2026年中考语文复习专题病句辨析与修改课件（56张PPT）

(共56张PPT)
2026年中考语文复习专题★★
　病句辨析与修改
一、词性辨识
词类 举例
名词：表示人或事物(包括具体事物、抽象事物等)名称及时间、方位的词。(七上P13) 人：娃娃、姑娘、青年　 　具体事物：水藻、铃铛
抽象事物：精神、传统 时间：秋天、昨天、早晨
方位：上、前、东、里头
动词：表示动作行为、心理活动、发展变化等的词。(七上P49) 动作行为：走、跑　　　心理活动：爱、佩服
发展变化：增加、发生 可能、应该、意愿：能、应、肯
动作趋向：上、来、进 表判断：是
形容词：用来描摹人或事物的，表示其状态、性质、颜色、形状等的词。(七上 P80) 状态：凌乱、快、忙碌　　性质：强壮、好、高尚
颜色：黑、碧绿、红彤彤 形状：大、笔直、弯曲
注：许多形容词前边可以加“很、最、非常、十分、极、多么、那么”等表示程度的词来修饰。
数词：表示数目(包括确数、概数和序数)的词。(七上P97) 确数：一、七千　　　　 序数：第一、老三、初五
概数：十来(个)、二十几(只)、七八(辆)
量词：表示(事物、度量衡、动作行为)单位的词。(七上P97) 事物的单位：个、台、条 度量衡单位：米、升、克
动作行为的单位：次、遍、回、趟
代词：代指人或事物名称的词，或具有指示作用的词，或用来提问的词。(七上P120) 人称代词：我、他们　 　　代指事物：它、它们
指示代词：那、这么 疑问代词：怎么样、哪
副词：一般用在动词或形容词前边，起修饰、限制作用，表示程度、范围、时间、频率或语气等。(七下P8) 程度：很、更、最、非常　 　范围：都、只、没、不
时间：才、就、已经、曾经、刚刚、立刻、马上、忽然、终于
频率或语气：简直、难道
介词：表示对象、方向、地点、时间、比较等，跟名词或代词结合在一起组成短语。(七下P21) 对象：为、由于、对于、为了、关于 方向：向、往、朝
地点、时间：自、从、以、当、按照
比较：和、跟、把、比、关于、除了、同、对
词类 举例
连词：表示并列、转折、选择、递进、假设、条件、因果等关系，起连接作用。(七下P36) 并列：和、跟、同　选择：而、或、或者　
递进：而且、并且
转折：虽然、但是 假设：如果
条件：只有、只要
因果：因为、所以
二、短语类型
类型 判断方法 举例
并列短语 (七下P114) (1)通过“和”(“并”“又”“及”“而”“与”)等表并列的词进行判断； ①短语间有“和”字，是并列短语；②短语间无“和”字，可在短语之中加“和”字，若意思无变化，则为并列短语 (2)调换位置进行判断。即短语的两个词语互换位置，若意思无变化，则可判断为并列短语。 报纸杂志
土地和杂草
热烈而粗犷
偏正短语 (七下P122) (1)用“的”“地”进行判断； ①一般情况下，有“的”“地”的短语多数是偏正短语；②若没有，可以加上“的”或“地”，若意思无变化，则为偏正短语 (2)也有不用“的”或“地”连接的偏正短语，前一部分修饰或限制后一部分，后一部分是整个短语的核心(一般把前一部分叫作修饰语，后一部分叫作中心语)。 定中关系：它的声音
状中关系：好奇地问
其他：外国朋友
主谓短语 (七下P126) (1)看短语是否为“什么＋怎么样”的形式； (2)被陈述的对象是主语，主要由名词和代词充当；用来陈述的是谓语，主要由动词和形容词充当。 太阳升
老师讲课
我们高兴
动宾短语 (七下P137) (1)看短语是否符合“怎么样＋什么”的形式； (2)看短语是否符合“动词＋名词(代词)”的形式； (3)宾语主要是回答“谁”“什么”“哪里”等，一般由名词、代词等充当。 眨眼睛
拜访他
喷出火焰
补充短语 (七下P153) (1)看是否有结构助词“得”； (2)前一部分常常是动词或形容词，后一部分起补充说明作用，主要是由动词或形容词性词语充当； (3)有些短语没有“得”字做标志，可以通过中间加“得”，结尾加“了”的方式来判断。 有“得”：跑得出汗了
