什么”，直观感受力对物体形态的影响。教材内容承上启下，既巩固了力的概念，又为第三课学习“力改变物体运动状态”做好了铺垫，是学生理解力作用效果的关键一环。
四、 教学目标
1.科学观念：通过动手操作，知道力可以改变物体的形状；认识到不同大小、不同方式的力，可能使物体的形状发生不同的改变。
2.科学思维：能通过观察和比较，描述物体在受力前后形状的变化；能根据形状的改变，推测物体可能受到了哪种方式的力（如压、拉、捏等）。
3.探究实践：能在教师指导下，安全、有序地对橡皮泥、海绵等材料施加力，观察并记录其形状的改变；能尝试用不同的力（轻、重）改变同一物体的形状。
4.态度责任：对力改变物体形状的现象产生好奇心和探究欲；在活动中养成爱护器材、细心观察、如实记录的习惯。
五、 教学重难点
1.教学重点：通过动手操作，发现并描述力可以改变物体的形状。
2.教学难点：初步感知力的大小、方式不同，导致物体形状改变的程度和结果也不同。
六、 教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含“校园力学家训练营”闯关情境动画、中国传统“捏面人”技艺视频或图片）、学习任务单、“力学家勋章”（贴纸）。
2.学生准备（分组材料）：每组一个“变形大师工具包”（内含：橡皮泥（或超轻黏土）1块、海绵1块、弹簧（或拉力器）1个、记录单、安全操作提示卡）。
七、 教学过程
一、 情境导入
（播放“校园力学家训练营”情境回顾与任务发布动画）
各位小力学家们，欢迎回到训练营！上节课，我们凭借敏锐的观察力，成功完成了“力之侦探”的挑战，认识了“推”和“拉”这两位力朋友。今天，我们将迎来第二关更神奇的挑战——“变形大师”！
大家看，老师手里有一块普普通通的橡皮泥。（展示）我能让它“变身”吗？**（教师用手捏、搓橡皮泥，将其变成一个小球或小动物）**看，它的形状改变了！是什么让它改变了形状呢？对，是“力”！今天，我们就一起来探究：力，究竟是如何让物体的形状发生神奇改变的。 观看动画，回顾上节课内容，进入新的挑战情境。观察教师演示，思考并回答：是手施加的力让橡皮泥形状改变了。 延续单元大情境，激发学生持续探究的兴趣。通过直观演示，快速聚焦本课核心问题——“力改变形状”，建立学习期待。
二、 探究新知
活动一：初探“变形”——玩转橡皮泥
我们的第一个挑战是：让橡皮泥“大变身”！请各小组的“变形大师”们，从工具包里拿出橡皮泥。
（出示安全操作提示：1. 一人操作，他人观察；2. 用力要适度，注意安全；3. 观察形状是怎么变的。）
任务要求：请你对这块橡皮泥用力，让它变成一个新的形状。比一比，谁的方法多，谁的创意巧！
（巡视指导，鼓励学生尝试捏、搓、压、拉、扭等多种方式）
提问1：（请几位学生展示作品） 你用了什么方法让橡皮泥变形的？（引导学生说出“捏”、“压”、“拉”等具体动作）
提问2：在改变它形状的时候，你的手有什么感觉？（引导学生感受“用力”的过程）
提问3：橡皮泥的形状改变后，如果停止用力，它的新形状能保持住吗？
小结：大家真像神奇的魔术师！通过捏、压、拉等不同的力，我们让橡皮泥的形状发生了各种各样的改变。而且，橡皮泥很“听话”，力撤走后，新的形状就固定下来了。 1. 领取材料，阅读安全提示。
2. 个人或两人合作，对橡皮泥施加力，尝试改变其形状，创作简单作品（如小球、小蛇、小碗等）。
3. 展示作品，描述自己用了什么方法（如“我用手捏成了一个小球”、“我把它拉长了”）。
4. 思考并回答：手需要用力；停止用力后，新形状基本保持。 以开放性的“玩”开启探究，符合低年级学生特点。在自主操作中，学生亲身体验“力改变形状”，并自然运用上节课所学的“推、拉”等概念来描述动作。通过提问引导深入思考力的作用与效果。
三、 探究新知
活动二：对比“变形”——探究海绵与弹簧
