五年级上册语文改病句专项讲义

五年级语文改病句专项讲义
一、课前导学：明确目标，激发兴趣
（一）教学目标
1.认识五年级常见的6种病句类型（成分残缺、搭配不当、语义重复、前后矛盾、指代不明、不合逻辑）。
2.掌握“读—找—改—查”四步改病句方法，能准确修改简单病句。
3.养成细心审题、规范表达的语文习惯，能在习作中主动规避病句。
（二）情境导入
师：同学们，昨天老师批改习作时，发现了几个很有意思的句子，大家一起来看看有什么问题吧！（板书展示：①通过这次活动，让我明白了团结的重要性。②小明穿着一件红色上衣和一顶蓝色帽子。③他经常回忆过去的往事。）
生：自由朗读句子，同桌讨论发现的问题。
师：大家都发现这些句子读起来不舒服、不规范，其实它们都是“病句”。今天我们就一起来系统学习改病句，让我们的表达更准确、更流畅！
二、新知精讲：认识病句，掌握方法
（一）什么是病句？
病句就是不符合语言规范、表达不准确的句子。比如刚才的句子，有的缺少必要成分，有的词语搭配不合理，这些都是病句的常见问题。
（二）五年级常见病句类型及修改方法
师：我们结合具体例子，一起分析每种病句的特点和修改技巧，大家认真记录，有疑问随时举手。
1. 类型一：成分残缺（句子缺少必要的主语、谓语或宾语）
例句：①通过这次活动，让我明白了团结的重要性。（缺少主语）
②我们要养成认真完成。（缺少宾语）
分析：师引导学生思考“谁做什么”“什么怎么样”，判断句子缺少的成分。
修改方法：补充缺少的成分，使句子完整。
修改后：①通过这次活动，我明白了团结的重要性。（删去“让”，补充主语“我”）②我们要养成认真完成作业的习惯。（补充宾语“作业的习惯”）
生：跟随老师分析，尝试修改第②句，举手分享修改结果。
板书：成分残缺→补完整
2. 类型二：搭配不当（词语之间搭配不符合语言习惯）
例句：①小明穿着一件红色上衣和一顶蓝色帽子。（“穿着”与“帽子”搭配不当）
②我们要提高学习的态度。（“提高”与“态度”搭配不当）
分析：师引导学生回忆常见的搭配组合，如“穿衣服、戴帽子”“端正态度、提高成绩”。
修改方法：更换合适的词语，使搭配合理。
修改后：①小明穿着一件红色上衣，戴着一顶蓝色帽子。（添加“戴着”）②我们要端正学习的态度。（将“提高”改为“端正”）
互动：生分组讨论“常见搭配错误案例”，每组派代表分享1个自己想到的搭配不当句子，师生共同修改。
板书：搭配不当→换词语
3. 类型三：语义重复（句子中出现意思相同的词语，多余累赘）
例句：①他经常回忆过去的往事。（“过去的”与“往事”重复）
②漫山遍野到处都是野花。（“漫山遍野”与“到处”重复）
分析：师引导学生找出句子中意思重复的词语。
修改方法：删去其中一个重复的词语。
修改后：①他经常回忆往事。（删去“过去的”）②漫山遍野都是野花。（删去“到处”）
生：独立完成2个同类病句修改，同桌互相检查。
板书：语义重复→删多余
4. 类型四：前后矛盾（句子前后表达的意思不一致）
例句：①他断定小明大概不会来了。（“断定”与“大概”矛盾）
②昨天傍晚下了一夜的雨。（“傍晚”与“一夜”矛盾）
分析：师引导学生对比句子前后内容，找出矛盾点。
修改方法：删去或更换其中一个矛盾的词语，使句子意思一致。
修改后：①他断定小明不会来了。（删去“大概”）②昨天晚上下了一夜的雨。（将“傍晚”改为“晚上”）
板书：前后矛盾→调一致
5. 类型五：指代不明（句子中代词“他、她、它、这、那”等指代的对象不明确）
例句：①小红和小丽一起去买书，她买了一本童话书。（“她”不知道指小红还是小丽）
②看到这个通知，大家都兴奋地讨论起来，这让老师很欣慰。（“这”指代不明）
分析：师引导学生思考代词所指代的具体对象。
修改方法：明确代词指代的对象，替换成具体的人或事物。