无“得”：吓跑了
升起来了
三、句子的成分及句子的主干
(一)句子的成分(八上P85)
成分 作用 符号 举例
主语 句子的被陈述对象 ______
句子成分位置示意图
【注】并不是每个句子都成分齐全。
谓语 陈述主语的情况 ______ 宾语 动词支配的对象 ______ 定语 修饰主语、宾语 ( ) 状语 修饰谓语 [ ] 补语 补充说明 〈 〉 (二)句子的主干(八上 P90)
提取句子主干时，只需提取句子的主语、谓语、宾语。
【注意】句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确，有时意思甚至跟原句相去甚远。
1．找准句子主谓宾。
【例】[在楼下]，他[惊喜地]看见(那张贴在墙上的)(巨大的)海报。
2．助词不划在成分中。
助词(七下P92、P97)是起辅助作用的词，不能单用，没有实在意义，不划在句子成分中。助词分为结构助词、动态助词、语气助词。
结构助词：的、地、得、所、似的等；动态助词：着、了、过等；语气助词：了、嘛、啦、吗、呢、吧、啊等。
【例】他[给我]捡〈定〉了(靠车门的)(一张)椅子。(《背影》)(助词“了”不划在句子成分中。)
3．删去数词和量词。
【例】我追赶(一群)麂子。(《驿路梨花》)(此句提取主干时，“一群”要删去。)
4．谓语中心语前面的否定词(不、没有、没等)不能丢，要把否定词语放在主干当中，以免主干和原句的意思相反。
【例】他从不[和别人]吵(一句)嘴。(八上P90)(此句的句子主干是：他不吵嘴。)
四、句式变换
变换类型 变换技巧 示例
陈述句 变反问句 ①加：加上反问词和语气词(“难道＋吗”或“怎么＋呢”或“岂＋吗”等)。 ②反：从反面表达原句的意思(加上否定词或删去否定词)。 ③改：把句号改为问号。 ④查：检查修改后的句子意思是否和原句一致。 陈述句(肯定句)：我懂得母亲没有说完的话。(《秋天的怀念》)
反问句：难道我不懂得母亲没有说完的话吗？
反问句 变陈述句 ①去：将反问句中的反问词(“怎”“怎么”“难道”等)和语气词(“呢”“吗”等)去掉。 ②反：将反问句中的肯定词变为否定词，或将否定词变为肯定词。 ③改：把问号改为句号。 ④查：检查修改后的句子意思是否和原句一致。 陈述句(肯定句)：我懂得母亲没有说完的话。(《秋天的怀念》)
反问句：难道我不懂得母亲没有说完的话吗？
肯定句 变否定句 ①找：找出谓语。 ②加：在谓语前加上否定词，即“不、无、没有、非、莫、勿”等表示否定的副词。 肯定句：我懂得母亲没有说完的话。
↓
否定句：我不懂得母亲没有说完的话。
肯定句 变双重 否定句 在谓语前加上“没有……不……”“不能不”“不得不”“无不”“无非”“不会不”“非……不……”等。 【注意】双重否定就是在谓语前面加两个否定词，仍然表示肯定的意思(负负为正)。 肯定句：我懂得母亲没有说完的话。
双重否定句：我不会不懂得母亲没有说完的话。
一、搭配不当
(八下教材P99课后补白：句子成分搭配要恰当)
类型 典例精析 辨析技巧 修改方法
主谓 搭配不当 【例】全场的目光和掌声都集中到竖立在主席台前的旗杆上。 【分析】主语中的“掌声”与谓语部分“集中到旗杆上”不能搭配，可删去“和掌声”。 1.看句子主干。提取句子主干，看主谓宾三者之间能否两两搭配。 在不影响句意的基础上修改主语或谓语，使二者搭配得当。
动宾 搭配不当 【例】世界各国都非常重视培养青少年的实践能力和知识水平，希望有更多的年轻人爱科学、学科学。 【分析】谓语动词“培养”与宾语“知识水平”搭配不当，可删去“和知识水平”，或改为“培养青少年的实践能力，提高他们的知识水平”。 2．看动词。动词使用不当容易造成主谓、动宾搭配不当的语病。 ①在不影响句意的基础上删去多余宾语。②结合句意更换谓语动词或宾语，使动宾搭配得当。③添加并列谓语动词使其与多余宾语搭配得当。
