23《司马光》学习任务单

《司马光》学习任务单
一、学情分析与单元目标
（一）学情分析
五年级学生已具备初步的文言文阅读基础，能借助注释理解简单文言句意，但对文言虚词、古今异义字的把握不够扎实，对文言文叙事逻辑的分析能力有待提升。本课是学生接触的经典历史故事类文言文，需兼顾字词积累与人物形象分析能力的培养。
（二）单元目标
1. 知识与技能：认识“司、跌”等生字，会写“司、庭”等生字；掌握“戏、没、皆、弃、持”等重点文言字词的含义；能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法：通过借助注释、联系上下文等方法理解课文大意；学习按事情发展顺序梳理故事脉络，提升文言文解读能力。
3. 情感态度与价值观：感受司马光的聪明机智与沉着冷静，学习在紧急情境下冷静应对的处事态度。
二、单元重点锚定
重点1：掌握重点文言字词的含义，理解课文大意。
重点2：梳理故事的起因、经过、结果，把握叙事逻辑。
重点3：分析司马光的人物形象，体会其优秀品质。
难点：借助文言文语言环境，准确理解“没、皆、弃、持”等字词的语境义；结合故事细节分析人物品质。
三、分层任务设计（由浅入深）
任务一：课前预习·基础积累（浅层次）
1. 自主认读“司、庭、登、跌、众、弃、持、皆”8个生字，注意“司”是平舌音，“登、跌”是后鼻音；描红并书写生字，每个生字写3遍，组1个词语（如：司——司机、庭——庭院）。
2. 借助课文注释和拼音，尝试朗读课文，至少读3遍，做到读准字音、停顿正确（可在课本上标注停顿符号）。
3. 初步借助注释理解“群儿戏于庭”“一儿登瓮”“足跌没水中”等句子的意思，将不理解的字词圈画出来。
4. 查阅资料，简要了解司马光的生平事迹（写1-2句话即可）。
任务二：课堂探究·深度理解（中层次）
（一）基础理解题
1. 解释下列加点字词的含义：①群儿戏于庭（ ） ②一儿登瓮（ ） ③足跌没水中（ ） ④众皆弃去（ ） ⑤光持石击瓮破之（ ）
2. 用现代汉语翻译下列句子：①群儿戏于庭。 ②光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
（二）重点突破题
1. 按事情发展顺序，梳理故事的起因、经过、结果，填写下表：
起因 经过 结果
2. 面对“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况，“众”和“光”分别做出了怎样的反应？用课文原句回答，并简要分析两种反应的不同。
（三）拓展思考题（深层次）
1. 为什么司马光的做法能成功救出落水的孩子？从中可以看出司马光具有哪些优秀品质？
2. 如果当时你也在现场，除了司马光的做法，你还能想到哪些安全可行的救人方法？（至少写出1种，说明理由）
3. 结合课文和你查阅的资料，谈谈司马光的故事给了你哪些成长启示。
任务三：课后巩固·学以致用（综合层次）
（一）典型例题
例1：下列对“众皆弃去”中“皆”字的理解，正确的一项是（ ）
A. 全部，都 B. 一起 C. 放弃 D. 离开
解析：本题考查文言字词的含义。结合课文语境，“众皆弃去”指的是其他的小孩子全都扔下（落水的孩子）离开了，因此“皆”的意思是“全部，都”，答案选A。
例2：分析“光持石击瓮破之”一句中“持”“击”两个动词的表达效果。
解析：本题考查文言字词的表达作用。“持”是“拿着”的意思，“击”是“击打”的意思，这两个动词准确地写出了司马光在紧急情况下的具体行动，表现出他的沉着冷静和果断机智，没有像其他孩子一样慌乱逃跑，而是迅速找到解决问题的方法。
（二）练习题（附答案+解析）
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A. 司马光（sī） 庭院（tíng） B. 跌倒（diē） 众人（zhòng）
C. 放弃（qì） 持有（chí） D. 皆可（jiē） 水迸（bìng）
2. 解释下列句子中加点字的含义，并写出句子的意思。 ①光持石击瓮破之。 ②水迸，儿得活。
3. 结合课文内容，简要说说司马光与其他孩子的不同之处。
4. 请你用自己的话完整地讲述司马光的故事，注意说清楚事情的起因、经过和结果。
（三）答案与解析
1. 答案：D 解析：A选项中“司马光”的“司”读音正确，“庭院”的“庭”读音正确，但本题需注意D选项“水迸”的“迸”正确读音是“bèng”，题干中D选项标注为“bìng”，是错误的；B选项“跌倒”“众人”读音均正确；C选项“放弃”“持有”读音均正确；修正后正确答案为ABC（注：原题D选项存在拼音错误，修正后无错误选项，此处需提醒学生注意“迸”的正确读音）。
2. 答案：①持：拿着；击：击打；之：代词，指瓮。句子意思：司马光拿着石头击打瓮，把瓮打破了。 ②迸：涌出；得：得以，能够。句子意思：水从打破的瓮中涌出，落水的孩子得以活命。 解析：本题考查文言字词解释和句子翻译。解释字词时需结合课文语境，翻译句子时要做到通顺、准确，符合现代汉语表达习惯。
3. 答案：面对孩子落水的紧急情况，其他孩子都“弃去”，也就是慌乱地扔下孩子逃跑了；而司马光没有慌乱，而是冷静地找到石头，击打瓮来救人。从中可以看出司马光比其他孩子更沉着冷静、聪明机智。 解析：本题考查对人物行为和品质的分析。需先找出“众”和“光”的不同反应，再结合反应分析人物的差异。
4. 答案：（示例）一天，一群小孩子在庭院里玩耍。其中一个孩子爬上了大水瓮，不小心脚一滑，掉进瓮里，被水淹没了。其他的孩子看到后都很害怕，全都扔下他逃跑了。只有司马光没有慌张，他拿起一块石头，用力击打大水瓮，瓮被打破了，里面的水一下子涌了出来，落水的孩子也因此得救了。 解析：本题考查对课文内容的理解和语言表达能力。讲述故事时要完整，条理清晰，准确传达事情的起因、经过和结果，语言要简洁、通顺。
四、知识体系梳理（序列化·罗列化·层次化）
（一）字词积累
生字：司、庭、登、跌、众、弃、持、皆（读音、书写、组词）
重点文言字词：戏（玩耍）、于（在）、登（爬上）、没（淹没）、众（众人，其他孩子）、皆（都）、弃（放弃，扔下）、去（离开）、持（拿着）、击（击打）、破（打破）、迸（涌出）、得（得以）
（二）课文理解
叙事脉络：起因（群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中）→经过（众皆弃去，光持石击瓮破之）→结果（水迸，儿得活）
核心主旨：通过司马光救落水孩子的故事，赞美了司马光沉着冷静、聪明机智的优秀品质。
（三）方法总结
文言文阅读方法：借助注释、联系上下文理解字词和句意；按事情发展顺序梳理课文脉络。
人物分析方法：结合人物的行为表现，分析人物的品质特点。