修改后：①小红和小丽一起去买书，小红买了一本童话书。（将“她”改为“小红”）②看到这个通知，大家都兴奋地讨论起来，大家的热情让老师很欣慰。（将“这”改为“大家的热情”）
互动：生角色扮演，一人说指代不明的句子，另一人修改并说明理由。
板书：指代不明→明对象
6. 类型六：不合逻辑（句子内容不符合客观事实或常理）
例句：①秋天，公园里的菊花、桃花都开了。（桃花在春天开，秋天开不合逻辑）
②他每天晚上都在月光下看书，眼睛越来越亮。（没有月光的晚上无法在月光下看书，不合常理）
分析：师引导学生结合生活常识和客观事实判断句子合理性。
修改方法：调整句子内容，使符合逻辑和常理。
修改后：①秋天，公园里的菊花、桂花都开了。（将“桃花”改为“桂花”）②他每天晚上都在灯光下看书，眼睛越来越亮。（将“月光”改为“灯光”）
板书：不合逻辑→符常理
（三）改病句四步法
师：掌握了病句类型，我们还要学会规范的修改步骤，大家跟着老师记一记“读—找—改—查”四步法。
1. 读：大声朗读句子，感受句子是否通顺。
2. 找：找出句子中的问题，判断属于哪种病句类型。
3. 改：根据病句类型，用规范的修改符号修改（增、删、改、调），注意不能改变句子原意。
4. 查：修改后再读一遍，检查句子是否通顺、准确。
师：展示常见修改符号（增添号、删除号、改正号、调换号），讲解用法并在板书上示范。
生：在练习本上模仿书写修改符号，同桌互相检查。
三、互动实践：小组合作，巩固提升
（一）任务要求
1. 每组发放“病句任务卡”，卡上有8个不同类型的病句。
2. 小组内分工：2人负责找病句类型，2人负责修改，1人负责记录，1人负责展示。
3. 完成后，每组派代表上台展示修改结果，说明病句类型和修改理由。
（二）教师指导
师巡视各小组，针对学生困惑进行点拨，重点指导“指代不明”和“不合逻辑”类病句的修改。
（三）点评总结
师：对各小组展示情况进行点评，表扬优秀小组，纠正共性错误，再次强调修改病句的核心原则——不改变原意、简洁准确。
四、教学结合型习题：学以致用，强化巩固
（一）基础题：判断病句类型并修改（结合课文知识点）
1. 《慈母情深》这篇课文，使我深受感动。（ ）
2. 我们要继承和发扬老一辈的革命事业。（ ）
3. 他经常想起许多过去的往事。（ ）
4. 傍晚，天空中出现了一轮明月和闪烁的星星。（ ）
5. 小刚和小明在争吵，他不让他。（ ）
（二）提升题：修改习作片段中的病句（结合写作实践）
星期六的上午，我和妈妈一起去超市买东西。走进超市，到处都是琳琅满目的商品，让我眼花缭乱。我买了一包薯片、一瓶可乐和一个玩具汽车，妈妈买了蔬菜、水果和面包。结账后，我们高高兴兴地回家了。在回家的路上，我看到路边有很多五颜六色的红花，非常漂亮。妈妈告诉我，要养成节约粮食的好习惯，不要浪费。通过这次购物，让我感受到了生活的美好。
要求：找出片段中的3处病句，用规范修改符号修改。
（三）拓展题：创编病句并修改（结合生活场景）
请你结合校园生活，创编2个不同类型的病句，然后自己修改。
五、课堂总结：梳理知识，回顾收获
（一）知识梳理
师：今天我们学习了哪些病句类型？修改病句的四步法是什么？（引导学生回顾，师在板书上梳理总结）
生：集体回答，回顾本节课核心知识点。
（二）收获分享
师：通过今天的学习，你有什么收获？以后在写作文时，你会怎么做？
生：自由分享收获，表达今后规范表达的决心。
（三）作业布置
1. 完成本节课“教学结合型习题”的提升题和拓展题。
2. 回家后，和家长一起互相说病句、改病句，巩固今天所学知识。
3. 修改自己最近一篇习作中的病句，下次课交流分享。
板书设计：五年级改病句专项
1. 常见类型：成分残缺→补完整 搭配不当→换词语 语义重复→删多余 前后矛盾→调一致 指代不明→明对象 不合逻辑→符常理
2. 修改四步法：读→找→改→查
3. 修改原则：不改变原意、简洁准确
4. 常见符号：增添号、删除号、改正号、调换号