主宾 搭配不当 【例】临近考试，同学们的学习态度有了明显的提高。 【分析】主语中心语“态度”与宾语中心语“提高”搭配不当，应将“提高”改为“改变”。 3．看“和、与、并、且”等并列词。看并列成分和与之搭配的句子成分是否得当。 4．看判断词“是”。检查主语和宾语是否是逻辑上无法对应的两个不同类别的事物。 修改主语或宾语(一般修改宾语)，使二者搭配得当。
修饰语和 中心语 搭配不当 【例】南极洲恐龙化石的发现，[强烈地]证明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。 【分析】状语“强烈地”与中心语“证明”搭配不当，可将“强烈地”改为“有力地”。 看修饰语。看到句中有副词、形容词等修饰语，检查是否与中心语搭配不当。 修改修饰语或将修饰语删去。
一面 与两面 搭配不当 【例】能否搞好中小学生思想道德教育，是提高学生德育素养的重要途径。 【分析】“能否”(两面)与“是”(一面)搭配不当，应将“能否”删去。 看两面词。如“能否”“是否”“有无”“好坏”“成败”“优劣”“强弱”“高低”“得失”等。 ①在不改变原意的基础上删去两面词。②将表示一面意思的改为表示两面意思的，使前后一致。
关联词 搭配不当 【例】一个人只要树立正确的劳动观，才能 真正理解劳动的本质和价值。 【分析】关联词“只要”与“才”搭配不当，可将“只要”改为“只有”。 看关联词。成对搭配使用且逻辑关系固定的关联词如果被替换，可能会影响整个句子的意思。 根据句意，先确定需要保留哪种关系类型的关联词，再换掉不符合语境的关联词。
倍数词 搭配不当 【例】持续干旱少雨，许多水库的存水量已减少了一倍，节约用水刻不容缓。 【分析】“减少”与“一倍”搭配不当，应将“一倍”改为“一半”。 看倍数词。倍数词不能与“减少”“缩小”“下降”“降低”等词连用。 “减少”“缩小”“下降”“降低”等词后改用分数或百分数与之搭配。
【辨析口诀】主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。主谓搭配看是否，动宾搭配顾没顾。主宾搭配审审看，“是” 字前后要一致。修饰语和中心语，搭配起来别糊涂。一面两面要搭配，肯否照应要留意。
下列句子有语病，请修改。
1．(2025·安徽)一个个革命故事，将我的思绪拉回到那个战火纷飞的年代。行走在旧址中，我仿佛看到革命先辈们冲锋陷阵的壮烈画面和震天动地的呐喊声。
2．(2025·黄冈一模)让我们紧跟时代的步伐，自强不息，在青春的赛道上奋力奔跑，弹奏出这个时代更加出彩的新篇章！
3．(2025·襄阳模拟)提高学习成绩，关键在于学习态度是否端正。
将“和”改为“，听到”
将“篇章”改为“乐章”
将“是否”改为“要”
二、语义重复(成分赘余)
类型 典例精析 辨析技巧 修改方法
语义相同 的词连用 【例】芒市德昂族的酸茶，运用传统工艺精心制作，具有与众不同的独特风味。 【分析】“与众不同”与“独特”语义重复，应删去其一。 看同义词。句中有同义词出现时，检查语义是否重复。尤其要注意成语和修饰词。 将意思相同的两个词语删去其一，保留更恰当的一个。
约数词 连用 【例】我国人工栽培牡丹的历史大约有三百年左右。 【分析】“大约”与“左右”两个约数词连用造成赘余，应删去其一。 看约数词。句中有约数词连用时，检查是否重复或赘余。 将意思相同的两个约数词删去其一，保留更恰当的一个。
容易造成成分赘余的词语示例(括号内的词不能与对应相同意思的词并列使用)：
1．文言词汇引发的：堪(可以)、诸(之于)、甚(十分)、逾(超过)
2．程度副词引发的：日渐(逐步)、过分(苛)、非常(十分/很)、格外(非常)
3．成语引发的：忍俊不禁(笑)、当务之急(目前)、莘莘学子(众多)、自惭形秽(感到)、顿开茅塞(忽然)、津津乐道(谈论)、漫山遍野(到处)、纷至沓来(不断)、与众不同(独特)