恭喜大家完成第一项变形挑战！但真正的“变形大师”要能应对不同的材料。接下来，请探究海绵和弹簧。
探究任务：1. 用手压一压海绵，松手后观察。2. 轻轻拉一拉弹簧，松手后观察。
（引导学生进行对比观察）
提问1：当你压海绵时，它的形状改变了吗？松手后呢？
提问2：当你拉弹簧时，它的形状改变了吗？松手后呢？
提问3：（对比橡皮泥、海绵、弹簧） 这三种物体，在受力后形状改变的方式有什么不一样？
（引导学生发现：橡皮泥——形状改变后保持；海绵和弹簧——形状改变后能恢复原状）
追问：如果我们用更大的力气压海绵、拉弹簧，会怎样？（请学生小心尝试）
小结：看来，力不仅能改变物体的形状，而且不同的物体，在力的作用下“变形”的结果也不同。有的像橡皮泥，改变了就固定下来；有的像海绵和弹簧，还能弹回来，这叫“弹性”。力的大小不同，改变的程度也可能不同。 1. 小组合作，按照任务要求，依次对海绵和弹簧进行按压和拉伸操作。
2. 仔细观察物体在受力时和撤去力后的形状变化。
3. 交流发现：压海绵时它会变扁，松手后慢慢鼓起来；拉弹簧时会变长，松手后缩回去。
4. 对比思考，尝试描述三者的不同：橡皮泥变了就定型了，海绵和弹簧能弹回去。
5. 尝试用稍大的力，观察变化是否更明显。 从单一材料到多种材料对比，探究层次递进。通过合作观察与对比，引导学生发现物体“变形”的多样性（塑性变形与弹性变形），初步建构更丰富的科学观念。追问力的大小，为感知“力有大小”做进一步铺垫。
四、 拓展延伸
同学们，我们用手就能轻松改变橡皮泥、海绵的形状。但在生活中，改变物体形状的力可不仅仅来自我们的双手。
（播放视频或展示图片：工厂里机器压铸金属零件、千斤顶顶起汽车、捏面人艺人制作面塑）
看，巨大的机器能产生强大的力，把坚硬的金属压成需要的形状；小小的千斤顶，能顶起沉重的汽车；而我们国家传统的“捏面人”手艺，更是巧手生花，用小小的力塑造出千姿百态的艺术品。
这告诉我们，科学知识不仅能解释现象，更能创造美好。从古至今，中国人一直在巧妙地运用“力改变形状”的原理，创造工具，制作艺术品，体现了我们民族的智慧和匠心精神。 观看视频或图片，了解生活中其他改变物体形状的力（机器力、液压等）。欣赏“捏面人”传统技艺，感受科学与艺术、生活的结合，体会劳动人民的智慧。 将课堂探究延伸到广阔的生活和科技领域，打破认知边界。融入中国传统文化（捏面人），进行跨学科（劳技、美术）融合，激发民族自豪感，体现科学技术的应用价值和文化价值。
五、 总结评价
今天的“变形大师”挑战营真是精彩纷呈！我们来回顾一下，你有哪些收获？
（引导学生总结：知道了力可以改变物体的形状；发现了不同物体受力后变化结果可能不同；看到了生活中和传统技艺中力的应用）
（发放并指导填写《学习任务单》中的“我的发现”和“星级评价”部分）
（根据课堂观察、作品创意和任务单完成情况，颁发“变形大师”勋章贴纸）
总结：今天，我们用自己的双手成为了“变形大师”，发现了力另一个神奇的本领——改变形状。科学就藏在这些奇妙的变化里。下一关，我们将探究力最让人兴奋的本领——让物体“动起来与停下来”，继续我们的力学家之旅吧！ 1. 回顾并分享本节课的学习收获。
2. 独立完成学习任务单，进行自我评价。
3. 参与小组互评，欣赏他人的创意作品。
4. 获得勋章，体验成功喜悦。 引导学生自主梳理知识，巩固科学观念。通过任务单实现过程性评价。以颁发勋章和预告下一关结尾，保持单元学习连贯性与期待感，情感目标自然达成。
八、 作业设计
基础作业
（必做） 找一找，说一说：在家里找一找，哪些事情用到了“力改变物体形状”？说给家人听。 ★：能找到1个例子。
★★：能找到2-3个不同的例子。
★★★：能找到3个以上例子，并能简单说明用了什么力。
提升作业
（选做） 做一做：用橡皮泥捏一个你喜欢的小动物或物品，并给它起个名字。 ★：能完成一个简单的造型。