4．约数词重复：大约(左右)、超过(以上)、近(上下)
5．其他：许多(大量)、所有(一切)、一直(长时间)　、第一趟(首飞)、妥善(合理)、目前(当下)、涉及(到)、目睹(亲眼)、蝉联(连续)、由衷(心里)、长期(夙)
【辨析口诀】同义词连用别大意，重复累赘最容易。约数词连用要当心，内容赘余混一起。
下列句子有语病，请修改。
1．(2025·四川泸州)人工智能的发展是一个不可逆转的趋势，我们需要理性看待其带来的便利和风险，切忌不要过分依赖。
2．(2025·荆楚联盟一模)某果汁广告：这款果汁是由天然水果经过精心工艺制作而成所得到的。
3．(2025·监利一模)某报刊新闻写道：截至3月5日，两会收到提案超过13 800多项。
删除“切忌”或“不要”
删去“所得到”
删去“多”
三、成分残缺
(八下教材P32课后补白：句子结构要完整)
类型 典例精析 辨析技巧 修改方法
缺主语 【例】在央视的文化栏目《国家宝藏》中，明星守护人的讲述，观众看到了国宝的“前世今生”。 【分析】“通过”与“使”连用，导致句子缺主语，应删去“通过”或“使”。 1.看介词。以介词开头的句子容易造成主语残缺。 ①删去滥用的介词或影响句意的多余的谓语动词。②根据句意，补全缺失的主语。
缺宾语 【例】2025年五四青年节前夕，云南省20名青年被共青团中央、全国青联授予“新时代青年先锋”。 【分析】缺宾语，应在句末加上“的称号”。 2．看句子主干。遇见较长的句子时，可先提取句子的主干(主谓宾)，然后检查句子成分是否残缺。 补充与谓语相搭配的宾语，使句意完整。
缺谓语 【例】网购是(当前最时尚的)(一种)购物方式，人们[通过网购平台](一系列的)交易活动。 【分析】“通过”是介词，不能充当谓语。可在“网络平台”后加“进行”。 补充与宾语相搭配的谓语，使句意完整。
【辨析口诀】主语残缺有特征，介宾短语把路领。宾语中心语残缺，长句之中藏陷阱。谓语残缺较特殊，仔细分辨能认清。
下列句子有语病，请修改。
1．(2025·成都节选)随着生态环境的日益改善，让成都市民常常能够在天晴时看见远方的雪山。
2．(2025·恩施一模)此地乃道家圣地，一砖一瓦皆蕴“道法自然”。
3．(2025·天门一模)中华优秀传统文化焕发新的时代光彩，是当代文化工作者的责任和使命。
删除“随着”或“让”
句末加“之理”
在句首加“让”
四、语序不当
(八下教材P15课后补白：语序要合理)
类型 典例精析 辨析技巧 修改方法
并列词语 或短语 语序不当 【例】学校开展与策划的“经典诵读”活动，有助于更多同学了解中华优秀传统文化。 【分析】并列短语“开展”与“策划”，在逻辑上应先“策划”再“开展”，语序不当，应将“开展”与“策划”互换位置。 看“和、与、并、且”等并列词及顿号。看并列成分的顺序是否恰当。 将词语或短语按照承接、递进等逻辑顺序排列。
多项定语 语序不当 【例】现场采样是(一个)(环境监测中)(十分重要的)环节。 【分析】表数量的定语“一个”与表领属的定语“环境监测中”语序不当，应将“一个”与“环境监测中”互换位置。 看修饰语。有多项定语和状语(即修饰成分)的句子，检查其定语和状语的顺序是否恰当。 多项定语的合理顺序是：表领属性的或时间、处所的词或短语＋表指称或数量的短语＋动词或动词性短语＋形容词或形容词性短语＋名词或名词性短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。
多项状语 语序不当 【例】 虽然秋季学生运动会还未举行，但我[普遍][在日常生活中]感受到同学们对这场活动的期待。 【分析】 多项状语“普遍”“在日常生活中”语序不当，应将“普遍”与“在日常生活中”互换位置。 看修饰语。有多项定语和状语(即修饰成分)的句子，检查其定语和状语的顺序是否恰当。 多项状语的合理顺序是：表目的或原因的介宾短语＋表时间的名词或介宾短语＋表处所的名词或介宾短语＋表范围或频率的副词＋表情态的形容词或动词＋表对象的介宾短语。