★★：造型较复杂、有特点。
★★★：造型精美，能向家人介绍制作时用了哪些“力”。
拓展作业
（挑战） 小调查：观察超市里卖的“记忆海绵”枕头或鞋垫，用手压一压，感受一下。想一想，它和我们今天玩的海绵有什么相同和不同？ ★：能说出压下去都会变扁。
★★：能说出记忆海绵回弹慢，普通海绵回弹快。
★★★：能初步联想到这是材料不同导致的，并知道“记忆海绵”是根据“力改变形状”原理做的特殊材料。
九、 教学反思（预设）
本节课作为“校园力学家训练营”的第二关，成功地将“力改变形状”这一抽象概念转化为学生可操作、可观察的趣味活动。
1.成功之处：
（1）情境连贯，角色代入感强：“变形大师”的挑战主题与单元大情境无缝衔接，学生探究动机持续高涨。
（2）材料典型，探究层次清晰：从易变形的橡皮泥（塑性），到有弹性的海绵和弹簧，材料选择具有代表性，引导学生经历了从单一现象到对比发现的思维进阶。
（3）注重对比，初步建构概念：通过对比三种材料受力后的不同反应，引导学生初步感知“塑性”与“弹性”的区别，虽然不要求掌握术语，但为后续学习埋下了伏笔。
（4）文化融合，升华情感目标：引入“捏面人”传统技艺，巧妙地将科学知识与民族文化、劳动教育相结合，增强了学生的文化认同感和民族自豪感。
（5）评价嵌入，关注过程表现：学习任务单与勋章奖励贯穿始终，有效落实了教学评一体化。
2.待改进之处：
（1）在探究海绵和弹簧环节，部分学生可能过于关注“玩”而忽略“观察与思考”，需要教师更精准的巡视指导和问题引导。
（2）对“力的大小不同导致形状改变程度不同”这一点的探究可以更深入，例如设计一个“用不同力气捏橡皮泥，看印痕深浅”的对比活动。
（3）拓展环节中“机器力”的例子可以更贴近学生生活，如展示面包机做面包、订书机装订等图片，更易于理解。
附：《学习任务单》
“校园力学家训练营”闯关卡（第二关：变形大师）
班级：__________ 姓名：__________
一、 我的发现
我让这些物体“变形”了！
（在对应的□里打√，并画一画或写一写它变成了什么样子）
橡皮泥：□ 变成了 _________________________________________
海 绵：□ 用手压时，它变得 ________；松手后，它变得 ________。
弹 簧：□ 用手拉时，它变得 ________；松手后，它变得 ________。
我的结论：力可以改变物体的 __________。不同的物体，改变后的样子可能 __________（一样/不一样）。
二、 星级评价（请为自己涂上星星）
活动参与 能参与操作活动。 能积极尝试用不同方法改变物体形状。 能创造出有创意的形状，并乐于分享。
合作探究 能和小组同学一起活动。 能和小组成员轮流操作、安静观察。 能主动和同伴交流自己的发现。
知识掌握 知道力能让物体形状改变。 能说出两种物体受力后形状的变化。 能发现橡皮泥、海绵、弹簧受力后变化的区别。
任务单完成 能完成部分题目。 能认真完成所有题目。 记录清晰，有自己的观察和思考。
我总共获得了 ______ 颗★！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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苏教版小学科学二年级上册第三单元《用力以后》
第8课《形状改变了》详细教学设计
一、 活动主题
变形大师——探究力如何改变物体的形状
二、 课标依据
本课设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》与《义务教育课程方案（2022年版）》的指导思想。
1.核心概念：属于“物质的运动与相互作用”。