定语、状语错位 【例】为了提升学生的身体素质，多年来我校坚持开展“阳光体育”活动，[广泛]得到(社会的)关注和家长的支持。 【分析】状语“广泛”修饰限制“关注”的程度，应与谓语“关注”紧挨，语序不当。第三个分句应改为“得到社会的广泛关注和家长的支持”。 看修饰语。有多项定语和状语(即修饰成分)的句子，检查其定语和状语的顺序是否恰当。 分清定语和状语，修饰限制的成分应与中心语紧挨。
关联词 位置不当 【例】不仅我们要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。 【分析】前后分句的主语一致，应将“不仅”移至“我们”之后。 看关联词。看关联词和主语的位置是否正确，看关联词连接的分句前后顺序是否恰当。 若关联词连接的分句主语一致，第一个分句的关联词应放在主语后；若主语不一致，关联词应放在主语前。
分句 语序不当 【例】阅读不仅可以提高人的修养，而且能够增长人的知识。 【分析】前后分句间是递进关系，应将“提高人的修养”与“增长人的知识”互换位置。 根据分句间的关系调整语序。
【辨析口诀】多层定语顺序：领属时间处所指，数量动形名饰词。
多层状语顺序：目的原因条件先，时间处所范围继，情态程度方式后，对象靠着中心语。
下列句子有语病，请修改。
1．(2025·江西)这种将艺术反哺于劳作、将劳作升华为艺术的智慧，让中华民族构筑起各民族共有共享的精神家园。
2．(2025·荆州三模)我们要发扬和继承优良传统。
3．某报刊文章写道：我们要擦亮金字招牌，发扬传承米芾文化，共同缔造美丽幸福宜居乡村。
将“艺术反哺于劳作”和“劳作升华为艺术”调换位置
将“发扬”和“继承”互换位置
将“美丽”置于“乡村”之前
五、不合逻辑
类型 典例精析 辨析技巧 修改方法
前后 矛盾 【例1】2025年5月17日，第58届世界乒乓球锦标赛在卡塔尔多哈举行，比赛首日通过网络视频观看人数超过9万人左右。 【分析】“超过”与“左右”前后矛盾，应删去“左右”。 【例2】在知道她谋害了我的隐鼠之后，我对她的敬意基本完全消失了。 【分析】“基本”与“完全”前后矛盾，应删去其一。 1.看约数词。“大约”“左右”“上下”等约数词不能与“超过”“将近”“以下”“以上”等连用。 2．看表程度、范围的副词。分析句中“全、都、所有、基本、凡是、从来、大部分”等副词是否前后矛盾。 3．注意其他易造成前后矛盾的词。如“唯一”与“之一”、“估计”与“一定”等。 结合语境，从互相矛盾的词语中删去其一。
否定 不当 【例1】周末的郊游踏青活动，大家一定要注意安全，防止不要发生意外事故。 【分析】“防止”与“不要”连用，双重否定表示肯定，与句子原来的意思相反，否定不当，应删去“防止”或“不要”。 【例2】远离故土的人，无时无刻都 在思念祖国的亲人。 【分析】“无时无刻”意思是“没有哪一时刻”，表示否定。应改为“无时无刻不”或“每时每刻都”。 1.看否定词。①常见否定词：不、无、非、勿、没有；②常见双重否定词：没有不、不得不、不会不；③含有否定意味的词：避免、禁止、防止、切忌、杜绝、无时无刻。 2．看问句。看疑问句和反问句表达的意思与句子本意是否相同。 注意如下句意表述：
①反问＋肯定＝否定；
②反问＋单否＝肯定；
③避免、禁止、防止等词＋否定词＝肯定。
按照句意删去多余的否定词，或将带有否定意思的词语改为表示肯定意思的词语。
分类 不当 【例】他是个文学爱好者，阅读了大量的小说、诗歌、散文以及外国名著。 【分析】“小说、诗歌、散文”与“外国名著”是交叉关系，不能并列使用。应删去“以及外国名著”。 看并列成分。句中出现多个并列的事物，看这些事物中是否有不属于同一类别的事物，或是否有交叉关系。 将不属于同一类别的短语或词语删去，或将具有总括性的词语删去。
主客 颠倒 【例】家乡的秋天对我情有独钟。 【分析】根据句意，主体应该是“我”，客体是“家乡的秋天”，表达时主客颠倒了。应改为“我对家乡的秋天情有独钟”。 看介词。主宾关系往往通过介词“对、对于”等来反映，一般介词前是主体，介词后是客体，检查二者之间的关系是否对应正确。 将主体与客体调换位置，使它们之间认知与被认知、主动与被动等关系对应起来。
【辨析口诀】不合逻辑语病多，自相矛盾常出现。范围不清有歧义，主客颠倒也常见。否定不当要注意，数词不当也不行。
下列句子有语病，请修改。
1．(2025·随州一模)谁能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的呢？
2．(2025·十堰一模)看到五星红旗和《义勇军进行曲》冉冉升起，参加第九届亚冬会的中国运动员激动万分。
删掉“不”
删去“和《义勇军进行曲》”
六、句式杂糅　2024
(八下教材P38课后补白：句式不要杂糅)
典例精析 辨析技巧 修改方法
【例】不论学习还是工作，成功都源于深入实践、苦干实干的结果。 【分析】“源于”与“是……的结果”两种句式杂糅，应删去“的结果”或将“源于”改为“是”。 1.看句子主干。提取句子的主干(主谓宾)，看句子的结构是否混乱。 2．看语言标志。如“原因”“结果”“为了”“目的”“组成”等词。 找准句子表达的主要内容，保留其中一个句式，把其余部分删去。
常见杂糅句式及其修改：
1．表原因：原因是……造成的 →“原因是……”或“是……造成的”
是由于……的结果 →“是由于……”或“是……的结果”
2．表意图：本着……为原则/目的 →“本着……的原则/目的”或“以……为原则/目的”
3．表目的：旨在以……为目的 →“旨在……”或“以……为目的”
目的是为了 →“目的是……”或“是为了……”
4．表对象：对于……问题上 →“对于……问题”或“在……问题上”
围绕以……为中心 →“围绕……”或“以……为中心”
5．表范围：大多以……为主 →“大多是……”或“以……为主”
6．表构成：成分是……配制而成的 →“成分是……”或“由……配制而成的”
7．表条件：根据……状况出发→“根据……状况”或“从……状况出发”
从……为出发点 →“从……出发”或“以……为出发点”
【辨析口诀】句式杂糅有特点，两种句式混一起。
下列句子有语病，请修改。
1．旋律来源于民歌、山歌和川剧高腔等音乐元素为融合，具有鲜明的地方特色。
2．广安的华蓥山凭借喀斯特地质地貌景观和丰富的森林资源，有被人们称作“川东小峨眉”的美誉。
删去“为融合”
改为“被人们称作‘川东小峨眉’”或“有‘川东小峨眉’的美誉”
七、表意不明
类型 典例精析 辨析技巧 修改方法
存在 歧义 【例】这次由市教研室举办的教研活动， 几个学校的老师都参加了。 【分析】“几个学校的老师”存在歧义，既可理解为几所学校的老师，也可理解为同一所学校的几个老师。可改为“学校的几个老师”或“几所学校的老师”。 1.看句子语境。看句子是否会产生多重理解。 2．看停顿。有些句子在不同的地方停顿会产生不同的意思。 ①将多义词具体化，或添加句子成分，或删去导致句子表意不明的词语，使句子表意明确；②根据句意，在合适的位置添加标点(逗号)。
指代 不明 【例】 老王和老李是我的忘年交， 80多岁了，很喜欢侍弄花草。 【分析】“他”指代不明，应将“他”改为“老王”或“老李”。 看代词。看句中的代词指代的对象是否明确。 将代词具体化，用具体人称(事物)代替，使表意清楚。
【辨析口诀】代词指代要明确，“这”“那”“他”要分清。多义词、兼类词，句子歧义由此生。停顿不同意思变，仔细分辨能确定。
下列句子有语病，请修改。
1．(2025·四川遂宁)学校校门一边设立一处护学岗，值勤人员按时到岗，维护上学、放学秩序，保障校园周边安全。
2．知名的书法家很多，如王羲之、柳公权、颜真卿等，但谁也不能否认他是继往开来的宗师。
将“校门一边”改为“校门左边”
将“他”改为“王羲之”