2.学习内容：对应1-2年级学段内容要求：“知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变”。
3.学段目标：引导学生通过动手操作，观察并描述力作用在物体上时，物体形状发生的变化，初步建立“力可以改变物体形状”的科学观念。
三、 教材分析
《形状改变了》是本单元的第二课，在学生初步建立“推”和“拉”概念的基础上，进一步探究力的作用效果。本课聚焦于“力可以改变物体的形状”这一核心概念，通过玩橡皮泥、压海绵、拉弹簧等活动，引导学生从“力是什么”过渡到“力能做什么”，直观感受力对物体形态的影响。教材内容承上启下，既巩固了力的概念，又为第三课学习“力改变物体运动状态”做好了铺垫，是学生理解力作用效果的关键一环。
四、 教学目标
1.科学观念：通过动手操作，知道力可以改变物体的形状；认识到不同大小、不同方式的力，可能使物体的形状发生不同的改变。
2.科学思维：能通过观察和比较，描述物体在受力前后形状的变化；能根据形状的改变，推测物体可能受到了哪种方式的力（如压、拉、捏等）。
3.探究实践：能在教师指导下，安全、有序地对橡皮泥、海绵等材料施加力，观察并记录其形状的改变；能尝试用不同的力（轻、重）改变同一物体的形状。
4.态度责任：对力改变物体形状的现象产生好奇心和探究欲；在活动中养成爱护器材、细心观察、如实记录的习惯。
五、 教学重难点
1.教学重点：通过动手操作，发现并描述力可以改变物体的形状。
2.教学难点：初步感知力的大小、方式不同，导致物体形状改变的程度和结果也不同。
六、 教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含“校园力学家训练营”闯关情境动画、中国传统“捏面人”技艺视频或图片）、学习任务单、“力学家勋章”（贴纸）。
2.学生准备（分组材料）：每组一个“变形大师工具包”（内含：橡皮泥（或超轻黏土）1块、海绵1块、弹簧（或拉力器）1个、记录单、安全操作提示卡）。
七、 教学过程
一、 情境导入
（播放“校园力学家训练营”情境回顾与任务发布动画）
各位小力学家们，欢迎回到训练营！上节课，我们凭借敏锐的观察力，成功完成了“力之侦探”的挑战，认识了“推”和“拉”这两位力朋友。今天，我们将迎来第二关更神奇的挑战——“变形大师”！
大家看，老师手里有一块普普通通的橡皮泥。（展示）我能让它“变身”吗？**（教师用手捏、搓橡皮泥，将其变成一个小球或小动物）**看，它的形状改变了！是什么让它改变了形状呢？对，是“力”！今天，我们就一起来探究：力，究竟是如何让物体的形状发生神奇改变的。 观看动画，回顾上节课内容，进入新的挑战情境。观察教师演示，思考并回答：是手施加的力让橡皮泥形状改变了。 延续单元大情境，激发学生持续探究的兴趣。通过直观演示，快速聚焦本课核心问题——“力改变形状”，建立学习期待。
二、 探究新知
活动一：初探“变形”——玩转橡皮泥
我们的第一个挑战是：让橡皮泥“大变身”！请各小组的“变形大师”们，从工具包里拿出橡皮泥。
（出示安全操作提示：1. 一人操作，他人观察；2. 用力要适度，注意安全；3. 观察形状是怎么变的。）
任务要求：请你对这块橡皮泥用力，让它变成一个新的形状。比一比，谁的方法多，谁的创意巧！
（巡视指导，鼓励学生尝试捏、搓、压、拉、扭等多种方式）
提问1：（请几位学生展示作品） 你用了什么方法让橡皮泥变形的？（引导学生说出“捏”、“压”、“拉”等具体动作）
提问2：在改变它形状的时候，你的手有什么感觉？（引导学生感受“用力”的过程）
提问3：橡皮泥的形状改变后，如果停止用力，它的新形状能保持住吗？
小结：大家真像神奇的魔术师！通过捏、压、拉等不同的力，我们让橡皮泥的形状发生了各种各样的改变。而且，橡皮泥很“听话”，力撤走后，新的形状就固定下来了。 1. 领取材料，阅读安全提示。
2. 个人或两人合作，对橡皮泥施加力，尝试改变其形状，创作简单作品（如小球、小蛇、小碗等）。
3. 展示作品，描述自己用了什么方法（如“我用手捏成了一个小球”、“我把它拉长了”）。
4. 思考并回答：手需要用力；停止用力后，新形状基本保持。 以开放性的“玩”开启探究，符合低年级学生特点。在自主操作中，学生亲身体验“力改变形状”，并自然运用上节课所学的“推、拉”等概念来描述动作。通过提问引导深入思考力的作用与效果。
三、 探究新知
活动二：对比“变形”——探究海绵与弹簧
恭喜大家完成第一项变形挑战！但真正的“变形大师”要能应对不同的材料。接下来，请探究海绵和弹簧。
探究任务：1. 用手压一压海绵，松手后观察。2. 轻轻拉一拉弹簧，松手后观察。
（引导学生进行对比观察）
提问1：当你压海绵时，它的形状改变了吗？松手后呢？
提问2：当你拉弹簧时，它的形状改变了吗？松手后呢？
提问3：（对比橡皮泥、海绵、弹簧） 这三种物体，在受力后形状改变的方式有什么不一样？
（引导学生发现：橡皮泥——形状改变后保持；海绵和弹簧——形状改变后能恢复原状）
追问：如果我们用更大的力气压海绵、拉弹簧，会怎样？（请学生小心尝试）
小结：看来，力不仅能改变物体的形状，而且不同的物体，在力的作用下“变形”的结果也不同。有的像橡皮泥，改变了就固定下来；有的像海绵和弹簧，还能弹回来，这叫“弹性”。力的大小不同，改变的程度也可能不同。 1. 小组合作，按照任务要求，依次对海绵和弹簧进行按压和拉伸操作。
2. 仔细观察物体在受力时和撤去力后的形状变化。
3. 交流发现：压海绵时它会变扁，松手后慢慢鼓起来；拉弹簧时会变长，松手后缩回去。
4. 对比思考，尝试描述三者的不同：橡皮泥变了就定型了，海绵和弹簧能弹回去。
5. 尝试用稍大的力，观察变化是否更明显。 从单一材料到多种材料对比，探究层次递进。通过合作观察与对比，引导学生发现物体“变形”的多样性（塑性变形与弹性变形），初步建构更丰富的科学观念。追问力的大小，为感知“力有大小”做进一步铺垫。
四、 拓展延伸
同学们，我们用手就能轻松改变橡皮泥、海绵的形状。但在生活中，改变物体形状的力可不仅仅来自我们的双手。
（播放视频或展示图片：工厂里机器压铸金属零件、千斤顶顶起汽车、捏面人艺人制作面塑）
看，巨大的机器能产生强大的力，把坚硬的金属压成需要的形状；小小的千斤顶，能顶起沉重的汽车；而我们国家传统的“捏面人”手艺，更是巧手生花，用小小的力塑造出千姿百态的艺术品。
这告诉我们，科学知识不仅能解释现象，更能创造美好。从古至今，中国人一直在巧妙地运用“力改变形状”的原理，创造工具，制作艺术品，体现了我们民族的智慧和匠心精神。 观看视频或图片，了解生活中其他改变物体形状的力（机器力、液压等）。欣赏“捏面人”传统技艺，感受科学与艺术、生活的结合，体会劳动人民的智慧。 将课堂探究延伸到广阔的生活和科技领域，打破认知边界。融入中国传统文化（捏面人），进行跨学科（劳技、美术）融合，激发民族自豪感，体现科学技术的应用价值和文化价值。
五、 总结评价
今天的“变形大师”挑战营真是精彩纷呈！我们来回顾一下，你有哪些收获？
（引导学生总结：知道了力可以改变物体的形状；发现了不同物体受力后变化结果可能不同；看到了生活中和传统技艺中力的应用）
（发放并指导填写《学习任务单》中的“我的发现”和“星级评价”部分）
（根据课堂观察、作品创意和任务单完成情况，颁发“变形大师”勋章贴纸）
总结：今天，我们用自己的双手成为了“变形大师”，发现了力另一个神奇的本领——改变形状。科学就藏在这些奇妙的变化里。下一关，我们将探究力最让人兴奋的本领——让物体“动起来与停下来”，继续我们的力学家之旅吧！ 1. 回顾并分享本节课的学习收获。
2. 独立完成学习任务单，进行自我评价。
3. 参与小组互评，欣赏他人的创意作品。
4. 获得勋章，体验成功喜悦。 引导学生自主梳理知识，巩固科学观念。通过任务单实现过程性评价。以颁发勋章和预告下一关结尾，保持单元学习连贯性与期待感，情感目标自然达成。
八、 作业设计
基础作业
（必做） 找一找，说一说：在家里找一找，哪些事情用到了“力改变物体形状”？说给家人听。 ★：能找到1个例子。
★★：能找到2-3个不同的例子。
★★★：能找到3个以上例子，并能简单说明用了什么力。
提升作业
（选做） 做一做：用橡皮泥捏一个你喜欢的小动物或物品，并给它起个名字。 ★：能完成一个简单的造型。
★★：造型较复杂、有特点。
★★★：造型精美，能向家人介绍制作时用了哪些“力”。
拓展作业
（挑战） 小调查：观察超市里卖的“记忆海绵”枕头或鞋垫，用手压一压，感受一下。想一想，它和我们今天玩的海绵有什么相同和不同？ ★：能说出压下去都会变扁。
★★：能说出记忆海绵回弹慢，普通海绵回弹快。
★★★：能初步联想到这是材料不同导致的，并知道“记忆海绵”是根据“力改变形状”原理做的特殊材料。
九、 教学反思（预设）
本节课作为“校园力学家训练营”的第二关，成功地将“力改变形状”这一抽象概念转化为学生可操作、可观察的趣味活动。
1.成功之处：
（1）情境连贯，角色代入感强：“变形大师”的挑战主题与单元大情境无缝衔接，学生探究动机持续高涨。
（2）材料典型，探究层次清晰：从易变形的橡皮泥（塑性），到有弹性的海绵和弹簧，材料选择具有代表性，引导学生经历了从单一现象到对比发现的思维进阶。
（3）注重对比，初步建构概念：通过对比三种材料受力后的不同反应，引导学生初步感知“塑性”与“弹性”的区别，虽然不要求掌握术语，但为后续学习埋下了伏笔。
（4）文化融合，升华情感目标：引入“捏面人”传统技艺，巧妙地将科学知识与民族文化、劳动教育相结合，增强了学生的文化认同感和民族自豪感。
（5）评价嵌入，关注过程表现：学习任务单与勋章奖励贯穿始终，有效落实了教学评一体化。
2.待改进之处：
（1）在探究海绵和弹簧环节，部分学生可能过于关注“玩”而忽略“观察与思考”，需要教师更精准的巡视指导和问题引导。
（2）对“力的大小不同导致形状改变程度不同”这一点的探究可以更深入，例如设计一个“用不同力气捏橡皮泥，看印痕深浅”的对比活动。
（3）拓展环节中“机器力”的例子可以更贴近学生生活，如展示面包机做面包、订书机装订等图片，更易于理解。
附：《学习任务单》
“校园力学家训练营”闯关卡（第二关：变形大师）
班级：__________ 姓名：__________
一、 我的发现
我让这些物体“变形”了！
（在对应的□里打√，并画一画或写一写它变成了什么样子）
橡皮泥：□ 变成了 _________________________________________
海 绵：□ 用手压时，它变得 ________；松手后，它变得 ________。
弹 簧：□ 用手拉时，它变得 ________；松手后，它变得 ________。
我的结论：力可以改变物体的 __________。不同的物体，改变后的样子可能 __________（一样/不一样）。
二、 星级评价（请为自己涂上星星）
活动参与 能参与操作活动。 能积极尝试用不同方法改变物体形状。 能创造出有创意的形状，并乐于分享。
合作探究 能和小组同学一起活动。 能和小组成员轮流操作、安静观察。 能主动和同伴交流自己的发现。
知识掌握 知道力能让物体形状改变。 能说出两种物体受力后形状的变化。 能发现橡皮泥、海绵、弹簧受力后变化的区别。
任务单完成 能完成部分题目。 能认真完成所有题目。 记录清晰，有自己的观察和思考。
我总共获得了 ______ 颗★！
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